班主任（心得）之浅谈如何处理学生的“不敬”

班主任论文之浅谈如何处理学生的&ldquo;不敬&rdquo; <br />　　在一些学校，学生对老师&ldquo;不敬&rdquo;，的现象时有发生，尤其是位于城乡结合部的普通中学和农村中学更甚，学生对教师的&ldquo;不敬&rdquo;，包括不服管教、当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师大打出手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的&ldquo;不敬&rdquo;。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任与科任老师本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，教师在处理学生的&ldquo;不敬&rdquo;时，应慎之又慎。下面是我在教学工作实践中，对学生的&ldquo;不敬&rdquo;处理的一些体会。 <br />　　一、在事件发生时，宜冷不宜热。当学生的&ldquo;不敬&rdquo;发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但现在已不是私塾时期，可以拿着教鞭震慑学生的时代了，学生的法律意识及民主意识在逐渐变强。作为新时期的教师必须顾及到自己的感情的冲动带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：&ldquo;教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。&rdquo; <br />　　经常有这样的学生：上课违纪，纠正了之后还不服气，给你臭脸色看还在底下嘀嘀咕咕的，几年前的我肯定是冲他发火，让他站到后面；有时碰到性格比较硬的，还拒绝站出来，我就前去把他拽出来，虽说最后他还是站出来了，但看他的样子还是不服气，未能达到教育的目的。现在，再遇到这样的事情，我都会忍住怒火，然后说几句诸如&ldquo;上课讲话是影响全体同学学习，那是绝对不行的&rdquo;简单的道理，有时还说几句俏皮话，反倒起到了很好的缓和作用和教育作用。 <br />　　二、事发后，宜静不宜动。在&ldquo;不敬&rdquo;事件发生后，有的老师急于解决，或拉到年段室教训，或交给班主任处理，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法，这些都不是最好的办法。若直接拉到年段室，大多数学生都会为了保护自己的尊严而不示弱，教育很难起效。建议经过一段时间的情绪缓和再实施教育；若交给班主任处理则自己很难建立威信。建议能自己处理的决不让别人代劳；在&ldquo;不敬&rdquo;事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱、很抵触。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生&ldquo;不敬&rdquo;事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。其实，等到矛盾双方都冷静下来后，辅以具有说服力的道理，往往可以收到良好的成效。 <br />　　三、处理&ldquo;不敬&rdquo;事件，宜深不宜浅。学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，只要发生学生对老师的&ldquo;不敬&rdquo;事件，其背后必有隐情。我们在处理&ldquo;不敬&rdquo;事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。 <br />　　班上有一位男生学习普通，为了提高他的学习成绩，我经常提问、督促他。我多次发现他在晚自修时发呆、讲话浪费时间，对此现象我很气氛，我就要求他到年段室来，准备训他一顿，没想到他不来，而且还满脸的不服气。于是我把他叫到教室外，平等地交流了一次。原来他不喜欢我提问他，但他同意我今后继续督促他的学习，自那以后，他的学习变得自觉多了，而且我要求的他都做到了。倾听并深入了解是化解矛盾的绝佳办法，也是拉近师生感情的有效途径。 <br />　　四、处理&ldquo;不敬&rdquo;的态度，宜真不宜假。有时，&ldquo;不敬&rdquo;事件发生后，老师怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。&ldquo;不敬&rdquo;事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。 <br />　　当&ldquo;不敬&rdquo;事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子。用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的&ldquo;不敬&rdquo;是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适合教育他的方法。教师真诚的承认自己的过错，对学生起到表率的作用，这比千言万语都更有力量。我就曾在上课时承认自己题目讲错，一个学生当即脱口而出&ldquo;这个老师还会承认，不像某某老师，明明讲错了还硬不承认&rdquo;。 <br />　　五、处理&ldquo;不敬&rdquo;的尺度上...