2023届天津高考语文复习：古代诗歌阅读分类训练——咏物言志类

古代诗歌阅读：咏物言志1．阅读下面两首诗歌，然后回答问题。咏梅王安石颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。灯前玉面①披香出，雪后春容取胜回。触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。望尘俗眼那知此，只买夭桃艳杏栽。梅花张道洽行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。绝知南雪羞相并，欲嫁东风②耻自媒。无主野桥随月管，有根寒谷也春回。醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。注释：①玉面：美人       ②欲嫁东风：出自张先《一丛花令》“不如桃杏，犹解嫁东风”。(1)下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（     ）A．前诗首联借世俗之人对梅花的不解，突显梅花不争名利的品质；后诗写苦苦寻觅梅花的过程，点出了梅花的生长环境。B．前诗颔联用拟人手法写梅花像美人一样，突出其高洁幽香和不畏严寒、傲雪独放；后诗写梅花羞于与向阳之雪为伍，想要委身于东风，凸显梅花的洁白和害羞之态。C．王安石因梅触发诗兴，笔走龙蛇、唤酒畅饮；张道洽醉酒之后，唯恐玷污风吹落的花瓣而不愿睡到梅树下。D．两诗对梅的写法不落俗套，别有新意，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式，托物言志，意味深远。(2)结合两首诗梅各自的特点，试比较两诗主旨的异同。2．阅读下面两首唐诗，按要求作答。小松杜荀鹤（唐）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。南轩松\n李白（唐）南轩有孤松，柯叶自绵幂。清风无闲时，潇洒终日夕。阴生古苔绿，色染秋烟碧。何当凌云霄，直上数千尺。(1)下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（     ）A．杜诗借物写人，寓意深长，前两句侧重写小松，后两句侧重写世人对小松的态度。B．“清风”两句写“风因松而见其盛，松因风而见其劲”，为下文抒发感慨做铺垫。C．两首诗中多次出现“凌云（霄）”字眼，诗人借此表达同样的崇高理想和远大抱负。D．李诗中“生”“染”“凌”“上”等一系列动词极有表现力，使诗歌语言极有气势。(2)两首诗的松各有什么特点？(3)“阴生古苔绿，色染秋烟碧”描绘了一幅怎样的画面？阅读下面这两首诗，按要求作答。咏牡丹（宋）王溥枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝。苔（清）袁枚白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，亦学牡丹开。3．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（     ）A．王诗写枣花和桑叶，先写其“小”与“柔”，再褒扬其实用价值。B．王诗一反人们对牡丹一向喜爱赞美的心态，审美焦点是外表美和实用美。C．袁诗说苔花在夜晚也努力展现自己，突出了它不畏艰难的精神。D．“青春恰自来”是说正值春天到来，苔花抓住时机开始萌发生长。4．这两首咏物诗除了托物言志外，还各有什么精妙之处？5．阅读下面宋词，回答问题。如梦令（严蕊）道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。\n(1)这首宋词用了一个著名的典故，它出自《________》，由此可知这首宋词抒写的意象是________。(2)这首宋词用了________和________的表现手法，表现①________、②________的思想情感。阅读下面的词，按要求作答。念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵[宋]朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。[注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。6．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（     ）A．“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。B．词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。C．词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。D．“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。7．“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？8．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。阅读下面这首词，然后回答问题。醉落魄·咏鹰   陈维崧①寒山几堵，风低削碎中原路。秋空一碧无今古②。醉袒貂裘，略记寻呼③处。男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举④。人间多少闲狐兔？月黑沙黄，此际偏思汝！【注】①陈维崧：明末清初词人，早年生活优裕，后经历易代，浪游南北。②无今古：古今一样的意思。无：不论，不分。③寻呼：指猎人呼鹰寻猎。④轩举：高扬飞举。9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（     ）A．这首词的上片描写了苍鹰掠过山岭、平原、天空时的飒爽英姿。B．这首词表现了作者对老有所为的兴奋及对自由生活的向往。C．咏物诗词有时托物言志，有时借物讽世，这首词重在言志，兼带讽世。\nD．“月黑沙黄，此际偏思汝”描绘猎鹰思念猎物，表达自己对理想的坚守不渝。10．这首词慷慨沉郁，气势飞动，试举一例说说这首词哪里体现了豪放风格。阅读下面的这首古诗，然后回答问题。绮罗春·红叶张炎①万里飞霜，千林落木，寒艳不招春妒。枫冷吴江，独客又吟愁句。正船舣②、流水孤村，似花绕、斜阳归路。甚荒沟、一片凄凉，载情不去载愁去。长安谁问倦旅？羞见衰颜借酒，飘零如许。谩倚新妆，不入洛阳花谱。为回风、起舞尊前，尽化作、断霞千缕。记阴阴、绿遍江南，夜窗听暗雨。【注】①张炎，出身南宋名门世家，宋亡后不仕新朝。作本词时，张炎应元政府的征召而被迫北行，栖止京城大都。②舣，停船靠岸。11．下列对本词的理解，不正确的一项是（     ）A．“千林落木”与杜甫的“无边落木萧萧下”都写出了深秋时落叶飘零的肃杀景象。B．“寒艳不招春妒”“不入洛阳花谱”中“春”“花”都可理解为元朝新贵的象征。C．“似花绕”“断霞千缕”都用比喻展现了红叶的艳丽明媚，衬托出词人愉悦的心情。D．“记阴阴、绿遍江南”写红叶也曾经有过绿荫如盖的盛况，今昔对比，意味深长。12．在这首词中张炎借“红叶”寄托了哪些思想感情，请简要概括。阅读下面这首宋诗，按要求作答。落梅【南宋】刘克庄①一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。乱点莓苔②多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。【注】①刘克庄，宋末文坛领袖，辛派词人的重要代表，词风豪迈慷慨。②莓苔：苔藓植物。13．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（     ）A．首联以眼前的自然景象入笔，既奠定了全诗的感情基调，也由此生发，唤起诗人对社会、对人生的丰富联想。B．颔联不仅生动描绘出落梅在风霜刀剑摧残下四散飘坠的凄惨情景，而且高度概括了历史上无数“迁客”“骚人”颠沛流离的不幸遭遇。\nC．尾联展开议论，巧妙而又曲折地将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风，指责它不怜香惜玉，表达了作者怜花惜花的情绪。D．这首咏梅诗通篇不着一梅字，却不仅刻画出梅花的品格和遭遇，而且处处透露出诗人的自我感情，运笔委婉，启人深思。14．这首诗的首联营造了一种怎样的意境？15．