班主任（心得）之在班主任工作中渗透心理健康教育

班主任论文之在班主任工作中渗透心理健康教育 <br />　　随着年龄的增长，学生的生理和心理都在发生变化，发生不平衡心理状态的比率也越来越大。如果得不到及时的恰当的心理疏导，将会较容易出现不健康的心理状态，因此，作为班主任，工作是艰巨的。针对学生的实际情况，在工作中，我注重渗透心理健康教育。 <br />　　一、       了解学生，端正思想。 <br />　　我任小学六年级班主任工作。六年级学生正处在一个由少年过渡到青年的生理、心理发展非常特殊阶段，其身心发展起了重大变化。随着年龄的增长，有些因为性的成熟而产生了成人感，出现了强烈的独立性需要，这新的需要与其心理成熟水平及社会地位水平产生了矛盾，于是发生了不平衡的心理状态；有些学生对这个阶段的变化而产生了焦虑、压抑、恐惧的心理；升学的压力，给他们带来紧张、担忧等不平衡的心理；社会的影响，家庭的问题，也给学生带来许多矛盾的不平衡心理。于是形形式式的问题便随之而来，如：很想看黄色的书刊，谈论黄色的话题，上课想入非非；不再听父母的教育、抓紧一切机会去表现&ldquo;我要独立&rdquo;；进一些不应进的场所、攀比、不穿校服而穿奇装异服，染发等等。由些可见，单靠空洞的说教、纪律的强制约束，是不能达到理想的教育效果的，在工作中，只有渗透了心理健康教育才可以收到事半功倍的效果。 <br />　　二、个别心理健康教育工作效果明显。 <br />　　一个班有多少人，它便会有多少种不同的性格、心态。于是在工作中我联系家长，多渠道了解学生，对学生进行因人而异的心理疏导。有一个学生低年级时就表现出比其他的同学好动，上课时注意力不集中，坐在座位上坐不定，常做小动作，影响周围的同学，甚至上课时也会发出一些古怪的声音，平时活动也过多手，易被激惹，甚至冲动任性，遇事不加思考就行动，常出现伤人或自伤的行为。出现了学习成绩低下，思想品德差的情况。 <br />　　我分析了他的特征，断定他是&ldquo;多动症&rdquo;，主要是存在注意力问题和控制能力较弱的行为障碍。于是，我针对其实际情况，实施了以下的心理健康教育方法： <br />　　1、奖励法和代币制法并用。我首先与他谈话，给他制定了上课时不讲闲话和不开小差的目标。每次达到目标都特别在文明学生评分中加上一分。目标开始定时只是以一节课为标准，时间长了，时机成熟了，便以一天为标准。目标不断的升级。同时与其家长联系和协调，如果他一个周、2个周，3个周&hellip;&hellip;都能连续达到目标的就满足其各个不同的小小心愿：如换对新鞋，买件新衣，买一个书包。一次出外游玩等。通过教育，他的的注意力能集中了，其多手多口的情况也得到改善。 <br />　　2、冲击法。学生在课余时候，因为老师、家长不在身边，所以多手的情况是很严重的。于是我便运用了冲击法。冲击法，是行为矫正法的一种，是它依据条件反射和操作性条件反射建立的。这种方法让当事人想象最可怕的行为后果或不愿意想象的事情，想到头脑爆炸的体验。从而达到预期的目的一种方法。我先让他从头、肩、身、四肢、脚趾都充分放松。再跟他讲述故事，让其想象，引发其心情紧张激动：一天，一个小孩子在你旁边走过，他指出你的缺点，你觉得很刺耳，继而两眼像喷火一样，看着远去的小孩子而怒火满腔，接着你怎样做呢？（我会抓紧拳头，以100米冲线的速度冲过去，挥起双腿，左一腿，右一腿，把他踢倒在地上。）后来你觉得还不解恨，越踢越&ldquo;好玩&rdquo;，于是拳脚并用，把他当沙包来打，人们围过来了，你还觉得你是英雄，于是继续打，他不能动了，你还骂他装死，更该打。最后有人拉开了你，抱起了小孩子，向医院冲去，你同时也被民警带走，检验结果，孩子被你打得终身残废，你被带到劳教所，家人为你陪上所有的医药费和终身护理费。既害了自己，也害了家人。 <br />　　让学生安静后，与其分析产生恶果的根源，就是因为一句话而控制不住自己的行为而断送自己美好前途，同时也害了家人。他明白恶果是随着多手开始的，要防止恶果的发生，就一定要控制自己的行为。 <br />　　经过采取恰当的方法，进行心理疏导，平时还多鼓励，少批评，学生基本消除了多动的心理障碍，各方面都有了好转。 <br />　　在工作中，我遇到了一个这样的学生：无心向学、经常骂人甚至打人...