班主任（心得）之小班化“自主学习”课堂教学模式

班主任论文之小班化&ldquo;自主学习&rdquo;课堂教学模式 <br />　　注重以&ldquo;自主学习案&rdquo;为载体的《小班化教育中&ldquo;自主学习&rdquo;课堂教学模式》特色建设，要求努力上好&ldquo;自主&mdash;有效&mdash;探究&mdash;合作&mdash;交流&mdash;优质&rdquo;的《以学为主，当堂达标》的课堂。具体内容就是在教师的指导下，学生能够自主做主和自觉主动地学习，分组进行探究、合作、交流，且课堂教学的一切活动都要围绕着学生的发展和思维活动展开，且追求全面品质的提升和注重过程绩效。《小班化教育中&ldquo;自主学习&rdquo;》的关键是教师，教师要让学生产生对该学科的兴趣，每个学科课堂组织上，优化创设情境，精心设计自主学习内容，创设自主学习的小班化环境。 <br />　　课堂教学研究： <br />　　以学生&ldquo;学什么、怎么学、学的怎么样&rdquo;为专题。 <br />　　课堂教学备课： <br />　　必备&ldquo;自主学习案&rdquo;。 <br />　　课堂教学模式： <br />　　1.  《小班化自主学习》课堂教学 &ldquo;自主预习&mdash;交流展示&mdash;训练反馈&rdquo;三大模块： <br />　　自主预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生根据&ldquo;自主学习案&rdquo;，在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。 <br />　　交流展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 <br />　　训练反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出&ldquo;弱势群体&rdquo;，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，促进全体学生的发展。 <br />　　《小班化自主学习》课堂教学 &ldquo;自主预习&mdash;交流展示&mdash;训练反馈&rdquo;《三大模块》以&ldquo;自主学习案&rdquo;贯穿在一起，且各占用正式课时，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但每个环节必不可少。这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自主学习为主，都是学生为主体的课堂。 <br />　　2.  教学程序： <br /> <br />　　先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后集体备课组教师在查好想关资料的基础上进行集体备课，并有主备人把关定稿，形成自主学习案。在上课前一天发给学生，学生按自主学习案的要求，在充分预习的基础上尽可能完成自主学习案所列练习题，老师收阅后（有时学生分小组由组长进行批阅并把整理情况上报给任课教师），课堂上学生展示自主学习案完成情况。师生集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错训练并完成自主学习案全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。学生存好自主学习案以备复习之用。 <br />　　3.  激励保障措施： <br />　　采取周考、月考制度，所考内容全部出自自主学习案，促使学生重视自主学习案内容，熟练掌握自主学习案知识，保证让能学会学的学生考出好成绩。 <br />　　对按《小班化教育中&ldquo;自主学习&rdquo;课堂教学模式》积极进行课堂教学改革并成绩优异的教师进行奖励，保证教师的积极性。奖励的原则是先集体后个人，促使学校整体水平的提高，提高打团体仗意识。 <br />　　4.   没有作业本，没有备课本，教师通力准备、研究、完善、丰富&ldquo;自主学习案&rdquo;，拉近教师间、师生间的距离，融洽了关系，增强了合作意识。 <br />　　课堂教学硬性规定要求： <br />　　1.  以&ldquo;自主学习案&rdquo;贯穿始终，并积极参与《小班化教育中&ldquo;自主学习&rdquo;课堂教学模式》研究中。 <br />　　2.  每节课，要求实施&ldquo;15+30&rdquo;模式，即教师点拨15分钟，学生活动30分钟，教师纯讲课时间不能超过15分钟。 <br />　　3.  分组探究、合作、交流。每个班级分成4-5个小组，每组6名左右。小组探究、合作、交流学习能把学习的主动性交给学生，让学生在交流中学会学习，从活动中学会协作。 <br />　　课堂教...