有评论家认为，“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”与陆游的《卜算子•咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析二者的“同工”之处。阅读下面诗歌，完成后面题目。春思①贾至草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。注：①《春思》写于作者被贬时。②历乱：花枝烂漫的样子。16．对诗歌理解，有误的一项是（       ）A．本诗为七言律诗，其中“黄”“香”“长”为韵脚。B．首句点染出春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面。次句以写气图貌之笔传出了花枝披离、花气氤氲的浓春景象。C．诗歌绘景形象生动，“青青”写出草色的碧绿，“黄”写出初春杨柳的色彩。“历乱”写出桃花盛开之状，“香”突出李花的香气。D．作者意在表达纵然在美好的春光中仍然排遣不去的、与日俱长的愁恨中。17．景物描写对抒情有什么作用？全诗表达了诗人怎样的情感？18．作者抒发感情能突破常理，结合诗歌的后二句加以赏析。阅读下面这两首诗，完成下面小题。咏牡丹（宋）王溥枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝。苔（清）袁枚白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，亦学牡丹开。\n19．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是(     )A．王诗写枣花和桑叶，先抑后扬：先写其“小”与“柔”的特点，再褒扬其实用价值。B．王诗先写了枣花和桑叶，然后以“堪笑”把所咏之物牡丹引出，表露出作者的感情。C．袁诗前两句是说苔花在阳光照不到的地方也努力展现自己，突出了它不畏艰难的精神。D．“青春”指美好的时光，“青春恰自来”是说苔花抓住时机开始萌发生长，拥有了美好的时光。20．这两首咏物诗除了托物言志外，各自还主要运用了哪种表现手法？请结合诗歌简要分析。阅读下面这首词，按要求作答。蝶恋花清·王国维满地霜华浓似雪，人语西风，瘦马嘶残月。一曲阳关浑未彻。车声渐共歌声咽。换尽天涯芳草色，陌上深深，依旧年时辙。自是浮生无可说。人间第一耽离别。21．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（       ）A．词最初称为“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。“蝶恋花”是词牌，押仄声韵。B．本词开篇中的“西风”是古诗词的常见意象，如“昨夜西风凋碧树”，“西风”暗指秋天。再如李煜“小楼昨夜又东风”的“东风”，则暗示春天的到来。C．“阳关”是唐人送别的歌，一般要唱三遍。作者匆匆送别，一曲阳关还没唱完就上路了，车轮渐行渐远渐无声，写出了作者离别的悲伤，也更添了一分对前途的迷茫。D．最后句的“耽”与《诗经·卫风·氓》里“士之耽兮，犹可说也”中的“耽”意思相同，都指“负担，承受”，此处词人直抒胸臆，人间最不能承受的就是离别之苦。22．请分析开头“满地霜华浓似雪，人语西风，瘦马嘶残月”一句的作用。23．王国维《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，请根据这一理论分析词中的“草”与“辙”两个意象。阅读下面这首宋词，回答问题。浣溪沙苏轼风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎①多病不胜衣。沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知！【注】①沈郎：苏轼自比南朝诗人沈约，沈约体弱多病。\n24．下列对这首词的理解和分析，不恰当的两项是A．首句连用“压”“贴”“飞”三个动词，构成连动句式，赋予画面动感和蓬勃生机。B．次句将时空交织在一起描写，季节是春天，天气是初睛，地点是池馆内外。C．开头两句用华丽的辞藻勾勒出一幅春天的画面，呈现了一股清新的春之气息。D．第三句词人自比多病的沈约，虽弱不禁风，但面对春景仍心情振奋。E．“沙上”二句，“沙上”“竹间”分别为鸿雁和鹧鸪的栖息之地，也可能为词人举目所见之景。25．词的上片描写了什么样的景象？运用了什么样的表达技巧？这样写有什么作用？26．下片表达了词人什么样的感情？请结合有关意象简要分析。阅读下面这两首李白的诗，按要求作答。金陵听韩侍御吹笛韩公吹玉笛，倜傥流英音。风吹绕钟山，万壑皆龙吟。王子①停凤管，师襄掩瑶琴。余韵度江去，天涯安可寻。观胡人吹笛②胡人吹玉笛，一半是秦声。十月吴山晓，梅花落敬亭③。愁闻出塞曲，泪满逐臣缨。却望长安道，空怀恋主情。[注]①王子，周灵王太子，喜吹笙作凤鸣声。②李白自天宝三年被排挤出京后到处游历，曾来到宣城，与宣城太守、崔侍御等人游乐唱和，写下本诗。③梅花，笛曲:敬亭，山名，在今安徽宣城境内。27．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（     ）A．两诗的一二句都点明吹笛者及引发诗人感慨的由来。“秦声”指下文长安的乐曲，唐朝都城长安旧属于秦地。B．两诗的三四句都明确交待了“吹玉笛”的时间和地点。时间是十月，地点一为钟山，一为吴山。C．两诗的五六句都从听者角度凸显了“笛声”的感染力。“王子”二句与“回头一笑百媚生，六宫妃黛无颜色”所用手法相同，即正面衬托。D．前诗侧重描写笛声的特点，后诗侧重于闻笛声而生发的情感。“绕钟山”、“落敬亭”写出了乐曲的质感以及缭绕不去的特点。28．“万壑皆龙吟”在描写音乐上，与《李凭箜篌引》中的那一句诗的手法相同?请写出诗句，指出手法诗句:手法:29．结合诗句，分析比较两首诗抒发的思想感情有何不同。\n阅读下面两首诗，按要求回答问题。酬乐天咏老见示刘禹锡（唐）人谁不顾老，老去有谁怜。身瘦带频减，发稀冠自偏。废书缘惜眼，多炙为随年。经事还谙事，阅人如阅川。细思皆幸矣，下此便翛然①。莫道桑榆晚，微霞尚满天。【注】①翛（xiāo）然：自由自在，心情畅快的样子。30．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（       ）A．“人谁不顾老，老去有谁怜？”意思是：人谁不害怕老？老了又有谁来怜惜你呢？B．诗人说：“身体消瘦衣带紧，头发稀疏帽偏斜，爱惜眼睛不读书，针灸调理为延年。”C．后六句诗意思产生了巨大的转折，诗情一振而起，语言直白易懂，读来极为亲切。D．“莫道桑榆晚”中“桑榆”指的是日出的地方，王勃的《滕王阁序》也用过这个典故。31．赏析“经事还谙事，阅人如阅川。细思皆幸矣，下此便翛然。”32．白居易在《咏老赠梦得》中说：“与君俱老也，自问老何如。眼涩夜先卧，头慵朝未梳。有时扶杖出，尽日闭门居。懒照新磨镜，休看小字书。情尽故人重，迹共少年疏。唯是闲谈兴，相逢尚有余。”面对晚景，两位诗人的态度有何不同？阅读下面这首唐诗，按要求作答。秋兴八首（其三）杜甫千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。信宿①渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。匡衡②抗疏③功名薄，刘向④传经心事违。同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。【注】①信宿：再宿，连住两夜。②匡衡：西汉经学家，元帝时位至丞相。多次上疏陈述自己对朝廷政策的意见。③抗疏：上疏直言。杜甫任左拾遗时，曾上疏言事，论救房琯。④刘向：汉朝经学家。元帝时因反对宦官而下狱，免为庶人。33．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（     ）A．本诗写于秋天，身处清秋朝晖之时，诗人不免触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。B．首联写城里千家万户都静静地沐浴在秋日的朝晖中，江楼坐拥在青翠的山峰中。\nC．颔联写渔人连续在船上过夜，此时正泛着小舟在江中漂流，燕子依然展翅飞来飞去。D．全诗既有动景，又有静景，诗人以动衬静，对静景的描写看似宁静却并不宁静。34．有人说，本诗前两联写出了秋日欣赏山水的愉悦之情。你认为呢？35．后两联由眼前秋景而生感，试结合诗句分析诗人生发出哪些感触。阅读下面的唐诗，完成下列小题。题弟侄书堂杜荀鹤[注]何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。