2022年高考语文一轮复习专题十一现代文阅读Ⅱ散文含“双文本阅读”新题型--方法技巧课件

方法　鉴赏散文四角度文质兼美的散文历来是命题者青睐的体裁,读懂散文,和作者一起思接千载,畅游古今,既是一种美的享受,也是解答后面问题的基础。要想在考场上轻松解读散文的内涵,把握命题意图,可从以下角度切入。方法技巧\n1.借助有效信息抓主旨主旨是文章的灵魂,阅读散文,应迅速把握文章的中心。一般来说,散文的有效信息是指文章的标题、开头和结尾。标题是文章的眼睛。阅读散文要先看标题,想一想:这篇文章会写什么内容?表现什么主题?采用什么写法?然后快速阅读开头和结尾,初步了解文章的内容和主旨。2.抓住关键语句理思路文必有思,思必有路。散文取材自由,材料丰富,但总是按照一定的思路组织的,阅读散文,要注意抓住行文线索,理清文章思路,找出各段落的中心句、总括句、过渡句,再将这些关键词句串联起来,从而把握文章的思路。3.分析形象画面悟意境许多散文表情达意,主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等组成,从而形成深邃优美、富于哲理的意境。所以,阅读散文,应抓住文章中的画面,做由景及情的揣摩、由事及理的联想,分析其特点和作用,进而体味文章的感情,把握文章的中心。\n4.品味局部语言析含意在整体把握了文章的主旨之后,针对散文作品的局部语言,可结合上下文语境,分析其所表达的内容及表达效果。对局部或细节语言的分析能加深我们对文章的理解。当然,对散文语言的理解离不开文章的表现手法,特别是涉及句子和段落时,分析表现手法能帮助我们更好地理解语言的含意。\n例1阅读下面的文字,回答问题。回不去的渡口傅菲①渡口,以一棵老洋槐树作为标识。我们总以为,树有多老,渡口也有多老。树是洋槐树,皲裂的树皮把我们带入时间深深的皱褶里。②事实上,那是一个荒滩,一条砂石路直通下去,是石埠。石埠上,妇人在洗衣,淘洗豆子、白米。小孩在石埠下的河水里,摸螺蛳,捉虾,光着身子,嘻嘻哈哈地傻闹。一条竹筏,被一根绳子系在洋槐树下。老毛竹煻了火,黝黑,两头翘,六根毛竹用老藤扎起来,一头一尾,中间再扎两绑,便成了竹筏。河水并不深,大人卷起裤腿,可以蹚水过河,小孩翘起屁股,手举衣服,也可以游到对岸,竹筏也仅仅是渡口的一个象征。河是饶北河。记得年\n少时,有一个艄公。竹筏上摆着几个矮板凳。艄公戴尖尖的斗笠,穿一件棕黑色蓑衣,光着脚板。他撑第一竹篙的时候,会“嘿呀吼”地吆喝一声,竹篙插入水底,竹筏慢慢滑动,竹篙斜起来,再拔出水面,插入水底。竹筏在水面嘶嘶地滑翔,青山在飞。在冬春之季,我们去对岸,都由艄公撑竹筏渡河。③对岸是另一个村子。两个村子隔一条河。对岸有很多沙地,种西瓜,种花生,种荸荠。这些是我们村没有的。我们村有柴火,有茶油。这些是对岸村子没有的。两岸因此有了很多的偷盗和争夺,发生械斗;也因此有了婚配姻缘,随便入哪家的门,开口便是亲戚。艄公把嫁妆送到对岸去,把送亲的人接过来。外出读书的人,被一只竹筏,送到小镇的车站,坐上去县城的客车。送别的母亲和姐姐,站在渡口,一直在挥手,不停地挥手,直到竹\n筏没入河湾的柳树林,像一片树叶,漂在水面,母亲哗啦啦的泪水流了下来。④据说,这个渡口,在很早以前,很繁忙,有木船,密密麻麻地排在河岸。河滩宽阔,秋季开满了白蓼花,米白米白的,一大片。岸边是麻白麻黄的芦苇。芦苇从秋风里抽出摇曳的花束,空茫。我的祖父,我的曾祖父,从这个渡口出发,挑一担箩筐,去浙江海边挑海盐。木船顺河而下,入信江,逆流而上,入衢州;也把夏布、蚕丝,带去浙江。木船,一个码头一个码头地停靠,夜一日一日地凉。⑤这里确是晨读的好地方。石埠由一块石灰石大石板铺设。我们坐在石板上,听着湍湍而流的河水,背诵课文。苍老的洋槐,在暮春,散发一种黏稠的气味,一串串垂挂下来的洋槐花,一直垂到我们额头。被嘴唇磕碰\n出来的汉语,有了水的韵味和植物的气息。有一个练声的人,每天都会来到这个渡口,把镜子悬在树上,对着口型,练声。我一直记不起他的名字,只知道他是一个艺考生,考了几年也没考上,后来去了深圳,村里也几乎没有他的音讯。