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《共享生命成长》读书心得
《共享生命成长》读书心得
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《共享生命成长》读书心得 <br> <br> 点开这个文章的人,估计很大一部分原因是因为我起了一个非常low的名字,是啊,都什么年代了,还会有谁向面朝黄土背朝天的老农民学习呢?况且,机械化时代,如果还停留在农耕、播种、翻土、施肥、育苗、除虫、灌溉和收割的老程序老套路上,且不论效率低下,产量也不会太高,所以,这个种地思维跟我们现代化的教育观有何关系呢,跟共享生命成长的教育理念又有何渊源? <br> 多年前我曾拜读过华应龙老师的一篇类似文章,华老师说他的童年在土生土长的乡下,从教多年依然不肯丢弃农民儿子的气质,对待学生对待课堂亲力亲为,让人好生佩服。今天我们共读教育经典《共享生命成长》,本书从理念开篇,以学生、教师和家长的教育共同体着笔,为每一个与教育相关的参与者指明了前行的方向,值得细读深读。同时笔者也在反思:当教育前行到信息化、数据化、项目化的今天,传统的思路能全盘丢弃吗? <br> 叶圣陶老先生说,“教育是农业,不是工业”。 <br> 农业讲究的是什么?是天时地利人和,它在意的是一个循序渐进的过程,一个精耕细作的过程,而工业呢,讲究的是整齐划一的流水线,即使有残缺瑕疵,没关系,扔掉就是了。那教育是不是商业呢?面对动辄几十万的国际学校的费用,享受贵族化的定制服务,开设国际一流的课程体系,是不是就一定走得快走得远呢?教育如果离开了生活这块生根发芽的土壤,只看到眼前的分数和功利,看不到未来,看不到终身发展这些“售后服务”选项,又会结出什么样的果实?这个问题,在《共享生命成长》P66页,明确指出: <br> “.......只有当教育和生活有了真正的内在联系,教育本身才更有意义,学生的学习也才更有动力。教育要唤醒孩子内心自我成长的需要,需要让学生们有责任意识....... <br> 所以,教育跟种地一样,也是需要土壤的,还急不得。 <br> 理论有点多,穿插个段子。 <br> 顺治七年一个冬天,有一书生载着一马车书赶路去到镇海县城,,这时太阳已落山了,书生望着离县城大约二里路,刚好来了一个摆渡人,于是便问摆渡人:“还来得及赶上进城吗?” <br> 摆渡人打量了书生说:“慢慢走,城门还会开着,急忙赶路的话城门可要关上了”。 <br> 书生听完很生气,显然摆渡人的话不合常识,走得快不是先到吗?怎么可能走得快还到不了呢? <br> 于是,书生驾着马车急忙赶路,可是刚走了一里路后,马车的车轱辘坏了,人从车上摔了下来,书也散落一地,于是,他不得不停下来,修车、整书、生闷气,最后城门关了。 <br> 米兰•昆德拉的《缓慢》中有句话:缓慢行走的人是在凝视上帝的窗口。佐藤学认为:教育变革应是“静悄悄的革命”,它绝非是一场一蹴而就的革命。慢一点,其实是快一点。 <br> 农民种地需要土壤,而教育更需要生活的“土壤”。农民不仅需要土壤,还热爱土壤,这种热爱是深入骨髓的。农民眼中的土地从来都没有错,庄稼欠收,首先反思自己的过失:土是不是松得适宜,肥是不是施得及时,有没有及时浇水和除虫……因为他坚信土地和庄稼始终是无辜的。农民之于土地庄稼,犹比教师之于学生成长,我们有没有经常追问自己:学生上课为什么不专心,作业为何总出错…… <br> 农民种地除了热爱,还需要技术吗? <br> 俗话说:人误地一时,地误人一年。时令的选择,节气的指示,开枝散叶、松土嫁接、施肥灌溉、垄间行距等等哪一个不是“技术活”?反观我们老师们呢,备课教研、精心设计、项目研究、数据呈现等等不同样是针对我们的“庄稼”吗?农民坚信一分辛苦一分收获,为师何尝不是如此?秋日的收获,不正是明天的桃李满天。 <br> 种地除了技术活,还有不违背规律的作为:首先不去做“揠苗助长”的蠢事,然后像郭橐驼种树那样“顺木之天以致其性”、“不害其长”、“不抑耗其实”,使“其天者全而其性得”。儿童成长与学习认知同样有其天性:《共享生命成长》P39页: <br> “......学习不是教师把知识简单的传递给学生,而是由学生去建构属于自己的知识体系。学生不应被动机械的接收信息,而是要主动的探索知识的意义,厘清各类知识的内在...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:12:28
页数:7
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文章作者:U-7265
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