班主任（心得）之浅谈班级的“软管理” 中学德育（心得）选

班主任论文之浅谈班级的&ldquo;软管理&rdquo; 中学德育论文选 <br />高三年（19）班  林秀国我在教育行业呆了十几年，在班主任岗位上也摸爬滚打了十几年，也带了好几届高三毕业班，作为毕业班的班主任，我深深感觉到在对学生的&ldquo;硬管理&rdquo;方面显然比较少，因而在这方面的工作比较轻松，但毕业班更注重的是&ldquo;软管理&rdquo;，即更人性化的管理，如对学生的感恩教育，心理素质教育，学习方法引导，生活上的关心，班级凝聚力的养成，班级的温馨，师生间的和谐等都会增强学生的学习动力，提高其学习效率，从而真正实现管理班级的作用。一、尊重学生的性格，培养其学习的积极性（一）自信心，只有当一个班级相信自己有能力去迎接各种挑战时，他才有可能战胜它。要善于尽早发现学生的天资和才能，有意识引导、鼓励学生对成功抱有信心；（二）热情，有些班级的学生对做任何事情充满热情，甚至包括扫地搬东西的小事情都积极参与，但有些班级学生对班级事务冷淡，学习也缺乏热情；（三）进取心和好强心，学生对学生共同进步的影响，直接影响到一个班的班风和学风；其实每个人都或多或少的好强，不希望落在别人的后面；（四）希望，这种特性能使学生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。要培养学生对学习生活充满希望，教师本身就应该是一位乐观主义的培养者，悲观、失望和忧郁会使学生丧失学习的自信心和进取心。经常教育学生遇到失败并不可怕，要敢于笑对生活。二、照顾学生的情绪，引导学生的良好情绪出发管理班级 情绪是指个体对于客观事物是否满足个体的需要，是否符合个体认知时产生的态度体验及相应的行为反映，班级学生情绪种类有：乐观进取的积极情绪、自暴自弃的放纵情绪、学习受挫的厌学情绪，压力过大紧张过度的焦虑情绪，我行我素的叛逆情绪等。就以厌学情绪为例来分析，试说明引导的方法。 （一）、产生厌学情绪的原因 <br />    （1）有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导致学无动力，把学习视为一种负担。有部分同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。 <br />    (2)有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种&ldquo;我即中心&rdquo;的优越感，自私自利，自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同学关系紧张。有的不能正确对待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，产生了厌学心理。 <br />    (3)有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。 <br />    (4)学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好的大学，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样&ldquo;无理&rdquo;地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。 <br />    （ 二）、厌学心理的辅导方法 <br />    （1） 培养学生的成功心理，实现角色转换。这可与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。如，大力发展挖掘体育，美术，音乐类的考生。     （2） 为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。 <br />   （3）辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不...