我外出生活之后,每次回家,在父母身边坐几分钟,说说话,便会去渡口走走,站站。我说不清为什么。⑥渡口还是哭丧的地方,故去的老人,到渡口买水。炮仗啪的一声,零星地炸开。哭丧的子女,跪在埠头上,哭得全身瘫痪。渡口,是去另一个世界出发的地方。河流,或许是人世间最长的路。活着的时候,没走完,死了,接着走,渺渺茫茫地走,不分白日黑夜,风雨兼程,身上不需要长物,不需要口粮,不需要牵挂和被牵挂,一个人走,再长的路,再艰难的路,也不觉得孤独寂寞,也不凄冷忧欢。我们需要另一个世界来打开现世的世界,放下恩怨,\n放下爱恨,驱除内心的黑暗。没有死,我们无法理解生。没有死的永恒,我们无法理解生的短暂。死是对生的救赎,死是生的皈依。⑦没有到过渡口的人,不足以谈论生离死别。我是这样以为的。⑧公路开通之后,渡口迅速被人遗忘。石埠两边,长满了荒草。早年拴木船缆绳的石桩,黝黝的,全是苔藓。作为时间的标记,石桩多了一份轮回的沧桑。石桩上面,搭了一块长条形的石板,石板连通石埠侧边台阶。溽热的夏天,我们躺在石板上午睡,歇凉。洋槐浓密的树荫盖在赤裸的小身子上。清幽的凉风从水面卷上来,我很快进入梦乡。除了山中的岩洞,我再也找不到比这里更凉爽的地方。事实上,我们几乎不午睡,和几个差不多大的孩子,从石板上一个纵身跃入河中,青蛙一样游泳。清澈见底的河水里,一群群游鱼梭子一样,来来回回。我们常常玩得忘乎所以,不记得上课。\n⑨现在的渡口,完全荒落了。石柱和石板,被人连夜偷走,卖给浙江人。和对岸村子相连接的,是一座石桥。石桥也无人走,因为下游几百米的河面上,有了一座公路桥。一个完全无人踏足的荒滩。蒿草和白蓼,再一次占领。洋槐依然散发蓬勃的生命气息,郁郁葱葱,即使冬天落尽了叶子,也苍劲,宛如深远岁月的写意。我几次带我的小孩去渡口,看看那种荒凉。我的小孩看了一次,再也不去,说,没什么好看的,都是草,还有很多垃圾。⑩这是一个时间的渡口,每一个人,都是它的客人。人,只是渡口的不系之舟,终有一天,会离开渡口,在河面上漂,直至不知所终。当我想起这些,我对生命,保持敬畏的沉默。(有删节)\n一、综合性选择题题　目解题锦囊下列对文章相关内容的分析与概括,不正确的一项是(　　)A.本文通过刻画特定时期的渡口,展现了故乡饶北河渡口的风景画,展示了故乡的风情、风俗,体现了作者的思乡之情。B.文章第②段对年少时渡口旁人们活动的描述可谓细致入微,可见渡口的热闹场景给作者留下了难以抹掉的美好回忆。C.渡口是河两岸相互联系的生活的见证,是去另一个世界出发的地方,也是作者年少时晨读的好去处。D.“人,只是渡口的不系之舟,终有一天,会离开渡口”,既饱含作者对自身坎坷经历的慨叹,又有其对生命的深刻思考。解析　D项,“既饱含作者对自身坎坷经历的慨叹”错。文章并没有体现出作者的坎坷经历,本选项属无中生有。答案D掌握常见选项设置陷阱类型①判断错误类:判断错误包括对内容的判断错误和对所运用手法的判断错误,涉及人物、情节、环境、主题等。②牵强附会类:选项在对文本内容或艺术特色进行分析时,生拉硬扯,牵强附会。③无中生有类:原文没有此方面的信息。\n下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)A.作者对石埠旁的妇人、小孩以及艄公的描述主要采用动作描写,呈现了渡口的热闹景象,体现出作者对渡口的深深依恋之情。B.文章回忆了以前的渡口并描述了渡口旁人们的各种活动,目的是表达作者对而今渡口荒芜的现状的惋惜之情。C.文章对渡口河滩秋季开满白蓼花和芦苇花束的环境描写,既烘托出当时渡口的繁忙,也与当下渡口的荒芜形成鲜明的对比。D.文章主要写的是渡口,却从眼前的洋槐树写起,中间穿插与渡口有关的人生经历与思考,再回到老槐树和立足的渡口,前后照应。解析本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。B项,“目的是表达作者对而今渡口荒芜的现状的惋惜之情”以偏概全。文章回忆以前的渡口并描述渡口旁人们的各种活动,目的不仅仅是表达惋惜之情,也有对他人命运的悲悯、对生命与生离死别的思考。