[注]杜荀鹤，晚唐诗人，曾经历唐末黄巢之乱。36．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A．首句的两个“穷”字含义不同，前者指“居所破旧”，后者作“缺少”讲。B．颔联上下两句形成对比，以战乱中社会的纷扰反衬弟侄静心好学尚礼的品格。C．尾联是对弟侄的慰勉之辞，诗人直抒胸臆，以长辈的身份语重心长地鼓励弟侄。D．这首诗的语言通俗浅近，平易自然，仿佛从诗人心中自然流出，没有雕琢的痕迹。37．诗歌颈联情景交融，请简析其妙处。阅读下面这首律诗，按要求作答。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。38．颔联描绘了怎样的野菊形象？39．请自选角度赏析颈联。40．尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？阅读下面两首诗，完成后面题。未展芭蕉\n（唐）钱珝冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。41．这两首诗描写的都是状态的植物，均以一词表达诗人的爱怜之情。42．简要分析这两首诗的表现手法。参考答案：1．(1)B(2)同：都表达了对梅花的喜爱和赞美。异：①王诗用欲扬先抑和拟人的手法，赞美了梅花不慕名利、不畏严寒的品质；以桃杏为俗人喜爱作对比，惋惜梅花高洁的品质不为世人理解，借梅花自喻，暗示自己的改革志向不被世人理解的复杂心情。②张诗着重突出梅的精神、品格。从寻梅写起，以梅生长环境的荒僻，突出梅花的清高疏野；梅花生长在冰天雪地中，与雪关系密切，却不屑与雪为伍，只因南雪易融而梅不易调零，巧妙地赞美梅的坚贞；梅花开于冬春之际，虽然也想承受东风的吹拂（委身春风），但又耻于像桃杏那样主动委身于东风，突出梅花的清高：野桥明月，烘托梅花高洁：而寒谷春回，则反衬出其蓬勃生机，执着坚贞、百折不回。（任意答出其中的两点即可）通过对梅花不同流俗高尚风格的刻画，表达了诗人远离尘嚣、清高疏放、洁身自好、执着坚贞、百折不回的人格追求。【解析】(1)本题考查学生分析理解和赏析诗歌内容的能力。\nB．“想要委身于东风，凸显梅花的洁白和害羞之态”错误。“绝知南雪羞相并”是说梅花似雪，但它羞于与向阳之雪为伍。这是以南雪的易于融化而突出梅花的不易凋零，凸显梅花不随俗浮沉、坚贞的品性。故选B。(2)本题考查学生评价诗歌主旨、思想内容和情感的能力。王诗首联欲扬先抑，先写人们责怪梅花为什么迟迟不肯开放，接下来回答人们的疑问，说梅花迟开是为了迎接春天的到来。用拟人手法，突出了梅花不争名利，冒雪迎春的品格。颔联继续用拟人手法，写梅花的玉容清香，表现了梅花凌雪绽放、艳压春芳的姿容。颈联写文人雅士面对梅花，诗兴大发、笔走龙蛇，红袖传杯、酒兴盎然的雅趣，展现了梅花的无穷魅力。尾联引桃杏为俗人喜爱作对比，惋惜梅花的高洁品质不为世人所理解。从而暗示自己的改革志向不被世人理解的痛苦心情。张诗诗人着意突出梅花之品节，而不是突出其形之美。梅花不慕盛春之荣华，不畏霜雪，也不步他花之后尘，独自在冰天雪地之中傲然开放。首联说寻梅，诗人所见的，是荒林野径的早梅，在竹梢深处只开放了“数枝”。这一联渲染环境，以梅花前后左右之物烘托出了梅的清高之格、疏野之性。张诗中间两联则从眼前的“数枝”说开去，详写梅花之神。“绝知南雪羞相并”，是说尽爱梅花似雪，但它羞于与向阳之雪为伍。这是诗人从南雪的易于融化而梅花不易凋落所引出的联想，可见梅花不随俗浮沉，自有其坚贞的品性。梅花开于冬春之际，诗人据此又引出“欲嫁东风耻自媒”的联想。梅花有羞耻之心，不愿像桃杏那样自炫自媒，委身于东风。赞美梅的坚贞与清高。颔联从一冬一春两面写，颈联则转从梅树生长之处写梅花的习性。“无主野桥随月管，有根寒谷也春回”，有的梅树长在野桥旁，无人管领，只有夜月仿佛是它的主人；有的梅树长在寒谷中，只要有根在，到了春天依然会抽枝吐蕊。上句说梅花远离尘嚣，自由自在；下句说它执著之性，百折不回。前一句以野桥、冷月烘托，境界高洁；下一句以“寒谷”反衬“春回”，以见其意志之坚贞与生命力之旺盛。此诗托物寓志，借梅花抒发自己真实情感。两首诗都表达了诗人对梅花的喜爱，对其品性的赞美。2．(1)C(2)杜诗：幼小，坚强，默默成长；李诗：孤独繁茂，苍劲潇洒，高大古老。(3)高大的松树下阴凉处长满了颜色深绿的青苔，秋日的云雾到此也被它染碧。描绘了一幅茂盛苍翠的松树与碧绿古苔上下辉映，色彩浓郁、环境清幽、和谐迷人的画面。【解析】(1)\n本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“表达同样的崇高理想和远大抱负”错，杜诗连说两个“凌云”，表达了诗人虽然才华横溢，但由于出身贫穷而不受赏识的愤懑以及不满之情。故选C。(2)本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。两首诗都是咏物言志诗，借松写人，抒怀。杜诗“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”松树小的时候长在很深很深的草中，埋没看不出来，到现在才发现已经比那些野草（蓬蒿）高出了许多。小松刚出土，的确小得可怜，但它虽小而并不弱，“刺头”的“刺”，不但准确地勾勒出小松外形的特点，还表现小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神。据此概括出小松的特点：幼小，坚强，默默成长。李诗“南轩有孤松，柯叶自绵幂”，以“孤松”，突出了它的孤独与不同凡俗；“绵幂”写松树枝叶繁茂、生机勃勃、四季常青，塑造出松树郁郁苍苍、古朴高洁的形象。“清风无闲时，潇洒终日夕”，以风吹劲松，突出松树苍劲。“阴生古苔绿，色染秋烟碧”两句，对松树生长的环境进行描写，来烘托松树高大苍翠。(3)本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。“阴生古苔绿”，阴凉处生出的青苔颜色深绿；“色染秋烟碧”，苍翠的青松似乎将秋一的烟岚都染绿了。这两句是说由于松树高大，在它的阴处长出了碧绿的古苔。半空中松树茂密的枝叶，一片浓密翠绿，而地上的古苔也呈现出一片绿色，上下辉映，似乎将周围的空气都要染绿了似的。画面特点：茂盛苍翠的松树与碧绿古苔上下辉映，色彩浓郁、环境清幽。3．C4．《咏牡丹》主要运用对比和抑扬结合的手法，把牡丹的大而无用与枣花小却能结实、桑叶柔却能养蚕结丝进行对比，表达了对牡丹的鄙视。《苔》主要运用比喻、拟人的手法，写出苔花虽然小，却要学牡丹开放的特点，表达作者对苔花自强精神的赞美。【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容，评价诗歌思想内容的能力。\nC.“在夜晚”错，“白日不到处”指阳光照不到的地方，并非晚上。故选C。4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。《咏牡丹》“枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝”枣花虽然很小，但能结果实，桑叶虽然柔软，却能养蚕吐丝。这两句写枣花先写其“小”，后写其能“成实”；写桑叶先写其“柔”，后写其“解吐丝”，运用了欲扬先抑。这是从实用的角度上赞美枣花和桑叶。“堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝”可笑牡丹花形大如斗，却什么也不能作，花谢后只剩空空枝条。这两句是批判牡丹是没有实用价值的虚妄的外在美。这样形成实用与外表的强烈对比，突显对牡丹的鄙视。《苔》“苔花如米小，亦学牡丹开”，如米粒一般微小的苔花，丝毫也不自惭形秽，依然像那美丽高贵的牡丹一样自豪地盛开。“如米小”运用比喻，写出苔花之小；“学牡丹开”运用拟人手法，赋予苔花人的性情、品质，有自己的生命本能和生活意向，并不会因为环境恶劣而丧失生发的勇气。5．(1)    桃花源记    桃花(2)    映衬或用典    对比或借代    心地高洁    凌越世俗【解析】(1)本题考查学生对名家名篇和文学常识的掌握情况和阅读理解能力。“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自陶渊明的《桃花源记》；“人在武陵微醉”，武陵二字，暗示出此花之名。陶渊明《桃花源记》云：武陵渔人曾“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳华鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林”，终于来到世外桃源。