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送教下乡国培心得体会3篇

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送教下乡国培心得体会3篇 <br /> <br />  送教下乡国培心得1 <br />  本学期我有幸参加了国培送教下乡活动。 <br />  本次活动首先进行了集体研究,自主备课,评课,同课异构。通过对同样内容的不同教法和把握,成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。 <br />  我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助,它可以促进课堂优势互补,教师之间互相启发,智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材,深入挖掘教材,通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思,可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师&ldquo;个人自备,分头施教&rdquo;提供了一个很好的模式和学习范本。 <br />  任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的长处,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他教师的教育机智可以被相互体会。 <br />  通过聆听专家讲座,我懂得了,作文教学首先要从培养学生的感知能力入手,让学生写真话,诉真情,远离假话、大话、空话。让习作成为学生展示自己的感知才能,与老师进行思想交流、心灵沟通的一种方式,一座桥梁。达到这个境界的前提必须是:把小学生真正当作亟待培育发展的小生命去对待,去负责。 <br />  其次,以育人为本,以培育发展人的真、善、美品格为导向,鼓励儿童放飞心灵的感受和想象,自由如实地写出自己最想表达的见闻、认识、和心声。只要是吐真言,抒真情,文通句顺,表达清楚,写完后自己也爱读的习作都应是佳作。 <br />  再次,从开发、激活儿童的感觉器官所具有的潜能入手,进而,用规范优美的语言训练学生的思维系统,让儿童在轻松的习作实践中,在师生合作交流,生生合作交流,共同参与习作评价的全过程中,领悟习作规律,远离假、大、空的虚伪内容,先从心理上走出作文难的误区,再从质量上走出作文差的困境。 <br />  通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是&ldquo;教书匠&rdquo;。教师要想从&ldquo;教书匠&rdquo;转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者,还要不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究,即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。 <br />  在今后的教学活动中,我将继续虚心地学习;兢兢业业的奉献,踏踏实实的工作;理论结合实际,实现自己的教育梦想。 <br />  送教下乡国培心得2 <br />  这次送教下乡培训活动让我获益良多,特别是跟全市的中小学老师在一起探讨研究,如何真正的走到学生中间,如何建立新型的师生关系,如何真正的以人为本。苏霍姆林斯基说过&ldquo;没有爱,就没有教育。&rdquo;这句话让我们思考我们教师应该如何去把握这个&ldquo;爱&rdquo;的范围。 <br />  我非常欣赏教授说的&ldquo;要做学生精神成长的关怀者。&rdquo;其实教育的本质在于促进学生的全面发展。但是往往教师却只注重对学生知识和技能的传授,缺乏对生命、精神的关怀。我们要知道教师不是学生的生活保姆与知识供应商,而是学生的精神成长的关怀者;他的职能不是提供给学生什么,而是使学生发展自我的智慧创造各种机会与学生一起成长。因此我认为,教师只有关怀学生精神健康成长,才有可能发生真正意义上的教育,才不会产生虚伪的结果。那么,作为教师,就应该成为学生精神成长的关怀者。所以我认为: <br />  一、教师要不断进行知识更新,做个终身学习者。 <br />  一个成功的教育者,首先是一个善于自我更新知识的学习者。通过这次学习,我认识到,教师应向个性化、研究型、创新型教学发展,通过教学实践&mdash;反思&mdash;研究&mdash;升华,培养科研意识,对教学问题跟踪研究,使之课题化,并总结成果,形成个性和特色的理论,为自己的职业生涯做好理论支撑。 <br />  二、在教学实践中,教师要做个思考的实践者。 <br />  对于自己在教...

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发布时间:2023-01-16 13:19:22 页数:6
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文章作者:U-4869

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