答案B综合性选择题解题四步骤1.快速浏览各个选项,将选项大致分成整合信息(概括内容)和评价赏析两类。2.圈画出评价赏析类选项中有关思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。3.根据选项回归原文寻找对应内容,整合信息类选项注意是否改变了原文说法,评价赏析类选项要特别关注圈画的名称术语是否有原文依据。4.根据“知识性错误”优先的原则,答题时先将有“知识性错误”的选项挑选出来。\n二、理解标题或关键词的含义与作用题　目解题锦囊全文围绕标题中的“渡口”进行构思,请结合文章内容分析“渡口”的含义。解析紧扣文章内容,抓住关键语句,如“渡口,以一棵老洋槐树作为标识……时间深深的皱褶里”“渡口,是去另一个世界出发的地方”“这是一个时间的渡口……不知所终”等,探究“渡口”的内涵。答案①作者由现实中的渡口写起,它是人们过往生活的一个美好记忆,是河两岸人们相互联系的生活的见证,是由此外出讨生活的起点;②赋予渡口去另一个世界出发的地方的内涵,建立起生与死的关联;③渡口的被人遗忘、荒落,与渡口边生机勃勃的植物形成对比,从而赋予渡口时间的内涵,引发“我”对生命的敬畏与思考;④同时,“渡口”象征生命中的某一起点,生命仿佛是从“渡口”出发的“不系之舟”,在不断的前行中发现、探索生命境界,加深对生命的体验与领悟。理解标题含义和作用“四注重”从理解标题含义角度看:1.注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。特定义指标题在这篇文章中的特定意思,即虽与组成标题的词语有关,但又超越词语本身的意思;比喻义、双关义指使用了这两种修辞手法的标题的意义;象征义指使用了象征手法的标题的意义。2.注重分析标题的“三义”:表层义、深层义、主旨情感义。从分析标题作用看:1.注重结合标题特点分析其作用。以人物为题,主要是点明写作对象及其特点;以时间、地点为题,主要有创设背景、渲染气氛的作用;以景、物为题,主要有线索、暗示主旨等作用。2.注重结合文章分析其作用。从标题与文章内容的关系看,许多标题概括或暗示了文章的内容重点;从标题与文章主旨的关系看,有的标题就是文眼,点明了文章主旨;从标题与文章情感的关系看,有的标题奠定了文章的情感基调;从标题与文章思路、线索的关系看,有的标题就是文章的线索,是行文思路的体现。\n三、赏析语言特色解析答案\n例2阅读下面的文字,回答问题。湖底的书香白荣敏①湖泊是造化的眉眼。那一汪清凌凌绿莹莹的湖水,给粗犷的大山增添了一些柔媚。翠屏湖,让汉子一样的闽东山区古田县,有了诗性的润泽。②翠屏湖是一个人工湖。我们造访的时节,它还未进入汛期,发电用水使翠屏湖水位降低,露出了一溜儿黄色的土棱。新建的溪山书画院就在景区的入口处附近,看着崭新的建筑,我体味到当地政府和有识之士的用心,因为我知道,真正的旧溪山书院已被淹没在湖底的某一处。③我的目光投向了烟波浩渺的湖面,那碧澄澄的深处还依稀闪现着朱子的身影。\n④宋宁宗庆元年间,韩侂胄发动了反对道学的斗争,称道学为“伪学”,进而列“逆党”名单五十九人,朱熹名列第五。朝廷对与“伪学”有牵连的人进行打压。原来与朱熹交游的朋友和跟随朱熹的门人,贬的贬,逃的逃,叛的叛。庆元三年,年近古稀的朱熹遭受奸党迫害,为避“伪学”和“党禁”之难,应古田门人邀请,从闽北建阳来到了古田。⑤贫病交加、仇怨相攻的朱熹行走在古田的土地上,大难随时都可能降临。一般人到了这样的境地,也就走到了人生的尽头,孤凄、绝望,还能有什么作为!但穿过几百年的时光,我们看到,当年那个年迈的身影在今日翠屏湖的湖底却脚步从容,目光坚定。他在溪山书院讲学,为书院前的欣木亭题诗:真欢水菽外,一笑和乐孺。⑥这位宋代理学的集大成者、杰出的教育家,其一生为学“穷理以致其\n知,反躬以践其实”。在古田期间,他以溪山书院和地处杉洋镇的蓝田书院为轴心,来往于古田境内的螺峰、谈书、魁龙等多个书院,巡视教务,设帐授徒,宣讲理学,培育后秀。这是一个性格倔强的老头,我行我素;这又是一位宅心仁厚的长者,心无旁骛,一心教学。