故武陵二字，暗示出此花之名为“桃花”，即此词抒写的意象。(2)本题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，确定答题区间；然后浏览文本确定答题要点；最后根据要求组织答案。这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。这首词用了映衬对比写法，以梨花之白，杏花之红既映衬又对比，赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。“人在武陵微醉”运用陶渊明《桃花源记》的典故。武陵渔人曾“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳华鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林”。“武陵”二字，运用借代的修辞手法，指桃花。\n“道是梨花不是、道是杏花不是”“别是东风情味”是红白桃花，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况，赞美红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。6．C7．黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。8．天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。【分析】6．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“‘风露冰雪’的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”错。“天然殊胜，不关风露冰雪”意思是梅花的高洁风致是天然生成，与风露冰雪无关。故选C。7．本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪水倒影着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅花倒影在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅致，澄澈人心。8．本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁；再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不同流俗。梅花的品格就是诗人的理想品格。9．B10．“醉袒貂裘”，表现豪迈雄放又洒脱轻狂。“男儿身手和谁赌，老来猛气还轩举”直抒胸臆，豪迈不减当年。【分析】9．本题考查学生对这首词的理解和赏析能力。B.“对老有所为的兴奋及对自由生活的向往”错误。此词上片描写深秋山峻风急天高地阔的景象和肃杀凌厉气势。下片开头两句突出描写打猎者武艺高强、豪气风发的英雄形象。最后三句，以狐兔比喻世间邪恶小人。词题为咏鹰，实则咏人，以鹰喻人，抒发了不凡的才干和至老未衰的壮志豪情，也表现了作者不满当时统治与嫉恶如仇的感情和性格。故选B。10．本题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。\n“寒山几堵”是背景，托出四堵之间的“中原路”从空间的开阔上显出了大体气势，衬托出搏击驰骋的宏伟的施展才干的舞台。“寒山”“秋风”“碧空”为雄鹰翱翔提供了一个广袤、辽远的天地。“寒”字写出秋山之肃杀。“几堵”，意为“几座”，突出山峦之高峻。“低”字写秋风之劲。“削碎”，是用夸张笔法突显风的猛烈。背景场面越广阔，翱翔的气概越宏大，氛围越浓烈，“风低削碎”是以影写形的手法，传神的把大鹰盘旋直下、呼啸而掠的威猛之势灵动写出。“秋空一碧无今古”从实的方面说天空确是今古都是一碧无际，从虚的角度言则是少年意气的志士眼中，那寥廓的人生背景从来都是属于自己的。“秋空一碧”的独韵单句，起着为前二句拉宽气势、扩大氛围的作用。“醉袒貂裘”的豪迈雄放又颇多清狂洒脱的神态，豪饮醉意浓重。前面写鹰是渲染豪气，“醉袒貂裘”则是人的豪情，结合点是“豪”也即“猛气”，以上均体现了豪放风格。11．C12．①年华迟暮。②孤独飘零。③不仕新朝，气节坚贞。④江山沦落，心念故国。【分析】11．本题考查学生生对诗词内容、技巧以及情感的分析鉴赏能力。C．“衬托出词人愉悦的心情”赏析不正确，“似花绕”“为回风、起舞尊前，尽化作、断霞千缕”写红叶随风飞舞落于夕照晚霞之中的飘零遭遇。红霞虽为断霞，无力回天，但红叶这一光彩形象表明了遗民们的丹心碧血和坚贞气节。故选C。12．本题考查学生赏析诗词情感能力。词的上片既写出停船泊岸的过程，又描写了目睹红叶飞舞似花而令人魂系统“归路”的心情。红叶本是载情而去，而此时自己心情凄苦愁闷，流泻的红叶仅能载愁了。下片写身在京都而产生的家国身世之感，以人与红叶相映，显得自然。“长安谁问倦旅”，“长安”在这实指元大都，“倦旅”指自身感伤无心做事。“羞见衰颜借酒，飘零如许”，写红叶随风飞舞落于夕阳晚霞之中的飘零遭遇。回忆昔时的美好时光而生今昔盛衰，故国兴亡之感。总之，回答本题时，应结合诗句，分别答出词人丰富而复杂的思想感情。“千林落木”“甚荒沟，一片凄凉”，“羞见衰颜借酒”等表明词人年华迟暮之感。“似花绕，斜阳归路”“长安谁问倦旅”“飘零如许”，词人以落日自比，抒发自己孤独飘零之感。“不入洛阳花谱”“寒艳不招春妒”等，抒发自己不仕新朝，气节坚贞的愿望。“记阴阴，绿遍江南，夜窗听暗雨”，表明词人忧虑江山沦落，心念故国的情感。13．C14．每一片飘零的梅花都使诗人触目愁肠，更哪堪那残破凋零的花瓣竟如雪片一般纷落，铺满了台阶又堆上了墙头，诗一起便描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，透露出作者浓重的感伤。15．均为托物言志，表面上写了梅花的不幸遭遇（曾经美好高洁的梅花如今沉沦萎顿于泥土之中，寂寞凄凉地与莓苔之类为伍），赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭，实则赞美包括自己在内的遭遇坎坷但仍坚守志节的有志之士。\n【分析】13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C．“将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风”“表达了作者怜花惜花的情绪”理解错误，诗歌尾联在前文基础上展开议论，是全诗的点之笔。“东风掌花权柄，却忌孤高不主张。”这两句看似指“东风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，即不怜香惜玉。实际上，“东风”者，指控的是执掌权柄者，诗人用暗讽的笔触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者，所以尾联并不是选项中描述的将矛头指向了东风，同时也并没有表达出作者怜花惜花的情绪。故选C。14．本题考查学生分析、鉴赏诗歌意境的能力。首联“一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙”，每一片飘零的梅花都教人触目愁肠，更哪堪残缺的花瓣凋零如雪片，铺满了台阶又堆上了墙头呢？作者描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，奠定了全诗凄怆忧愤的基调。每一片落梅都使诗人触目愁肠，更何况那如雪花般飘落下来的铺满台阶又堆上了墙头的落梅呢？面对如此凄凉的景象，自然而然引起诗人对社会、人生的思考。15．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”，意思是：那么多原来美好高洁的花朵，如今却沉沦泥土与莓为伍，然而偶粘在衣袖的香气，还久久不去。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，意思是：即使凋谢了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕香气。本诗中“乱点莓苔多莫数”与陆游词中“零落成泥碾作尘”，都是写梅花零飘落的情景，这是内容上的相同。从表达情感上看，“衣袖久犹香”和“只有香如故”表面上赞美了梅花凋零飘落但香气却经久不灭的品质，实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些虽然遭迁谪放逐但仍坚守志节的“迁客”“骚人”等有志之士。