班主任（心得）之师爱，需要艺术地表达

班主任论文之师爱，需要艺术地表达 <br />　　苏霍姆林斯基有句名言：&ldquo;热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。&rdquo;热爱学生是教师的天职，是&ldquo;教育的全部奥秘&rdquo;。我们绝大多数教师，对学生都怀着赤诚的爱，这就是师爱。有道是：&ldquo;教不严，师之惰。&rdquo;许多教师往往通过严格的教育来达到教育目的，造成许多学生不理解教师对他们的这份爱，只是单纯地认为是对他们行为的约束，是对他们个性发展的制约，表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪，易产生抗拒的心理。这样的话，无论我们教师花再大的力量，花再多的时间都不能达到良好的教育效果。其实，渴望师爱是一种需要。当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，就会产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？笔者认为在工作实践中，让学生理解师爱，我们教师就需要艺术地表达师爱，主要可以从以下两个方面入手。 <br />　　一、人格上尊重学生 <br />　　要让学生理解师爱，笔者认为首要的即是要尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则，更是师爱的基础。互相尊重、理解，则关系融洽；失去尊重和理解，一味地苛责、批评，只会让学生感到沉闷和压抑，即使是表扬也显得空洞，更谈不上让学生理解师爱了。每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法，爱生就应该尊重学生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相对待；爱生就应该充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。 <br />　　首先，针对小学高年级的学生来说，尊重就显得尤为重要。通过以往所带的高年级学生的情况来看，这一阶段的学生心理已逐渐成熟起来，但还需要完善。他们特别注意自尊心方面的问题，对这一问题特别敏感，而且自尊心特别脆弱。许多教师在批评教育高年级学生的过程中，常常会遇到高年级学生不听话甚至逆反对立的情绪的现象。 <br />　　笔者曾亲眼看见过这样的一幕：在办公室里，一个教龄三十年的，教学经验丰富的老教师，对着一个学生无奈地直叹道：&ldquo;唉，我这样做还不是为他好，可是他为什么这样不懂事呀？居然在教室里漫骂，说什么不要我管这样的话。唉，现在的孩子都怎么了。&rdquo;这出自肺腑的话，闻者可能会理解这位教师的良苦用心，可是再看那个学生，一副满不在乎的神色中，竟然还带着怨气。原来是今天这学生的作业没完成，老教师恨铁不成钢，在班上当众严厉地批评了他，想以此换来这个学生的觉悟，没想到是好心当成驴肝肺，这个学生不仅没有悔改之心，还口出伤人。明明是爱生却换来了恨师，原因是显而易见的，这位老教师忽略了一个最为重要的因素那就是尊重学生。高年级是学生逐渐进入青春期的重要阶段，正处于人生的过渡时期，其独立意识和自我意识日益增强，他们渴望独立，希望自己能像成年人一样受到尊重。中国有句古话叫&ldquo;尊师重道&rdquo;，自古教师的地位就相当高，而这个老教师总是德高望重，恰恰就习惯了高高在上，唯我独尊的角色，在批评的同时，忽视了对学生自尊心的保护。今天，在&ldquo;为了每一个学生的发展&rdquo;这种新的思想指导下，老师不再是孩子们的&ldquo;王&rdquo;，不再是课堂的绝对主宰，作为具有教育指导者和知识传播者双重身份、以被尊重者自居的教师需要意识到：&ldquo;师道尊严&rdquo;固然重要，但&ldquo;生道&rdquo;也需要获得相应的尊严。而这位老教师却忽略了这一点，忽略了学生的感受，在她当众批评指责学生时，无形中就伤害了学生的自尊心。笔者认为如果当时这位教师能设身处地地进行换位思考，课后将其留下，先耐心地问他作业没做的原因，再与他讲清学习的重要性，这样即维护了这个学生的自尊心，也让他感受到了教师对他的关爱，像这个循循善诱的方式教育这个学生，我想就不会出现那样的僵局，自然也会取得较好的教育效果。 <br />　　其次，针对学困生，尊重也显得尤为重要。学困生，从意义上说，分成两大类：一类是成绩差的学生，一类是思想行为差的学生。许多教师常说，宁可班上少几个考一百分的学生，也不要多一个学困生。可见学困生的教育是显得多么艰难呀。在工作中，真正...