教师教育即兴演讲稿五篇2021

教师教育即兴演讲稿五篇<br />教师教育即兴演讲稿 1<br />各位领导大家好!<br />站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。<br />下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指<br />证。我要说的是：抓好新授课的教学设计。<br />数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节<br />的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往<br />就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授<br />新课之前，我首先把它与前面的知识<br />相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者<br />同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，<br />拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。<br />比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也<br />是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或<br />除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他<br />们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例 1&mdash;例 5 五道题全部写在黑板上，首先请同<br />学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。找完后教师说：&ldquo;这些题都是<br />计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗?教师可有点担心你们会做错&hellip;&hellip;&rdquo;。在激发了学生们的<br />求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让<br />同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，<br />有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们<br />一个例题接一个例题的讲解效果更好。<br />可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例<br />教例，就题讲题。为什么呢?数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们<br />怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等<br />到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎<br />么讲的那么明白学生就是不会呢?他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因<br />很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。那怎样才能帮学生克服新授知识中<br />的学习困难呢?在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时<br />候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生 49<br />人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。<br />比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中<br />的安排，先教例 1 用速度和相遇时间来求总路程，再教学例 2&mdash;用路程速度和来求相遇时间再教例<br />3&hellip;&hellip;而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇<br />问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程速度相遇时间，<br />速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材<br /> <br />开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的<br />行程问题打下了坚实的基础。<br />又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生<br />在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么?再干<br />了什么?最后干什么?统计表有什么作用?它的优点何在?这样使学生在实际活动中更好的体验了整<br />个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。<br />再如：为了给&ldquo;求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的<br />物体为教具，说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后<br />...