16．A17．以乐景写哀情，诗人用美好景色反衬了内心无法消除的愁恨。18．后二句使用拟人手法，构思新奇，貌似不合常理，实则曲折巧妙。第三句“东风不为吹愁去”，不说自己愁重难遣，而怨东风冷漠无情，不为遣愁；第四句“春日偏能惹恨长”，不说因愁闷而百无聊赖，产生度日如年之感，却反过来说成是春日惹恨，把恨引长。【分析】16．本题考查学生分析诗歌的体裁并理解诗歌内容的能力。A．“本诗为七言律诗”错。这是一首七言绝句。律诗是八句，绝句是四句。故选A。17．本题考查学生评价诗歌思想内容、手法和情感的能力。\n这首诗题作《春思》，诗中也句句就春立意。在艺术手法的运用上，诗人是以前两句反衬后两句，使所要表达的愁恨显得加倍强烈。首句“草色青青柳色黄”，已经用嫩绿、鹅黄两色把这幅春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面点染得十分明媚；次句“桃花历乱李花香”，更用暗笔为这幅画添上嫣红、洁白两色，并以写气图貌之笔传出了花枝披离、花气氤氲的浓春景象，使画面上的春光更加艳冶，春意更加喧闹。诗人在这两句里写足了春景，写春景为下文抒情做铺垫，乐景哀情，其目的在从反面衬托出与这良辰美景形成强烈对照的无法消除的深愁苦恨。18．本题考查学生分析诗歌的抒情手法的能力。这首诗的后两句诗就转而写诗人的愁恨。贾至不直写愁恨，别出奇思，出人意表，使诗意更深更曲折。第三句“东风不为吹愁去”，不说自己愁重难遣，而怨东风冷漠无情，不为遣愁。这在诗思上深一层、曲一层，使诗句有避平见奇之妙。第四句“春日偏能惹恨长”，不说因愁闷而百无聊奈，产生度日如年之感，却反过来说成是春日惹恨，把恨引长，其立意就更新奇，遣词就更有深意。人们在心烦意乱、无可奈何的时候，往往会迁怒他人或迁怒于物。可是，诗人把愁恨责怪到与其毫不相干的东风、春日头上，既怪东风不解把愁吹去，又怪春日反而把恨引长，这似乎太没有道理了。但从抒情看，诗人希望春风吹去心中的愁，但是春风因未能吹去，于是诗人心生失望和抱怨，合乎人情。诗人的恨，固然不是春日所能延长或缩短，但春季来临后，在诗人的感觉上，会感到日子更难打发。所以，诗人抱怨春日把恨引长，情理之中。总之，诗的语言有时不妨突破常理，但又必须被读者理解。这首《春思》诗，正是如此。19．D20．（1）《咏牡丹》主要运用对比的手法。本诗把牡丹的大而无用与枣花小却能结实、桑叶柔却能养蚕结丝进行对比，表达了对牡丹的鄙视。（2）《苔》主要运用拟人手法。它写苔花虽然小，却要学牡丹开放，表达了对不自惭形秽而努力展现自己的精神的赞美。【解析】19．本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。D.“‘春’指美好的时光”理解错误。“青春”指春天，“青春恰自来”是说正值春天到来，苔花抓住时机开始萌发生长。故选D。20．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。《咏牡丹》“枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝”枣花虽然很小，但能结果实。桑叶虽然柔软，却能养蚕吐丝。从实用的角度上赞美枣花和桑叶。“堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝”可笑牡丹花形大如斗，却什么也不能作，花谢后只剩空空枝条。批判牡丹是没有实用价值的虚妄的外在美。这样形成实用与外表的强烈对比，突显对牡丹的鄙视。\n《苔》“苔花如米小，亦学牡丹开”，如米粒一般微小的苔花，丝毫也不自惭形秽，依然像那美丽高贵的牡丹一样自豪地盛开。运用拟人手法，赋予苔花人的性情、品质，有自己的生命本能和生活意向，并不会因为环境恶劣而丧失生发的勇气。21．D22．点明季节，秋天。渲染萧瑟的气氛，烘托伤感的心情。23．词人观物，外物都有沾染词人的情感。草色变换，而车辙依然，对比鲜明，表现了人生无常，物是人非的无奈。【解析】21．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D项，“‘耽’意思相同，都指‘负担，承受’”分析错误，“人间第一耽离别”的“耽”是“负担，承受”的意思；《诗经·卫风·氓》的“耽”是沉迷的意思。二者不相同。故选D。22．本题考查学生理解鉴赏诗句的能力。开头“满地霜华浓似雪，人语西风，瘦马嘶残月”中，“满地霜华”点明季节，深秋；“残月”，点明时间，凌晨；“西风”点明环境，萧瑟、凄凉。这三句是写送别的时间、季节和环境。“霜华”“似雪”，“西风”劲吹，“瘦马”“嘶鸣”，渲染萧瑟的气氛，西风、瘦马无不是古人离别时常用来刻画的事物和场景，烘托分别时伤感的心情。23．本题考查学生赏析诗歌意象的能力。王国维《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思是词人观外物，外物都带有词人的情感。如：“换尽天涯芳草色，陌上深深，依旧年时辙”，“芳草”象征青春，它是无常的。“车辙”象征着离别，它是永恒的。一个“换尽”，一个“依旧”形成了强烈的对比，这也是一种人生的无奈。草色变换，而车辙依然，对比鲜明，表现了人生无常，物是人非的无奈。【点睛】如何鉴赏诗歌：一、看类型。从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。①送别类。②怀古类。③思乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。④战争或边塞类。⑤闲适类。⑥借景抒情类。⑦托物言志类。⑧爱情类。⑨民生类。以上九种类弄，只要学生掌握住基本的阅读水平，在认真阅读原诗二至三遍后，基本可以定住类型。二、定感情。意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。三、定主旨。\n即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心，同时也是诗歌鉴赏的核心。诗歌的思想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。四、找意象（典故）。诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象，即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事）。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同，但多数情况之下却是有其共通之处的五、找技巧。一首诗歌写的好坏，与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系，而表达技巧又要从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析。文学鉴赏“满地霜华浓似雪。人语西风，瘦马嘶残月”开篇就写出了羁旅中的离别。在白露为霜的凌晨，行人马上就要出发了。瘦马嘶鸣，人语嘈杂，西风透骨，残月凄凉，这三句是写送别的时间、季节和环境。西风、瘦马无不是古人离别时常用来刻画的事物和场景。“阳关”是唐人送别的歌曲，一般要唱三遍。因为作者匆匆分别，不能久待，因此这一曲阳关还没唱完，于是就上路了，车轮声越来越远，很快就听不到了。通过阳关三叠，到渐行渐远渐无声，写出了作者离别的悲伤，也更添了一分对前途的迷茫。“换尽天涯芳草色”的“天涯芳草”，显然是指远离家乡的地方。行人去年来到这里的时候，这里是“天涯芳草”的碧绿，而现在离开这里的时候，这里已经是“满地霜华”的雪白了。只有路上深深的车辙，还和去年来的时候一样。“换尽天涯芳草色。陌上深深，依旧年时辙”，是写实，但其中已经暗含一些“理”的成分。因为“芳草色”和“深深辙”分别代表了“变”的物象。芳草象征青春，它是无常的。车辙象征着离别，它是永恒的。一个“换尽”，一个“依旧”形成了强烈的对比，这也是一种人生的无奈。“自是浮生无可说，人间第一耽离别”，从表面上看每个人似乎可以自由决定自己的作为，但实际上，人的作为受动机和因果制约，因而又是那么的无奈。这是一首写羁旅行役之悲慨的词，和《甲稿》中的《鹊桥仙·沉沉戍鼓》虽不见得是同时所作，但可以互相参看。词中的无奈有三个层次：一是不可以说。因为说也白说。二是不值得说。因浮尘事事都相对，并无实质的价值。三是难说。世事变幻难料，多有难言之隐。人世间生离死别的原因，自是有可说，有不可说者。所以最后王国维总结这三个层次的痛苦都是千古一致的。24．