疫情期间线上教学工作推进会发言稿（三）

疫情期间线上教学工作推进会发言稿（三） <br />一、线上教学可以利用平台进行课前学情调查，了解学生疫情 特殊时期的学习条件和前期学习基础 <br />开课前一周，课程组老师组织学生分别加入病理学和病理生理 学学习通课程和微信群，发送了调查问卷，了解学生由于疫情的特 殊时期的学习条件、前期学习基础和对病理学课程的认识和期待。 通过调查问卷形式，了解到学生们在家全部具备线上学习需要的设 备，可以是手机或或平板，网络条件也基本满足线上学习的需要;我 们还了解了学生的身体状况及是否有与新冠肺炎患者或疑似患者接 触史，发现有一位学生有接触史，事后又追踪了解到已经安全度过 <br />隔离期;此外，我们还了解了学生的基础知识储备以及学生对于病理 学的初步认识和对课程的期待，针对学情分析和现有条件，课程组 老师们讨论制定相应了的教学策略。 <br />二、 线上教学可以整合优秀网络资源，提高教学质量 <br />线上有很多优秀的课程资源，如&ldquo;超星教学资源库〃、&ldquo;学银在线〃 、&quot;人卫慕课〃、&ldquo;学习强国微课堂&rdquo;等等，课程组老师经过筛选后择 优推荐，有的加入到课程章节中，有的加入到〃资料〃中，引导学生 进行学习，有利于提高学习内容的质量。 <br />三、 线上教学可以根据大纲要求，建立自己的课程资源 <br />课程组通过多次线上讨论，首先确定PPT,再分别采用EV录屏, 结合PPT讲解。将录屏视频上传学习通供学生学习;并将教材电子版、 授课PPT及相关学习资料一并上传供学生学习使用。 <br />四、 线上教学可以利用通知功能提前发布学习要求 <br />利用学习通的功能将每次线上授课的教学计划和学习要求上传 至学习通的&ldquo;通知〃栏及微信群，让学生明确学习进度安排和要求， 提前观看视频和PPT,进行预习;还可以在&ldquo;通知〃中发布作业和其它 通知。 <br />五、 线上教学可以利用签到功能及时掌握学生的参与度 <br />在线教学突出了学习地点的自由性，上课前，通过学习通的位 置签到，可以深切感受到身处天南海北的师生共聚一堂进行线上学 习，珍惜我国高科技发展给我们带来的便捷，激发我们热爱祖国的 情感;还可以通过拍照签到认识学生，教学中产生画面感，拉近教师 <br />与学生的距离;课程组还利用拍照笔记签到，检查和督促学生认真学 习，养成做笔记的好习惯;而不定期的课中或下课签到，则可实时监 控和督促学生不开小差，更好地了解学生的上课情况。 <br />六、 线上教学可以利用讨论功能，及时了解学生对知识点的掌 握程度，当堂对授课内容和进度及时调整 <br />授课过程中，教师可实时利用讨论功能，及时了解学生对知识 点的掌握程度，当堂对授课内容和进度及时调整，对学有余力的班 级加入新冠肺炎的最新知识，引导学生进行讨论和分析。课程组教 师还将课程思政纳入讨论过程中，融爱国主义教育于专业学习中， 渗透和加强学生的政治思想教育。 <br />七、 线上教学可以利用微信群、腾讯会议、钉钉等多种平台进 行补充 <br />在线课程进行过程中课程组教师采用了微信群或腾讯会议等平 台直播答疑、总结理顺知识点，弥补了学习通网络拥堵、卡顿时的 不足。 <br />八、 线上教学可以利用作业和考试功能督促学生复习重要知识 点 <br />课程学习后，还可按照章节和知识点整理测试题和作业，帮助 学生巩固知识、查漏补缺，锻炼学生运用知识分析问题的能力。课 程组教师在病理解剖学总论学完之后，第五周进行了期中考试，促 进学生进行阶段性复习，并及时了解学生对知识的掌握情况。 <br />九、 线上教学可以利用统计功能了解学生学习情况 <br />课程组老师利用统计功能，结合班级人数和学习进度，检测学 生对知识点的学习过程和学习进度，对不同的专业、班级进行相应 的教学策略和学习要求。 <br />十、在线教学的局限性 <br />1、 多年来，师生相聚于教室上课已是常态，教师已养成面对面 给学生讲课的习惯。现在对着冷冰冰的电脑屏幕，教师看不到学生 们求知的眼神，不能即时捕捉到学生微妙的表情所表达的反馈信息, 也感觉不到学生获取到知识的幸福感，自己作为教师的成就感和满 足感有所下降。 <br />2、 教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限。线上教 学时，教师看不到每个学生，无法看到学生的整体听课状态，不能 及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进...