班主任（心得）之浅谈图书角在育人环境中的作用

班主任论文之浅谈图书角在育人环境中的作用 <br />　　原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：&ldquo;教育的艺术在于使器物&mdash;&mdash;物质和精神财富起到教育作用。用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。&rdquo; 这就告诉我们，良好的育人环境有一种特殊的教育功能，班级图书角的建立恰恰就发挥着这样的育人功能。 <br />　　一、班级图书角的建立提高了学生及家长对阅读的重视 <br />　　别小看一个小小的图书角，要建设好它是要花一定心思的。 <br />　　首先是要争取到家长的支持。所有家长都是想孩子学得多、学得好、学得法，只是很多家长不知如何进行阅读启蒙。往往一厢情愿地为孩子买许多学习的书，然后逼孩子去读，把孩子读书的兴趣都读丢了。 <br />　　因此，很有必要向家长说明班级图书角建立的宗旨，请家长关注孩子现在所处的阅读阶段，请家长们大力支持图书角的建设。图书角能否拥有又好又多又合适的的书籍与家长的支持是分不开的，因为书的来源全靠学生从家里捐出、借出或集中购买，最终要跨越家长这一关。 <br />　　所以，在家长会上，我们可以给每位家长发一张《给家长们的十点阅读建议》；向家长提出资源共享的读书理念，充分利用各家的藏书或出资购买一些新书成立班级的图书角，让家长高度重视学生的课外阅读能力的培养。同时，告诉家长在家里也应创造读书的氛围，养成阅读的习惯，起到孩子的榜样作用。每学期的期末家长会还可以请家长进行&ldquo;亲子读书经验交流&rdquo;。这样一来，从学校到家庭都为学生阅读创造了浓郁的书香氛围，调动了学生阅读的兴趣，提高了学生及家长对阅读的重视程度。 <br />　　二、班级图书角的管理增强了学生的主人翁意识 <br />　　班级图书角要发挥效用，一定要有管理，要建立简单而又可行的借阅制度。虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯。书是学生自己出钱买来的，每一本都要珍惜爱护好。 <br />　　首先，需要对购买来的书进行编号入册，每本书的封面上也贴上编号，按顺序摆放，方便借书登记。学生在看图书时，应该注意保护好这些编号，一旦看到破损或脱落，应该及时报告或重新粘贴。这就要求每一位同学都有责任维护好图书，成为图书的主人。 <br />　　其次，设立图书管理员进行轮值，每天整理一下图书角的藏书，检查借阅情况，对书籍多加护理。主要采取竞争上岗的方式，招聘班级图书馆第一任管理人员包括馆长、副馆长共四人，在他们的管理下，班级图书馆井井有条，这样既可以培养孩子的责任心又可以提高孩子的管理能力。 <br />　　三。班级图书角的阅读方式调动了学生阅读热情 <br />　　要让孩子对阅读感兴趣，首先要让他们知道什么是阅读。孩子对文学的丰富内涵一无所知，当然不会有接触的渴望。我采用集体阅读的方法主要采用吉姆&middot;崔利斯的大声为孩子读书和持续默读&mdash;&mdash;Sustained Silent Reading。 <br />　　首先我坚持有时间就为学生大声朗读课外书，两个学期来我主要为学生朗读了《假如给我三天光明》、《爱的教育》、《小布头新奇遇记》、《海底两万里》等书。现在让一些读得好的同学为大家大声读书，可以说效果非常不错。 <br />　　其次，我中午主要采用的是持续默读的方法。持续默读被认为是&ldquo;大声为孩子读&rdquo;的最佳伴侣。&ldquo;自从开始持续默读，学生们表现出一些令人兴奋的良好的行为变化&mdash;&mdash;比如说开始独立做出选择，自律，分享&hellip;&hellip;还有扩大阅读兴趣。孩子们在午间阅读时，非常积极地挑选自己的读物，看得出来他们对持续默读很感兴趣，很渴望。 <br />　　四。班级图书角的开放让学生享受读书的乐趣 <br />　　在班级的图书角里借书看，是能享受到在家阅读或到图书馆阅读所不同的快乐。一是方便，借书还书都不需要繁复的手续。在课余时间，同学们可以在图书角自由选择自己爱好的书籍，简单登记一下书号，就可自由地阅读，一时看不完还可以放在抽屉里，下节课后接着看，甚至可以带回家去看几天。还书时把书摆放回书角便可以了。二是能及时分享，在家看，只是自己一个看，在图书馆，只能静静的看，而在班上，同龄的孩子们边看书，边笑着，说着，感叹着，讨论着，争辩着都行。经常看到这样的画面：几个孩子围在一起，埋头看同一本书；有同学被一些段落的精彩描写打...