CD\n25．上片前两句描写了在和风轻拂的春日里，薄云迅飞，池馆内外燕子争相衔泥筑巢的生机勃勃的景象。以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”）。词人自比沈约，眼前春意盎然的景象与自己的衰弱形成强烈反差。26．表达了词人凄凉、孤寂、思乡的感情。“鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信”表达了词人思乡而不得消息的苦恼；“鹧鸪”的叫声常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起词人对故乡的思念；“落花”含有悲情的意思，借“落花”进一步表达出词人内心的妻凉和孤寂。【解析】24．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。C项，“华丽的辞藻”不正确，词人的语言是平实的。D项，“面对春景仍心情振奋”错，词人心情并不振奋，美好的春景更反衬了词人内心的忧郁。故选CD。25．本题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作品所运用的表现手法。并分析这种表现手法运用有什么作用。“风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥”作者用轻快的笔触三涂两抹，就把一幅生机勃勃的春天画图描绘出来。他既没有用浓重的色彩，也没有用艳丽的词藻，而只是轻描淡写地勾勒出几样景物，感染力很强，呈现了一股清新的春之气息。在一个多云转晴的春日里作者徜徉于池馆内外，但见和风吹拂大地，薄云(柳絮)贴水迅飞,轻阴搁雨，天气初晴，那衔泥的新燕，正软语呢喃。按理说，面对着这春意盎然的良辰佳景，作者也应该心情振奋、逸兴遄飞了,但紧接着一句却是“沈郎多病不胜衣”。作者竟自比多病的沈约，以乐景写哀情，腰围芾减瘦损不堪，值兹阳和气清之际，更加弱不禁风了。首句连用三个动词“压”、“贴”、“飞”，构成连动句式，振动起整个画面。次句把时、空交互在一起写：季节是春天(由燕争泥可推知)，天气是初晴，地点在池馆内外。这两句色彩明快。第三句点出作者自己，由于情感外射整幅画面顿时从明快变为阴郁；这一喜、一忧、一扬、一抑，产生了跌宕的南美效果，更增加了词的动态美。26．本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。本词下片，“鸿雁”“鹧鸪”“落花”这些意象与孤寂、漂泊、思乡有关。“此情惟有落花知”中，落花本无知。这句则至少包含了三重意思：一、“惟有”二字，说明除落花之外，作者的心情都不明了；二、落花能够理解作者的心情是由于作者与落花的命运相似；三、落花无言，即使它理解作者的心情，也无可劝慰。【点睛】鉴赏诗歌思想情感：\n这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。诗词赏析：“风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。”作者用轻快的笔触三涂两抹，就把一幅生机勃勃的春天画图描绘出来。他既没有用浓重的色彩，也没有用艳丽的词藻，而只是轻描淡写地勾勒出几样景物，感染力很强，呈现了一股清新的春之气息。在一个多云转晴的春日里，作者徜徉于池馆内外，但见和风吹拂大地，薄云(柳絮)贴水迅飞，轻阴搁雨，天气初晴，那衔泥的新燕，正软语呢喃。按理说，面对着这春意盎然的良辰佳景，作者也应该心情振奋、逸兴遄飞了，但紧接着一句却是“沈郎多病不胜衣”。作者竟自比多病的沈约，腰围带减，瘦损不堪，值兹阳和气清之际，更加弱不禁风了。首句连用三个动词“压”、“贴”、“飞”，构成连动句式，振动起整个画面。次句把时、空交互在一起写：季节是春天(由燕争泥可推知)，天气是初晴，地点在池馆内外。这两句色彩明快。第三句点出作者自己，由于情感外射，整幅画面顿时从明快变为阴郁;这一喜、一忧、一扬、一抑，产生了跌宕的审美效果，更增加了词的动态美。诗意到此出现了巨大转折，为过渡到下片做好了准备。“沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。”鸿雁传书，用《汉书·苏武传》中典故，诗词里常用这个典故。鸿雁不捎个信来，而鹧鸪啼声，更是时时勾起词人对故旧的思念。“沙上”“竹间”，既分别为鸿雁和鹧鸪栖息之地，也极可能即作者举目所见之景。作者谪居黄州期间所写“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”(《卜算子·黄州定惠院寓居作》)的情境，与此词类似。“此情惟有落花知!”落花本无知；但由于作者的移情作用，竟使无知的落花变成了深知作者心情的知己。这样融情入景，使得情景交融，其中含蕴的“韵外之致”(司空图《与李生论诗书》)就耐人寻味了。唐代皎然《诗式》说：“两重意以上，皆文外之旨。”这句则至少包含了三重意思：一、“惟有”二字，说明除落花之外，作者的心情都不明了；二、落花能够理解作者的心情是由于作者与落花的命运相似；三、落花无言，即使它理解作者的心情，也无可劝慰。\n全词仅上片开头两句写景，第三句抒情，用的是先实后虚的手法。下片则虚实结合，情中见景。在苏轼笔下，不仅“一切景语皆情语也”(王国维《人间词话》)，而且于情语中也往往见景物。这是一种很高妙的手法。27．B28．昆山玉碎风凰叫以声喻声29．①“听吹笛”一诗侧重描写笛声的美妙，表达了作者对韩侍御吹笛的欣赏赞美之情。②“观吹笛”一诗侧重描写作者观看胡人吹笛后的痛苦之情，作者由观胡人吹笛而联想到自己的处境，表现了自己遭流放之后的怨愤之情和对人主的眷恋之情。【解析】27．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。B项，“两诗的三四句都明确交待了‘吹玉笛’的时间和地点”理解错误，前诗没交代时间，后诗地点为“钟山”。故选B。28．此题考查学生把握诗歌表现手法的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作品所运用的表现手法。“风吹绕钟山，万壑皆龙吟。”意思是“风吹着优美的乐曲声围绕钟山，山壑顿时响起龙吟般的声音”，是以“龙吟”之声喻“风吹钟山”之声，以声喻声，从而突出风声力度之大。与此手法相似的《李凭箜篌引》中，“昆山玉碎风凰叫”，以“玉碎声”“凤凰叫声”喻李凭的“箜篌声”，以声喻声，从而突出箜篌声之优美。29．本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。第一首诗极力地描写笛声的美妙悠扬，说美妙的乐声围绕着钟山，山壑中响起龙吟般的声音。还写到古人听到韩侍御美妙的笛声的反映，主要目的在于表现对其吹笛记忆高超的欣赏与赞美之情。第二首诗主要写的是诗人听到胡人用玉笛吹奏出来的《出塞》曲的反应，说让我泪流不止，甚至都沾湿了帽子，让诗人想起了自己的处境，想起了长安，不觉悲从中来，抒发的是自己被流放的痛苦与怨愤之情。“却望长安道”，诗人回首遥望长安，心中还想着君王，对其眷念不忘。【点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。\n（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。（5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。《观胡人吹笛》赏析：全诗即由观胡人吹笛，闻秦地之声，随寓而发眷恋宗国之情，或谓身在江海，而心存魏阙之意。全诗一二两句点题，叙写感慨的由来，是因为胡人所演奏的笛子曲中，有一半是秦地的曲调，闻国都所在的秦地之声，撩动了忧国之情，从而为下面的叙事抒情作了必要的铺垫。接下四句即写所闻所感。三四两句侧重叙事，“十月”点明时间，“敬亭”点明观胡人吹笛的地点。“吴山晓”是写秋季肃爽，吴地的山丘更为疏朗。经过这两句交代叙写，“观胡人吹笛”一事的情况，读者就了然于心了。五六两句侧重抒情，抒写闻笛的的感受。诗人听了苍凉悲壮的《出塞》古曲，自然会联想起当时北部边境隐伏之患，忧国之心也就油然而生。一个“愁”字，道出了诗人对国家政治前途的担心。然而，自天宝三载遭谗被逐以来至今已近十年之久，在这十年之中，诗人眼看着国事日非，危机四伏，而自己却没有报国之路，作为被放逐的诗人来说他的心情是极其沉痛的。为此写出了“泪满逐臣缨”悲凉慷慨的诗句。更足以见诗人对国家的一腔忠愤。诗至此叙事抒情已经归结到了诗的主题。这就自然引出结尾两句的点睛之笔，“却望长安道，空怀恋主情”。