2021高中化学经典说课稿模板

2021高中化学经典说课稿模板<br />2021 高中化学经典说课稿模板 1<br />一、说教材<br />《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程<br />模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基<br />本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题<br />的创新精神和实践能力。<br />&ldquo;亚硝酸钠和食盐的鉴别&rdquo;选自苏教版《实验化学》专题 3<br />课题 2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生<br />活密切相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴<br />物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨<br />鉴别方法预留了足够的空间。<br />教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计<br />物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实<br />际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的<br />能力。<br />二、说目标<br />课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置<br />了如下三维目标。<br />知识与技能：通过分析 NaNO2和 NaCl结构、组成与性质的差<br />异，学会物质鉴别的基本技能。<br />过程与方法：通过 NaNO2 和 NaCl 的鉴别过程，培养学生设计、<br />评价、操作、处理等实验综合能力。<br /> <br />情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为<br />载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学<br />习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。<br />上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差<br />异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、<br />收敛与发散、理论与实际等关系的处理。<br />三、说过程<br />按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，<br />不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成<br />与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴<br />别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为<br />&ldquo;创设情境，提出问题&rdquo;、&ldquo;呈现先行，寻找启迪&rdquo;、&ldquo;激发思<br />维，拓展思路&rdquo;、&ldquo;搜索信息，明晰方向&rdquo;、&ldquo;设计方案，实验<br />论证&rdquo;、&ldquo;创新优化，不断升华&rdquo;等六个实施阶段。其主要教学<br />内容与设计意图简述如下。<br />【教学过程】引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒事件的视频<br />报道，提出&ldquo;为何会出现这类严重的中毒事件?&rdquo;的问题;通过<br />NaNO2样品呈现和 NaNO2用途说明，进一步提出&ldquo;如何通过鉴别<br />法来避免这类中毒现象发生?&rdquo;的问题。<br />【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好<br />地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅<br />速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际<br />生活问题的背景之中，这种&ldquo;告知&rdquo;学习者学习目标的预设，能<br />有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并<br /> <br />逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果<br />相匹配。<br />【教学过程】问题 1：怎样用实验方法鉴别 NaCl与 NH4Cl两<br />种固体?在学生分组讨论的基础上，师生共同得出&ldquo;焰色反应法、<br />气体法(与 NaOH固体反应)、显色法(与石蕊试液反应)、显色法<br />(与 pH试纸接触)&rdquo;等四种方案。<br />【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构<br />可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在<br />为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能<br />的保持与迁移。<br />【教学过程】通过对 NaCl 与 NH4Cl 两种固体鉴别方法的研究，<br />我们可以思考与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即根据物<br />质的物理性质差异、根据物质的化学性质差异、根据物质的组成、<br />结构差异等三方面。<br />【设计意图】在分析固体 NaCl与 NH4Cl鉴别方法的基础上，<br />归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一<br />般，从具体到抽象的升华，为鉴别 NaNO2与 NaCl固体提供了上位<br />概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题<br />的策略作好辅垫。<br />【教学过程】问题 2：要合理鉴别 NaNO2和 NaCl，已具有哪<br />些知识储备?(呈现已经完成的预习作业：搜索归纳 NaNO2 的性质、<br />用途，展示所写的科普小论文)，投影呈现 NaNO2和 NaCl的性质<br />对照表。<br />【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了<br />解 NaNO2的性质，它既提高了学生...