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班主任(心得)之“后进班”的管理艺术
班主任(心得)之“后进班”的管理艺术
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班主任论文之“后进班”的管理艺术 <br /> 一提起“差班”(即后进班),也许你会想到“差生”(即后进生)这个词,你可能认为“差班”是由一群学习成绩很差,组织纪律性很差,品德不良,各方面活动不积极,集体荣誉感差等多方面皆差的“差生”所组成的班集体。后进生的出现是客观的,是与先进生相比较而言的,但其并不是一成不变的。只要我们班主任和各任课教师方法得当,措施得力,后进生可转化为先进生,后进班也就变成先进班了。但这是一项艰苦、细致、经常性的工作,不是一挥而就的。许多“差班”的班主任,往往把“禁止”作为立足点,将批评惩罚作为经常的管理模式,试图用“管、卡、压”的手段,以各种规章制度压服人。殊不知,多年“差生”的经历,使他们有了极强的抗拒承受力。对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦然处置我行我素。要么当面顶撞破罐子破摔;要么虚心接受坚决不改。问题在于这种做法抑制了差生的另一面,即他们固有的自信心、主动性和积极性。记得苏联霍姆林斯基曾这样语重心长地告诫老师们“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的,丰富多彩的。切不可硬让这种丰富多彩的多样性迁就于某种统一模式。”教育家布鲁姆也认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速,并充满自信。”“差生”之所以没有信心,是因为他们心中有症结。一直来在“差生”这顶帽子的重压和班主任严厉的管教下,他们的自信已变得麻木或畸形,无动于衷便成为“差生”最明显的外在特征。因此,促使“差生”转变的关键不是如何严管,而是放手。 <br /> <br /> 去年7月份,我接上了高三(2)班这个“差班”,但后来我发现“差班”也有其可贵之处,也有其闪光点。只要班主任能及时抓住这些闪光点,从“小”处点滴抓起,便会积沙成塔,使班级逐渐向先进班集体迈进。 <br /> <br /> 一、摸清学生思想,确立班级奋斗总目标。并化大为小,逐级实现,增强学生自信心。 <br /> <br /> 初接高三(2)班,我便通过召开班委会,找学生座谈,召开班会等,找出本班缺点。主要表现在:(1)品德方面:不能遵守社会行为准则和中学生行为规范,如不遵守纪律,行为粗暴,经常迟到、旷课,回家不请假,自由主意思想较严重。(2)学习方面:各科基础差,无学习目标,有怠学、厌学的思想,以及抄袭作业、考试作弊等行为。(3)卫生方面:不爱劳动,宿舍、教室、卫生区经常不打扫。(4)集体活动:不愿参加或不积极。通过开会、座谈,让学生找到产生这些坏现象的原因,主要是有一部分学生高一高二的时候没有好好学习,文化课基础很差,故学习比较困难;其次,高中已经过去的两年不停地分班导致班管理较差;再次,很多学生认为自己就学不好,肯定考不上大学,破罐子破摔。针对上述缺点及原因,通过开班会和集体讨论,让学生们回忆自己初中时曾经有过的辉煌阶段,让他们找到本班所存在的优点,并提出希望生活在怎样一个班集体?有一个什么样的班主任?针对本班的缺点,我们该怎么办等问题。最后通过讨论,确定班训为“团结、奋进、求实、创新”,并将其作为班级奋斗总目标。同时,针对班内存在的缺点,将其分成若干个小目标,逐级完成。如先保证班级、卫生区的卫生达到清洁、干净,再保证出勤率达到满勤,做到有事请假,不随意旷课;然后,通过平时组织和参加学校组织的集体活动,来增加班级凝聚力和荣誉感;最后,通过帮助学生树立学习目标、找出路,提高学习动力,并加强辅导,通过小目标的逐级实现,增强学生自信心。再树立较大目标,最终使学生达到学有所长的目的,班级也逐渐走向正规化。 <br /> <br /> 二、抓好学生干部,建立班内班规、班法。将班内事务分工到人,做到“事事有人干,人人有事干”。放“组阁”权,让“差生”尝尝“当官”的滋味。 <br /> <br /> 一般情况下,差生和后进生是被管的对象。在学校里,上至校长,下至班干部都是“管教者”,生活在学校“最底层”。表扬奖励轮不到他们,批评责备常常充斥于耳。显然,用老一套去“训”去“压”,效果不会理想,反而会滋长他们的抵触情绪。最好的办法是让他们自己管理,这种方法满足了差生“当家作主”的愿望。其实,差生也有闪光点,在他们的群体中,一般比较讲义气,比较擅...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:22:48
页数:9
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文章作者:U-67198
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