班主任（心得）之论“心理暗示”在班主任工作中的运用

班主任论文之论&ldquo;心理暗示&rdquo;在班主任工作中的运用 <br />　　游仙区小枧置信小学  何加齐  左春梅 <br />　　摘要：心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。暗示对人的心理及行为有潜移默化的影响。班主任在班级管理中正确使用心理暗示，能收到意想不到的教育效果。 <br />　　关键词：积极  心理暗示  班主任工作 <br />　　今年早些时候，电视台热播了一部青春偶像剧，剧中主人公手腕上戴的&ldquo;相思扣&rdquo;便在学生中流行开来。一天朝会，我刚走进教室，几个同学便围了上来，&ldquo;老师，您瞧，相思扣！好看吗？&rdquo;，&ldquo;我们班每个人都有！&rdquo;，&ldquo;还有一个小铃铛呢，好听吗？&rdquo; <br />　　我放眼一看，呵，还真是的，差不多每个学生的手腕上都戴有。五颜六色的丝带编制而成的&ldquo;相思扣&rdquo;，配上亮晶晶的小铃铛，煞是好看。我笑了笑，什么也没说。 <br />　　上完课回到办公室，便有科任老师走过来&ldquo;告状&rdquo;，说学生戴了一些乱七糟八的东西，手一动还发出响声，影响上课。其他班的老师也议论纷纷，要求班主任进行一次&ldquo;清洗&rdquo;。接下来的两天，我在班上对&ldquo;相思扣&rdquo;一事绝口不提。第三天朝会时，我给学生读了一篇文章《戏说时髦》，并谈了一些自己的看法，但只字不提&ldquo;相思扣&rdquo;。学生听得很认真，大多若有所思。 <br />　　第二周周一班会课上，我惊喜地发现，学生手上的&ldquo;相思扣&rdquo;全没了！我为学生的明理而感到由衷的高兴，大大地表扬了他们一番。 <br />　　是什么原因促使学生自觉地放弃了时髦的&ldquo;相思扣&rdquo;呢？心理学告诉我们，这是心理暗示的作用。 <br />　　在班主任工作中，适时适度地运用心理暗示，往往会收到意想不到的教育效果。 <br />　　一、心理暗示及其特点 <br />　　心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中，最常见的心理现象。 <br />　　人都会受到心理暗示。受暗示性是人的心理特性，它是人在漫长的进化过程中，形成的一种无意识的自我保护能力和学习能力。因此，人无时无刻不在受到心理暗示。心理暗示有强弱之分，但是心理暗示效果的好坏（正负）无法由人的显意识控制，也就是不管你愿不愿意，不管你觉得这对你好不好，你已经受到心理暗示了，而且无时无刻不在接受心理暗示。它是人的一种本能，动物的各种行为的学习、危险的躲避习惯等，也都是由于心理暗示的作用才得以实现。 <br />　　简单地讲，所谓心理暗示，就是信息的发出者对某一特定的目标不作正面的评价和要求，而以通过一些媒介&mdash;&mdash;语言、动作、神态、环境、榜样等，以含蓄的、间接的方式，对信息的接受者施加影响，予以某种启示，从而使信息的接受者对某事、某种行为、言论作出相应的反映。心理暗示的结果使人的心境、情绪、爱好、心愿等方面发生变化，从而使人的某些生理功能、健康状况、工作能力发生变化。暗示是开掘人的潜能和开发人的智慧的思维工艺，甚至被称为培养天才的暗示学。 <br />　　心理学家表明，普通人群中大约有三分之一的人具有较强的心理暗示接受能力。在教育活动中，暗示作为一种心理上的沟通，是直接发生在教师和学生个体之间的一种潜在交流。这种交流，包含着教育者与教育对象之间的一种深沉的情感体验，在这种情感体验中，饱藏着教师对学生的热爱、尊重、理解、信赖、要求、期望在内的复杂的情感。它能触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力。它不仅能激发和鼓舞学生克服困难，积极向上的热情，并且对学生的毅力、品德和个性的发展都会产生深刻的影响。 <br />　　二、班级管理运用心理暗示的必要性 <br />　　随着学生生理上的发育成长，学生的心理也会出现新的特征。如心理活动的随意性，情绪的冲动性，心理社会性的发自内心，自我意识的强化，逆反心理增强等。小学高段（四年级以上）及以上学生的逆反心理尤为突出。因为这个年纪的学生，他们认为自己已经长大，父母、老师不再是其绝对依靠，而是自己行动的障碍和束缚，于是出现了对老师、家长的反抗态度，即进入所谓的儿童第一反抗期。表现在实际行动中，他们对很多人和事，都有自己的主张，而且固执己见，憎恨老师、家长把某种观念强加给他们；在个性上，显得非常任性，厌倦老师、家长喋喋不休的说教，讨厌别人过多...