班主任（心得）之形散而神聚——浅谈班级管理的“收”与“放”

班主任论文之形散而神聚&mdash;&mdash;浅谈班级管理的&ldquo;收&rdquo;与&ldquo;放&rdquo; <br />形散而神聚  &mdash;&mdash;浅谈班级管理的&ldquo;收&rdquo;与&ldquo;放&rdquo;        张彤霞人们常用&ldquo;形散而神聚&rdquo;来概括散文的特点。散文因为散而自由并美；因为神聚，而有灵魂。管理一个班级就如同抒写一篇旁征博引、意境幽远的散文。建设良好的班集体，优化全体学生的素养，努力使班级的每个学生都灿烂，这是班级管理的&ldquo;神&rdquo;；开放的管理方式，民主的班级氛围，和谐的师生关系是班级管理的&ldquo;形&rdquo;；班级管理整个状态的流动性，生成性,则犹如散文的&ldquo;形散而神聚&rdquo;。而要做到班级管理的&ldquo;形散而神聚&rdquo;，必须处理好管理中&ldquo;收&rdquo;与&ldquo;放&rdquo;的关系，做到收放有术、收放有度。一、       大胆地&ldquo;放&rdquo;21世纪的教育体现关爱学生发展、弘扬学生灵性的特点。班级应当是学生放飞灵性翅膀的舞台。因此，在班级管理上班主任要学会&ldquo;放手&rdquo;，给予学生充分的信任，让学生成为班级真正的主人。1、放的前奏。（1）明确目标新课程改革要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展。作为班级管理者的班主任更要看重一个个鲜活的生命个体，把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体，当成正在学习提高社会责任的未来的人。因此，一个班级制度的制定不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，从学生的发展出发对学生提出要求。首先，是要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识，对良好班级制度有迫切需要。其次，要把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，这样才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用。每次接到一个新的班级，我都把学校纪律、班级规章制度交给学生学习、讨论，然后根据学生实际问题，由班委制定相适应的要求，制定班级公规。班规的确定既尊重他们的个性，又对学生起到约束作用。（2）自主管理班级管理提倡自主化。班主任把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来，而且还要让学生与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这个学期，学校的班级文化注重教室布置这个硬文化的建设。我们班级从教室布置的构想、规划、设计、投入到最后的形成，每一个细节都由学生自主选择，自我定位，自行组织和安排。（3）合理评价对学生的评价淡化分数评比，尽量做到全面到位。少用分数高低论英雄，分数高低只占评比的一个方面，并且倡导多主体参与的学生评价。评价应该既有老师，也有学生；既有学生个体，也有团体；既有班主任，也有任课教师；既有班干部，也有一般学生，同时也有家长参与。把德、智、体诸方面的要求具体化为多项素质，对每项分别给予优、良、及格三个等级。评定的步骤分别为自评、集体评、任课教师评、班主任评、家长评五个方面相结合。这样既发展个性特点，又提高综合素质。同时，锻炼了学生的判断能力，培养学生批评与自我批评的民主作风，便于形成集体的正确舆论。2、放的旋律（1）放下权威班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。著名教育家苏霍姆林斯基说过，应该把学生看成是活生生的人，师生间是平等的对话关系，我们应该抹去头上知识权威的光环，用一颗平等真诚的爱心去与学生交往，你就会成为他们的良师益友。&ldquo;人的本身，里外都是一种和谐&rdquo;。人在身心各方面都存在着和谐发展的因素，教育就是要使这种因素真正得以发展。而师生之间平等的沟通，真诚的交流，互信的合作，是构筑这种和谐的关键。（2）承认差异承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个。有了这样的观念，就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。班级上的每一名学生所处的家庭、社区环境等诸多因素不同，学生对每一件事情的认识以及个性都会存在一些差异。差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴...