【幼儿园大班】鹅大哥出门-说课

说课指导<br> <br> 幼儿园优秀课《鹅大哥出门》<br> 说课稿<br> <br> • 各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言活动《鹅大哥<br> 出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法<br> 以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认<br> 识。 <br> • 一. 说设计思路 <br> • 《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并<br> 喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼<br> 貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛<br> ”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣<br> 又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自<br> 高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，<br> 我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在<br> 的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿使<br> 用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯． <br> <br> 二. 说活动目标 <br> 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导<br> 向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的<br> 关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。<br> 在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活<br> 动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，<br> 丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积<br> 极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发<br> 展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿<br> 的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和<br> 支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能<br> 力和情感三方面提出了本次活动的目标 <br> <br> 1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学<br> 会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋” <br> 2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达<br> 自己的想法。 <br> 3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验<br> 骄傲自大带来的烦恼 <br> 根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内<br> 容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，<br> 根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述<br> 故事设为难点。 <br> <br> • 三. 说活动准备 <br> • 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注<br> 重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生<br> 活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备： <br> • 1.物质上的准备 <br> • 我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》， 大<br> 白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入<br> 到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事 <br> <br> • 2.知识的准备 <br> • 我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走<br> 路姿势 <br> • 四. 说教法、学法 <br> • 说教法： <br> • 教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比<br> 只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”<br> 《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴<br> 趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教<br> 师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿<br> 的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、<br> 课件演示法、提问法。 <br> <br> • 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教<br> 学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，<br> 让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，<br> 知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种<br> 效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 <br> • 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出<br> 门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。 <br> • 3、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让<br> 他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的<br> 兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话 <br> <br> • 4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总<br> 是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回<br> 忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：<br> 鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什<br> 么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据<br> 自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、<br> 有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的<br> 空间。 <br> • 说学法： <br> • 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为<br> 主体，变过去的...