学困生转化的教学反思五篇

学困生转化的教学反思五篇 <br> <br>学困生转化的教学反思五篇 <br> <br>【篇一】 <br>如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。一个班级，若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。如何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。我边实践，边思考。 <br>我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，意志薄弱，二，心胸狭隘。意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的&ldquo;班霸&rdquo;、&ldquo;校霸&rdquo;。 <br>对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。一、意志教育；二爱心感化；三宽容教育。 <br>意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。克服&ldquo;狼来了&rdquo;中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的实现，即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。皮亚杰说&ldquo;好的学习不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机会去建构。&rdquo;如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。我的做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。然后在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，如此重复，让学困生逐渐树立学习的信心，培养其学习的耐心，转化之路就不远了。 <br>爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这是转化他们的第一剂良药。我对学困生有所&ldquo;偏爱&rdquo;：课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快乐。同时我还努力做到&ldquo;五多&rdquo;：多个别谈话 、多沟通家长、 多表扬鼓励 、多正面疏导、 多指明方向。在赢得学困生的信任后，成为他们的知心朋友。 <br>贺晨是我教七年级时的插班生。他刚进入班级，我就发现他学习成绩差，经常不写作业，行为习惯也不好，还常常调皮捣蛋搞破坏。为此，我特地到他家里走访，发现他的父母对他也失去了信心，不怎么管他。我拿出他的作业本对他父母说：&ldquo;你们看，孩子作业上的字写得多认真，可以看出他是个有基础也有能力把学习学好的孩子，只是学习态度及学习习惯不好，只要我们共同努力，他一定能行的。&rdquo;后来我发现他唱歌不错，就每星期安排他领唱一次。晚上和双休日，我又常常打电话到他家里，和他谈上几句话，提醒他要认真完成作业，多看书。每当我发现他又想调皮捣蛋时，就毫不留情地制止他，还做通他父母的工作，让他的父母多关心他，让他有种被别人重视的感觉。他的父母没空时，我就多关心他，提醒他。渐渐地，他对学习开始充满了热情，作业的正确率高了，也不在调皮捣蛋了。他的父母都说：&ldquo;真没想到，我们家孩子现在回家不用说就开始做作业了，听话多了，也懂事多了。&rdquo;新学期开学了，我没见他来学校，就打电话到他家，是他本人接的电话，他说：&ldquo;老师，我的父母由于工作关系想让我转学，可是我不想走，你跟我的父母说说吧，老师我还想在你的班里，我会好好学习的。&rdquo;孩子这一句普通的话让我的眼睛热热的，这是孩子对我工作的最大肯定啊。后来我找到他的父母协商这件事，想让他继续留在这里学习，但由于他们家是外地的，还是让他走了。现在他还经常给我打电话，回报他的学习情况，有时还问问我的孩子。我心里有说不出的成就感。有一次他的家长打电话说：&ldquo;孟老师，是你改变了我的孩子，虽然我们离开了，但我们心里的感激之情却无以言表。&rdquo;从家长的话中可以看出他们对我的班主任工作的肯定。学生的成绩因为我的友善和真诚而不断提高，爱在付出的同时也获得了学生、家长的一片真诚。 <br>宽容教育，重在教育学困生看问题要把目光放远点，树立正确的人际交往观，学会换位思考，让学困生常站在对方的角度处理问题...