言诗人闻笛以后，愁肠百转，起身遥望西入长安的大道，烟尘浩渺，深感国都遥远，融景生情，流露出诗人一片眷恋人主的苦情！“恋主情”三字之前冠以“空怀”二字，写尽了诗人忧愤之深。全诗先点出“秦声”二字，继而写闻《出塞》曲以后的愁绪，最后归结到西望长安，空怀恋主之情。叙事抒情层次井然，结构完整。这是一首五言古诗。于自然平淡之中又兼有一种苍凉激越的格调。所谓自然平淡，是从全诗的语言特点来说的。这首诗的语言既无夸张又无藻饰，诚是一派肺腑之言，所谓苍凉激越，是指诗句中寄寓的感情异常激烈。但是这种激烈的感情，又几经压抑，因而又有一种苍凉遒劲的况味。应该说这种特点是和诗人忧思之深分不开的。李白的五言诗，在其全集中所占的分量并不少。许多人往往只注意诗人的七言古诗、七言乐府以及七言绝句，因为那些诗大都表现了诗人奔腾咆哮、豪迈飘逸的风格特点，但对于他的五言古诗论者却不多。其实这也是应该加以研究的一个重要方面。\n王阮亭《五言诗选凡例》中说：“唐五言古诗凡数变，约而举之：夺魏晋之风骨，变梁陈之俳优，陈伯玉之力最大，曲江公继之，太白又继之”。《居易录》也指出：“唐五言诗，杜甫沉郁，多出变调。李白、韦应物超然复古，然李诗有古调，有唐调，要须分别观之。”前人的这种观点首先指出了李白继陈子昂“复古”的大旗，一反梁、陈宫掖之风。同时又指出李白的五古，有古调、有唐调，这就是说，李白所提倡的复古并不是一味地走回头路，而是在恢复从《诗经》到建安文学的现实主义传统的基础上，继续向前开拓，要求诗应该发自真情，真率自然，不因袭别人，不伪饰造作，创造出一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的格调。由此可见，此诗既有“古调”，又有“唐调”，具有推陈出新的新诗风。30．D31．意思是说“人老了经历的事多，理解也深刻透彻，看人也像看山河一样；仔细想想自己还是很幸运的，想到这心情感到很是畅快愉悦”；运用比喻，说明老人看事情一目了然，具有很强的洞察力；这四句感情深挚，表达了诗人对老朋友的真情关爱和真诚劝勉。32．面对晚景，白居易的诗生动地描述老人的处境和心态，流露一种消极、悲观的情绪；刘诗前六句是对白诗的回答和补充，后六句则是对“老”的颂赞，使人读后会觉得“老”不可怕，而是更充满希望，寄托出一种豁达乐观、积极进取的人生态度。【解析】30．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项，“‘桑榆’指的是日出的地方”理解错误，这里“桑榆”指的是日落的地方。故选D。31．本题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。“经事还谙事，阅人如阅川。细思皆幸矣，下此便翛然。”四句从另一个方面谈了对“老”的看法，是针对白居易的“伤老”而言。刘禹锡认为，老固然有老的短处，但是老也有老的长处。老的短处是体衰多病，“身瘦带频减，发稀帽自偏。”老的长处是阅历丰富，“经历还谙事，阅人如阅川。”年岁大了，经历的事多了，了解的事理也多，看见过的人多了，阅历也就更加深广，仔细想起来，这也是一件幸事。运用比喻，说明老人看事情一目了然，具有很强的洞察力。所以诗人吟道：“下此便翛然。”诗人劝慰他的朋友对待衰老不要过多的忧虑，只要正确对待，便可翛然自乐，表达了诗人对老朋友的真情关爱和真诚劝勉。32．本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。\n在两首诗中，我们可以明显地看到两人对晚景的态度。白居易的诗生动地揭述老人之处境和心态，流露一种消极、悲观的情绪。而刘禹锡诗除了写老态入木三分之外，更有老骥伏枥，志在千里之概，“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。难怪结语两句能脍炙人口，历千年而不衰了。刘禹锡诗之前六句是对白诗的回答和补充，后六句则是对“老”的颂赞，使人读后会觉得“老”并不可怕，而更充满希望，寄托出一种豁达乐观、积极进取的人生态度。这是诗的可贵之处，自然百读不厌了。【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。本题的考点是比较分析诗歌的思想情感的同异。情感比较题首先要读懂相关诗句的内容，然后分析情感的异同。回答时，要先回答相同点，再结合相关内容分别答出不同点。诗歌赏析：诗的前六句承接白居易的原唱，表示对白居易的关于“老”的看法颇有同感。一二句写“顾老”是人之常情，人们谁都顾虑衰老，老了就没有人怜惜。接着四句进一步交代了“顾老”的原因，诗人用形象的语言作了描绘：因为衰老，身体一天天消瘦，腰带要不断地紧缩，头发渐渐稀疏，帽子就自然要偏斜。书卷废置不看，是为了保护眼睛；经常用艾灸，是为了延年益寿。“经事还谙事…下此便翛然”四句从另一个方面谈了对“老”的看法，是针对白居易的“伤老”而言。刘禹锡认为，老固然有老的短处，但是老也有老的长处。老的短处是体衰多病，“身瘦带频减，发稀帽自偏。”老的长处是阅历丰富，“经历还谙事，阅人如阅川。”年岁大了，经历的事多了，了解的事理也多，看见过的人多了，阅历也就更加深广。仔细想起来，这也是一件幸事。所以诗人吟道：“下此便翛然。”诗人劝慰他的朋友对待衰老不要过多的忧虑，只要正确对待，便可翛然自乐。最后两句是全诗点睛之笔，意境优美。气势豪放，大有曹操“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”之概。诗人面对衰老，不消极，不悲观，要用有生之年撒出满天的红霞。这两句诗既是诗人的内心世界的自我剖白，又是对老朋友白居易的宽慰和鼓励。这首诗前后两段一反一正，转折自然，很有辩证的观点和说服力量。最后两句尤为精辟，实为警策之语，后人多以此自勉自励。《酬乐天咏老见示》是唐代文学家刘禹锡的诗作。作者此诗中阐明了自己的观点。认为人到老年虽然有人瘦、发稀、视力减弱、多病等不利的一面，也还有处事经验丰富、懂得珍惜时间、自奋自励等有利的一面。对此如果细致全面地加以思考，就能树立正确的老年观，就能从嗟老叹老的情绪中解脱出来，而有所作为。桑榆虽晚，还能放射出满天灿烂的霞光。“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，深为人们赞赏，成为千古传颂的名句。这首诗表达了刘禹锡对生死问题的清醒而乐观的认识，说明他在任何情况下都能用唯物的态度积极对待人生。33．B\n34．①我认为不是，本诗前两联并没有表达作者秋日欣赏山水的愉悦之情。②首联“山郭”说明夔州地处偏僻，“朝晖”写秋晨朝霞的美景，以“静”饰“朝晖”，空寂冷漠之意顿出。早起坐江楼赏朝晖，看翠微，似乎不无惬意，冠以“日日”二字，就揭示出诗人无聊而孤寂的心情，并使“朝晖”失去诱人的光彩，甚至望“翠微”生厌。③颔联就眼前所见作进一层铺叙。“信宿”，一夜曰宿，再宿曰信。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，是“日日”看到的景致，在“泛泛”、“飞飞”中就透出诗人的憎厌之情。身处异地，心怀家国，触目皆愁，日坐江楼，看朝晖，对翠微，已透出无聊情绪，而舟泛、燕飞又皆从无聊者的眼中看出，无可奈何的心情益发清晰。35．①颈联借古人写心中事，抒发自己的愤懑。这里是指如果抗言上疏论奏政治得失，就像匡衡一样，结果却因此遭贬，“伏奏无成，终身愧耻”，因此说“功名薄”；进而不得为国出力，只得退而讲经如刘向父子，但一事无成，违背自己的心愿，因此说“心事违”。说“功名薄”，说“心事违”，以转进一层的笔法，表达了诗人的强烈愤慨。抗疏遭贬，著诗抒情，诗人借二古人事以抒发自己的愤懑，写得委婉深沉。②尾联借“同学少年”之得意反衬自己不得意的处境，抒发自己深挚的忧国忧民之情。想到同学少年多已腾达得意，轻裘肥马，作威作福，既不念故人之流落，更不念家国之残破，一个“多”字，一个“自”字，表现了诗人的痛心，也表明了他的鄙视之情。诗人本不得意，却以得意者反衬，转折得突兀，收结得愤激，诗正是在愤激中揭示了诗人的深挚的忧国忧民之情。【解析】33．此题考查考生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。B项，“江楼坐拥在青翠的山峰中”分析错误，首联的“日日江楼坐翠微”是指诗人天天早起坐江楼赏朝晖，看翠微。故选B。\n34．本题考查考生鉴赏诗词内容理解诗词情感的能力。分析诗词的内容要在读懂诗词的基础上总结。鉴赏作者思想感情，可借助标题、作者、注释、诗眼（或词眼）、主旨、意象特征等来组织答案，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语，例如，离别思念、爱国思乡、友情爱情惜别、热爱自然、归隐田园、关心民间疾苦、怀才不遇、壮志难酬等。