班主任（心得）之谈班级管理艺术

班主任论文之谈班级管理艺术 <br />　　建始县高坪汇富民族希望小学　谭鸿雁 <br />　　传统教育观念下，班主任在班级管理中拥有绝对权威，要求学生“不能……”“不要……”“不准……”，用各种规章制度约束学生。新课程理念强调：教育不是牺牲，而是享受；新时期班主任要想在工作中职业的兼要和内在的欢乐，寻找到工作的幸福感，必须要讲究工作的艺术性。那么班主任在开展班级工作时如何运用艺术呢？让学生有所思、所悟、所问呢？ <br />　　一、引而不发。孟子说：“引而不发，跃如也。”意思是在教导别人射箭时，搭上箭，拉上弓，做个要射箭的样子，但并不射出去，以便让学习射箭的人去体会要领。同样，班主任在对学生进行思想教育时，要注意循循善诱，让学生在切身的体验中仔细揣摩、领会问题的实质，达到自我教育的目的，切忌简单的粗暴。 <br />　　二、点到为止。对于女同学或性格内向的学生来说，他们的自尊心强、自我评价高、心理活动不易外露。班主任在讲到他们的问题时，往往只需提醒一下，点到为止，而不必把话说穿讲透。如班上有一名男生，放暑假后去了一趟广州父母所在地，回来后一只耳朵就穿上了一只耳环，怎么看怎么不顺眼，老师和学生都议论纷纷。班主任课后找到这名学生，淡淡地对他说，你这样佩戴耳环，老师在电视里见过，在校外也有很多成年女性佩戴。这位男生不好意思地低下头。第二天早晨，老师发现他已经将耳环取下了。这样做，既保护了学生的自尊心，使他在情感上容易接收，又让他有时间去判断自己行为的正误和体会老师的弦外之音，从而达到自省，并改正错误的目的。 <br />　　三、抛砖引玉，在思想教育中，有些道理往往不宜直接灌输，如果一开始就故作高深，会让人难以接受和认同。要深入浅出的讲，让受教育者逐渐进入角色，身心投入，细细领会，然后自己得出正确的结论。 <br />　　一天，学生向我报告他的漱口杯被人扔到了窗外，里面还有尿味，第二天，学生又向我报告，鞋被人放进了脸盆，一时又找不出人，而且这明显就是恶劣的恶作剧事件。上课了，我巧妙的向学生讲了一件事，在我们村，有一位小伙子因为一些个人原因，精神失常了，他常常会做一些常人无法想象的事，比如：大热天他穿上棉袄，在太阳下晒、冬天，他穿上衬衣短裤坐在雪地里，他的爸妈做肉给他吃，他倒掉说是猪食，而猪食他说真好吃……同学们听了以后，都深表同情，不由发出感慨：“真可怜。”“是啊！真可怜。那么正常的人会做出一些不正常的事吗？？”“不会。”大家异口同声。而那位恶作剧的学生自然明白老师的良苦用心，在内心深处自我反省。自此，班级再无恶作剧发生。 <br />　　四、善用沉默。“言而当，知也；默而当，亦知也。故知默犹知言也。”荀子的这段话的意思是说，有的时候应该讲话，有的时候应该沉默。在六年级临近毕业时，六一儿童节，学校要求每个班排一个舞蹈节目，听到这个消息，有一部分同学认为复习时间很宝贵，都无动于衷。这时，我没有说话，只是把高尔基写给儿子的一段信摘抄在黑板上：“你走了，可是你栽的花都留下来。要是你不管在什么时候，什么地方，留给人都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！”这段话在学生中引起了强烈的共鸣。“我们要毕业了，但我们要给母校、老师留下美好的回忆，”成了全班同学的共同心声，连男同学也积极参与。而最终在六一儿童节上所表演的节目获得老师和家长的一致好评，荣获一等奖。 <br />　　可见，班主任在思想工作中一味口若悬河，滔滔不绝，其效果未必就好，有时适当地保持沉默，给人以琢磨思考的余地和联想回味的空间，要比空洞的说教和乏味的训斥更能震撼学生的心灵，从而收到“此时无声胜有声”的效果。 <br />