班主任（心得）之探究出经验，体验出乐趣

班主任论文之探究出经验，体验出乐趣 <br />　　浦江县实验小学  胡余后 <br />　　[内容摘要]2011年版的《数学课程标准》使用了较多的&ldquo;体验&hellip;&hellip;的过程，获得&hellip;&hellip;的知识（能力）&rdquo;，可见，数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验&ldquo;再创造&rdquo;，在实践操作中体验&ldquo;做数学&rdquo;，在合作交流中体验&ldquo;说数学&rdquo;，在联系生活中体验&ldquo;用数学&rdquo;。我认为学生只有在探究知识和实践活动过程中才能学到经验，而且必须在这个过程中用心去体验和感悟，才能体验到获取数学知识、思考方法和创造能力的乐趣，也才能感受到成功的快乐，这样才有利于培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的数学素养。 <br />　　[关键词]探究  体验  实践  创新 <br />　　2011年版的《数学课程标准》的课程目标中明确提出：&ldquo;获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。&rdquo;&ldquo;在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。&rdquo;所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以&ldquo;课标&rdquo;精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，从探究数学知识中充分体验数学学习的乐趣，在实践应用中感受成功的喜悦，增强信心，从而达到培养创新意识和实践能力的目的。 <br />　　一、培养兴趣，想探究，诱导创新意识。 <br />　　要培养学生的创新能力，最主要和最关键的是让学生真正参与到数学教学活动中，成为学习的主人。这就要求我们小学数学教师在课堂教学中要努力挖掘趣味因素，以趣激情，开启学生数学思维的心智，促使他们兴趣盎然地开动脑筋，去主动思考、自主探究问题。 <br /> <br />　　1、创设问题情境，激发探究欲望。 <br />　　探究性学习是一种以问题为导向，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。在课堂教学中，教师要精心设置与教材内容有关问题情境，营造一种生动活泼的教学氛围。接着，利用各种条件，把学生带入情境，在情境中产生各种疑问和设想，教师从中引导优化和集中学生问题，鼓励学生积极主动参与探究，促使学生在探究活动中学会发现，学会创新。例如，《圆的周长》教学，我先是给学生讲我国古代科学家祖冲之专门研究发现了有关圆周长的一些规律性知识之故事，激发了学生学习兴趣，然后启发学生思考：你们从中知道了什么？还想知道什么？有什么启示？学生通过疑问和设想，提出问题，教师将学生的问题归纳起来，再由学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由、开放地去理解、探究其答案。这样运用故事作载体，容易把枯燥的数学问题故事化，促使学生从生动有趣的情境中提出要探究的核心问题，达到了培养学生提出问题的意识和能力。 <br />　　2、联系实际生活，增进探究学习的信心 <br />　　数学源于生活，生活中处处都有数学。因此，在数学课堂教学中，教师要善于收集生活资源和参考一些理论与实际相联系的生动材料，使数学课堂教学进入学生实际生活，让学生从开放的生活环境中发现数学问题，从中领悟数学知识的应用价值，从而形成了应用意识及创新精神。例如《按比例分配》教学，我是联系在劳动课（植树）进行的，首先是让学生明白学校分给我班的植树任务，再把学生分成人数不相等的三个小组，由学生把植树任务分配到各个小组，为了公平起见，应该怎样分配？（按比例分配）在这样的教学过程中，有利于培养了学生主动学习和直接学习的能力，增进学好数学的信心。 <br />　　二、掌握策略，会探究，激活创新思维。 <br />　　探究是创新的必经之路，任何创新的成果都是经过一番探究获得的，从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个研究者、发现者、探索者，儿童的这种欲望更强烈。因此，在课堂教学过程中，教师要充分挖掘教材中潜在的&ldquo;时机&rdquo;，提供学生自主探究的最佳方法，自我发现新知识，逐步激活创新思维，形成初步的探索和解决问题的能力。 <br />　　1、利用新旧知识的连接点和生长点是探究性学习的基本策略。 <br />　　新旧知识间的连接点和生长点是思维活动的起点，是学生探究新知...