本诗前两联的意思是：千户人家的山城静对着朝晖，天天在江楼上面对山色翠微；常来的渔翁在江里放船，清秋的燕子在上下纷飞。“日日”一词揭示出诗人天天早起坐江楼赏朝晖，看翠微无聊而孤寂的心情；颔联渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，是作者“日日”看到的景致，“泛泛”、“飞飞”二词中透出诗人的憎厌之情。身处异地，心怀家国，触目皆愁，日坐江楼，看朝晖，对翠微，已透出无聊情绪，而舟泛、燕飞又皆从无聊者的眼中看出，无可奈何的心情益发清晰。可见本诗前两联并没有表达作者秋日欣赏山水的愉悦之情。35．本题考查考生鉴赏诗词情感的能力。鉴赏诗人思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。后两联的意思是：学匡衡那样上疏直谏结果功名不就，像刘向那样授徒传经也事与愿违；而昔日的同学少年也脱离了贫贱，他们著长安轻裘肥马享富贵。颈联借匡衡向皇帝直谏，把功名看得很淡薄，刘向传授经学，但一事无成，事不遂心，表达了诗人的强烈愤慨；尾联想到同学少年多已腾达得意，轻裘肥马，作威作福，既不念故人之流落，更不念家国之残破，借“同学少年”之得意反衬自己不得意的处境，抒发自己深挚的忧国忧民之情。36．A37．①颈联写的是窗外竹子的影子在书桌上摇曳，泉水发出汩汩之声，仿佛流入砚台中，“竹影”“泉声”表现了弟侄书房环境的清幽高雅。②弟侄在纷乱的战争环境中仍能静心读书，清幽的景致也是弟侄心境的体现。③诗人借此表达了对弟侄勤勉好学、专注求学的态度的赞美之情。【解析】36．此题考查考生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题A项，“前者指‘居所破旧’”分析错误，首句的诗意是“为什么处于穷困之境仍要注重修养”，所以首句的第一个“穷”字指“处境窘困”。故选A。37．本题考查考生分析诗歌景物描写，概括诗句情感的能力。分析诗句景物描写可根据诗句的含义来分析。鉴赏作者思想感情，可借助于抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征组织答案。要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。本题要求分析颈联，首先要分析颈联写了什么景色，然后分析这些景色所体现的环境特点，最后分析其中蕴含的情感。分析情感时，要由表及里进行分析。颈联则由人写到书堂之景：窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池。“竹影”“泉声”既体现了环境的清幽高雅，也体现了人物内心的宁静，表达的是作者的喜爱之情。视觉与听觉相结合，我们可以想见其弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形，借以表现诗人对弟侄勤奋刻苦的赞美之情。\n38．野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。39．修辞：拟人、借代。“已晚相逢”中“相逢”一词用拟人手法，表达诗人路遇野菊的喜悦亲切之感；“一枝黄”指一枝野菊，运用借代手法，用其黄色的颜色特征来代指野菊，突出了花的特点，也表达了作者的喜爱之情。     炼字：“逢”“忙”。“逢”本义遇见，用在此处表明诗人与野菊之间如朋友般相遇，更好地表达了作者的喜爱和赞美之情。     色彩：“碧”与“黄”的映衬。“半山碧”与“一枝黄”分别写出山野的翠色和野菊的金黄，黄绿相映，色彩明艳，对照鲜明，遍野的绿色烘托出金黄色野菊的亮丽风姿。情感：喜爱之情。诗人旅途之中在傍晚路遇菊花，山中野菊的丰姿与妙香，深深吸引了诗人，即使在匆忙之中也要去折取一枝来加以观赏，表达出作者对野菊的浓厚的喜爱之情。40．采菊东篱下     率性自然超凡脱俗【解析】38．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。赏析诗歌中的形象，首先要立足诗歌基本内容，“政缘在野有幽色”，野菊生长于山野，“在野”与“在庭”相对，因不为人赏识，便任其在野自生自灭。不似一般之菊在庭院中有人着意栽培。这也恰好因不受干扰而显得幽闲自若，别有丰彩；“肯为无人减妙香”，可野菊的风骨正在于它默默无闻，不因无人问津而落落寡欢，反而香气更加清馨可人。正所谓不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。由此总结出野菊的外在形象和内在的气质特征：身居山野，默默无闻，花色清淡而不减其香，保持高洁的气质。39．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。其实对诗句的赏析，也要体现在对诗句中具体的字赏析，也就是对诗句语言的赏析。可从以下角度思考：修辞：拟人、借代。炼字：“逢”“忙”。色彩：“碧”“黄”。情感：喜爱之情。做该题时，自选任一角度即可，但须结合诗句进行分析。如修辞：拟人、借代。“已晚相逢”中“相逢”一词，往往用于人的相见，此处运用了拟人手法，写诗人旅途之中到了傍晚，本该忙于归宿，但相逢野菊，如遇到朋友知音一般愉悦，而山中野菊的丰姿与妙香，又深深吸引了诗人，以此来表达诗人路遇野菊的喜悦亲切之感；“一枝黄”即指一枝金黄色的野菊花，运用借代手法，用其明艳的金黄色特征来代指野菊本身，既写出花色的夺目，又突出了菊花对诗人的吸引，富有强烈的视觉效果，也表达了作者的浓厚的喜爱之情。如炼字：“逢”“忙”。\n“逢”本义遇见，用于人与人之间的相遇，用在此处表明诗人与野菊之间有如朋友般的默契，人与花相遇相知，人与自然和谐相融，更好地表达了作者对野菊深深的喜爱和赞美之情。色彩：“碧”与“黄”的映衬。“半山碧”，指半山腰山野一片悦目的碧绿，“一枝黄”写出了野菊花绚丽的金黄色，诗人在盈盈绿色的山野发现了亮丽夺目的野菊花，万分欣喜地采撷一枝，天地、山野、一花一人，人在其中，如入画境。翠色映金黄，黄绿相衬，遍野的绿色恰好烘托出金黄色野菊的亮丽风姿，色彩明艳，对照鲜明。情感：喜爱之情。天色已晚，诗人旅途之中路遇菊花，犹如遇见知音朋友一样欣喜，山中野菊的秀美的丰姿与幽幽妙香，深深吸引了诗人，即使天色已晚，在匆忙之中也情不自禁地要去折取一枝来加以观赏，表达出作者对野菊的浓厚的喜爱之情。40．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。尾联化用了陶渊明的诗句：采菊东篱下。写野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家，因为它还媚求陶渊明的赏识。尾联的这种说法正体现了一种率性自然，超凡脱俗的志趣，和陶渊明的“采菊东篱下”相得益彰。诗歌以此来写出野菊花的自豪感，进一步表达对它由衷的赞美。41．还未展开     芳心42．第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。【解析】41．试题分析：此题考查分析和理解文章思想内容及作者情感的能力。解答此题，可根据“求同”法，即从两首诗中找出在景物描写与情感表达两个方面的共同点，可找出一些关键词进行理解。例如，“芭蕉”“海棠”，由标题“未展芭蕉”“同儿辈赋未开海棠”可得出，植物的相同的状态是“还未展开”。前首诗歌，作者运用拟人手法，将未展芭蕉比成芳心未展的少女；后首诗歌，作者劝说尚未开放的海棠“爱惜芳心”。故通过比较可得出，这两首诗均用“芳心”一词表达诗人的爱怜之情。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。\n42．试题分析：此题考查分析诗歌运用的表现手法的能力。解答此题，可运用“求异”法，即分析这两首诗所运用的表现手法有何不同。具体分析时，可结合着具体诗句及关键词，从景物描写的角度，从修辞手法的角度，从衬托、对比、比拟等角度分析。例如，前首诗歌，“冷烛无烟绿蜡干”从未展芭蕉的形状、色泽设喻。“芳心犹卷怯春寒”写卷成烛状的芭蕉，最里一层俗称蕉心，诗人把未展芭蕉比成芳心未展的少女。故首联运用了比喻和拟人的手法。后首诗歌，“枝间新绿一重重”采用的是衬托和对比手法，以新绿来衬托“数点红”；“芳心”“闹”等词表现了诗人忠告它“爱惜芳心”，不要轻易地吐蕾。故采用的是拟人的手法；从作者的写作意图角度理解，作者以一首海棠诗暗示、告诫自己的儿女们要稳重行事，要像海棠一样不轻易显露自己的芳心，保持自己内心的纯洁。故采用的是一语双关的手法。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。