他在随时有暴风雨降临的暗夜里,把自身当作火把,点燃同行者的希望。⑦站在翠屏湖畔,望着这群山环抱中的浩瀚湖水,我似乎有所明白,朱子在困厄中坚持行走,在绝望里坚持理想,源自他站位的高蹈、学问的高深;而像这湖水一样柔软的坚强,也正是支撑其生命前行的力量。据说,溪山书院的前身是古田县东北的双溪亭。自朱熹遣高足林用中至此地讲学,亭宇始得开拓。不久,朱熹为亭题匾曰“溪山第一”。溪山书院于明嘉靖年间圮于水,崇祯年间按原貌重建。上世纪50年代,政府修建古田溪水库,\n书院被淹没湖底。没于湖底的,当然还有整个古田县城。但我知道,对于古田人民,这溢满书香的湖底,依然是他们的精神家园。县城的建筑可以被淹没,但是经过漫长时光培育起来的文化信仰、精神底蕴已和深深的湖水融为一体。⑧古田安顿过朱熹晚年一段困厄的时光。朱熹在古田的门人,表现出了对理学的坚定信念和对朱熹的一片忠心,他们和朱熹患难与共,险夷不变其节,给朱熹带来了莫大的慰藉;而朱子的过化,为古田带来了浓浓书香。靠着正宗师承,众多古田的士人学子脱颖而出,单南宋时期就出了大约100名进士。⑨时至今日,蓝田书院得以重修,朱熹的“蓝田书院”石刻被罩以玻璃进行保护,而且书院会不时开办各类知识讲座和国学班;还有人提议从水库中的溪山书院旧址里抢救朱熹碑刻。⑩这湖底的书香,已随着源源不断的电流,点亮了这片土地。(有删改)\n题　目解题锦囊文章开头第一段有什么作用?解析“湖泊是造化的眉眼”运用了比喻的修辞手法,“造化的眉眼”“粗犷的大山”则运用了拟人的修辞手法,这就使湖泊的形象生动地展现在读者面前。文中说湖水使大山增添了“柔媚”,使古田“有了诗性的润泽”,写出了翠屏湖的柔美与诗意,也使文章增添了文采和诗意。文章标题是“湖底的书香”,开篇写“湖”,照应了标题。所考查段落是文章首段,结构上有引起下文的作用。答案①内容上,运用比喻、拟人的修辞手法写出了翠屏湖的柔美与诗意,表达了作者对翠屏湖山水的喜爱和赞美之情;②结构上,照应标题,引出下文将要写的朱熹以及溪山书院等内容;③效果上,增添文学美、诗意美,激发读者阅读兴趣。概括句段作用四角度1.内容主题内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有深化、突出、揭示等作用。2.结构思路结构角度可考虑有设置悬念、做铺垫、伏笔照应、首尾呼应、承上启下等作用。思路角度可考虑暗示了什么样的线索等作用。3.表达技巧不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出,则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛等作用,也要注意表达技巧自身的作用。4.读者情感从这个角度出发可考虑有加深印象、激发情感、引发共鸣、发人深思、回味不尽、想象无穷等作用。四、分析句段作用\n五、分析概括形象特点题　目解题锦囊结合全文内容,概括朱熹的形象特点。解析本题考查概括作品中人物形象的能力。回答本题要注重把握文本中与朱熹有关的内容。文章从第④段开始写朱熹的相关内容,这一段主要交代他遭受打压,所以年近古稀来到了古田;第⑤段,写了贫病交加、仇怨相攻的朱熹在古田脚步从容,目光坚定;第⑥段,写朱熹来往于古田各处,性格倔强,宅心仁厚,一心教学;第⑦段,写朱熹在困厄中坚持理想,培育了古田人的文化信仰;第⑧段,从在古田的朱熹门人的角度侧面描写朱熹高深的学问以及自我奉献的精神等。由此,就可以概括出朱熹的形象特点了。答案①从容坚定;②身体力行;③倔强执着;④宅心仁厚;⑤奉献自我;⑥学问高深。分析概括散文中的人物形象“4字诀”(1)画——在文章中画出有关人物语言、神态、动作、心理等的句子,从人物的身份地位、性格品质等方面加以分析概括。(2)析——从叙事情节中加以分析概括。阅读时理清叙事情节,重点分析与人物相关的事件,进而概括出人物形象的特点。(3)明——把握文章内容,明确文中作者对人物的介绍和评价,推测作者的情感倾向,分析概括人物形象特点。(4)联——联系人物所处的时代,结合时代背景去分析概括人物形象特点。