班主任（心得）之谈新课程下班主任的角色定位

班主任论文之谈新课程下班主任的角色定位 <br /> 　　教师这个职业是神圣而光荣的，因为教师面对的不仅仅是求知欲渴的学生，更是祖国的未来。随着时代的飞速前进，陈旧的脚步已经赶不上日新月异的变化，所以，教育需要改革，而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。如今，课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北，各种新的理念、新的方式在各实验区施行。我国长期以来形成的各种传统教学关系也在发生着深刻的变化。师生关系由&ldquo;师道尊严&rdquo;的高高在上，转化为与学生平等的学习者、组织者、协调者、参与者和指导者，是一种朋友模式的关系。正因为如此，班主任的角色也同时发生着变革。 <br /> <br />　　一、班主任是学生发展的&ldquo;引领者&rdquo; <br /> <br />　　在原有的教学体系中，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，常常要求学生&ldquo;只能做什么&rdquo;而&ldquo;不能做什么&rdquo;，形成教师发号施令，学生听令而从的格局。此时的班主任，常会让学生有一种敬畏，与班主任的接触是在&ldquo;忐忑不安&rdquo;中完成的。 <br /> <br />　　新课程的实施，有关班主任工作的很多不足马上暴露出来了。无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式方法上，都明显地感受到力不从心。学生已不再是班主任的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。也正因为如此，仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手，要学会善于把握学生的要求；善于在新的时代条件下着力培养学生的自律意识和自控能力；善于同学生一起组织学习、安排活动，为学生健康成长创造条件，提供方便，做好服务，以最适当的方式给予学生最好的帮助和指导，使学生养成良好的德行与完善的个性。 <br /> <br /> <br />　　二、班主任是班级工作的&ldquo;组织者&rdquo; <br /> <br />　　传统的教学过程，都是在教室内完成的，老师讲，学生听，被动地掌握知识，即使是所谓的启发式教学，也往往不能让学生真正地把思维活跃起来。学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、敏捷性、独创性和批判性都不能充分发挥，个性得不到真正的发展。这样的学生完全不能适应当今社会的需要。 <br /> <br />　　而在新课程中，班级教学更重视的是小组合作学习，探究性学习，甚至还有一些实践活动课根本不可能在教室里完成，而是到广阔的社会中去体验。因此，班主任对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。 <br /> <br />　　随着课程改革的实施，小组讨论在课堂教学中得到了广泛的应用。这种形式能够体现当前新课程改革强调的主体参与思想，能让更多的学生参与课堂教学，调动学生学习的积极性和主动性。在小组讨论中，强调学生的独立思考、自主活动，在独立思考的基础上进行充分的合作，让学生在既定的教学目标下，齐心协力，优势互补，相互借鉴，产生参与探索、乐于质疑的动力和灵感，产生&ldquo;1+1&gt;2&rdquo;的合作教学效果。现实中，许多小组讨论的实效并不佳。小组内如何提高学生小组讨论的效果，有待班主任去研究探讨。 <br /> <br />　　如何分组？这是第一个摆在班主任面前的问题，是按性别，按性格，按学业成绩，还是按能力，按兴趣爱好？其次，组内人数以多少为好？4人？6 人？还是&hellip;&hellip;？分组后学生不能真正地合作教师该怎么办？这些都需要班主任的组织和协调。必须不断地提醒小组成员，小组一旦确定下来，小组成员应荣辱与共，告诉他们如何磨合，让学生学会倾听别人，尊重别人，在互相合作中学习对方的长处。同时通过班主任对小组的表扬或鼓励，促进小组成员间的集体荣誉感，使他们更好地合作，取得共同进步的良好效果。小组学习中，还应考虑如何处理小组间的矛盾。由于小组间的水平、能力不同，学生、小组间的竞争，往往会在小组之间表现出来。班主任应和学生一起分析状况，确定如何把学生的这种压力转变为动力促进大家共同发展。 <br /> <br />　　三、班主任是班级管理的&ldquo;参与者&rdquo;。 <br /> <br />　　现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理过程：一个是感觉思维，知识、智慧的过程，另一个是感受情绪，意志、性格的过程，也就是人们平常讲的情商和智商，两者密不可分，缺少了一项则不成...