班主任（心得）之让学生看到自己的力量

班主任论文之让学生看到自己的力量 <br /> 　　世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是现代社会对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。范德比尔特说过：&ldquo;一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛&rdquo;。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年儿童心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 <br /> <br />　　在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫，裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感，有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？ <br /> <br />　　一、对学生要多作肯定性评价。 <br /> <br />　　学生判断能力较弱，需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。上学期，我刚接任五年级的一个班，通过了解其中像李红梅等几位女生的数学成绩特别差，一贯来被老师视作差生，所以，他们认为自己笨，也放松了要求，每堂数学课都是应付了之，学数学没信心。于是我想，对于这样的学生鼓起他们的自信心是最关键的事情，在第一堂数学课上，我没急于上课，环视了一周，然后笑着说：&ldquo;同学们，看到你们一双双会说话的眼睛，我就知道每位同学都是那么聪明，活泼、可爱。听说我们班有好多数学脑子特别聪明的同学，特别是像吴耀伟，王志强、李红梅等同学都是相当有出息的&hellip;&hellip;现在我不怎么了解大家，但我敢保证不过一个星期你们的数学成绩会证明我说得没错。&rdquo;刚才的一番话，我故意将李红梅与一些优秀的学生放在一起，让她感觉到自己是聪明的，给她信心。在以后的数学课上我发现开学随意指定的那几位学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。一个月后单元测试，这些学生进步快、活泼、可爱，与往常相比，李红梅更是变了一个样。由此表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？ <br /> <br />　　二、珍视学生的成功。 <br /> <br />　　当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。班上有位女生性格很内向，不喜欢与同学们一起玩，在一次体育活动上，我让同学们玩老鹰捉小鸡的游戏，她就一个人呆呆地站在旁边，我赶紧让聪明活泼的班长与她一起玩，在班长的感染下她也露出了笑脸。下课后，我对她说：&ldquo;你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。&rdquo;听了我的鼓励，在以后的交往中她充满了自信，变得活泼起来了。在课堂上，我经常让学生提建议，她偶尔也向我提出某种意见，倾听后我会说：&ldquo;你的建议值得我接受，并且使我欣慰。&rdquo;这位学生从我的反应中体验到自己具有判断力，学习更有自信心了。美国教育家罗达&middot;贝克梅斯特尔说：&ldquo;如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。&rdquo;在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的&ldquo;难题&rdquo;，老师一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。我们老师不能压抑学生跃跃欲试的愿望，而要鼓励他们独立学习。 <br /> <br />　　三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。 <br /> <br />　　挫折虽然会使人失去信心...