班主任（心得）之打破“坚冰”喜迎春浅 ——浅谈后进生转化工作

班主任论文之打破&ldquo;坚冰&rdquo;喜迎春浅 &mdash;&mdash;浅谈后进生转化工作 <br />对于后进生转化工作，我觉得是千头万绪的，不能按部就班，因为我们面对的是一个活生生的有思想的人。我主要从三个方面来谈我的工作体会。一、    与家长的沟通方面。我这个人比较欠缺的就是主动与人沟通。因此刚当班主任的时候，很少约见家长，甚至很多同学在初一时犯了一些错误，我认为不是很大的，都只是跟学生单独谈好，下次再犯就约见家长。当家长主动问起小孩的在校表现，那我还是会把小孩在校的实际表现告知家长，不过我每次都会优缺点一起说。其实有时候和家长沟通时，为了体现出事情的严重性，我都恨不得一针见血地直接指出小孩的错误，因为那样，我心里会有泄愤的感觉，憋了很久的怨气一下子可以出了，可是对于家长，肯定就会产生一肚子怨气了，心里明知小孩有错，也会本能的产生心理抵触，轻则对你提出的问题口是心非。重则当场就反目，对班主任的工作吹毛求疵，挑毛病，与孩子站到同一战线上。在这一点上，我很注重学校每次班主任工作会议上，学校领导们给我们的警示和指导良言，要找准与家长沟通交流放的时机。不能令家长臣服的小事，别把家长请到学校来。我常常会换到家长的位置去思考，认真体会家长的心理。在平时与家长交流的过程中，我采取两种不同的方式。当家长主动询问我小孩的表现时我就采取先报忧后报喜，先谈小孩的不良表现，让家长引起足够的重视，当然最后也要谈一谈小孩的优点，给家长一点希望。当我主动找家长来，就采用先报喜后报忧。因为一般被老师请过来的家长，往往是不太主动与老师交流和沟通的。他们的心理和老师是隔着一层膜的。先报喜可以消除家长的心理防线，为报忧做好铺垫。例如我们班的罗×。从初一到现在，她曾先后和本班的叶某，现在初三的陈某，方某，以及现在初二的张某产生男女交往过密的情况，据说还和上海的网友聊的火热。她的家长初一时偶尔会主动问问老师，孩子在校的表现。我都先会把罗×身上的不良苗头认真的给家长指出，谈完她的缺点之后，再极力的肯定罗×的学习天赋。她的家长对她的行为也开始产生了关注，等积累了一些重要的材料我再找她家长来。很高兴的是她的家长通过观察发现了她私藏手机，而且也明显的感觉到了手机对罗×有着及其不利的影响，父母越来越了解自己的小孩了，随着几次拍拖事件的出现，她的父母对罗×很是失望。经常打电话与我沟通怎样去解决小孩的问题，表现出了对老师的高度信任。甚至主动提出了晚上接罗×回家休息的想法，给我们工作提供了有力的援助，在老师和家长共同努力下，目前还没有发现罗×与异性交往过密的迹象，当然我也不能松懈，还需要坚持不懈的付出。另外，对于某些同学只是出现一些懒散，经常迟交作业等小毛病的。我都是发短信告知家长。因为我觉得如果家长重视了他至少会给我回个信息。不重视的，那我即使打了电话也是自讨没趣。还不如自己解决。二、与后进生的谈话。对于后进生，我的观点是，思想上关注他们，行动上关照他们。曾经有一个同学在周记本上问过我：&ldquo;老师，你是不是觉得我很差？&rdquo;我当时突然在脑海里产生一个意识：后进生也在乎老师的评价，从那以后我就树立了一个思想，而且明确与后进生表示过，老师从来没有把任何一个学生作上差生的标记。每个同学都各有特长，有些特长是暂时没有发挥出来，自己不要放弃自己，老师会竭尽全力的帮助你们。后进生特别渴望受人尊重，被人理解，渴望能融入集体。要使他们能够转变，一定要砸破学生心中&ldquo;我是差生&rdquo;这块坚冰。首先要拉近师生距离，亲近他们，少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定，融洽同学关系，是他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤醒他们的自尊，自爱，自强，转化也就水到渠成。我班的陈××初一入学不到两个星期就因打电话恐吓同班的黄同学家长，说对方家里被他安了炸弹，三分钟不离开就会被炸死，并恶语重伤黄同学家长的&ldquo;电话门&rdquo;事件而成为同届学生中最先被学校处以记过处分的学生。当时我很难把他的小小个头和他的重大违纪事实搭配到一起，其实这个事件仅仅是因为他的同桌黄同学数...