八年级语文下册第四单元20俗世奇人教学设计新人教版

《俗世奇人》教学目标1、理清本文故事情节，能够抓住要点复述课文内容。2、理解本文幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。3、了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、传承中国民间文化遗产的意识。教学重点1、有感情地朗读课文，感知人物形象。2、体会幽默传神、极富表现力、具有浓郁地方特色的语言。教学难点1、对好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑的性格的理解。2、品味幽默传神、极富表现力的语言。教学方法1、讨论法、点拨法。2、合作探究法。课前准备多媒体课件、课本剧表演所需道具教学过程一、激趣导入多媒体播放一段高人射箭的视频，让学生观看。你们觉得这个人的技艺怎样？(生答：技艺高超或身怀绝技)这样的人我们称他为什么人？（生答：奇人）其实，像这样的奇人在民间还有很多。今天，老师带领大家再去认识两位奇人，让我们一起走进课文《俗世奇人》。（板书课题）二、检查预习1、简介作者（多媒体展示）冯骥才，当代作家，原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》。短篇小说《雕花烟斗》与中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。2、给红色的字注音（多媒体出示）戳（）擅长（）绰号（）撂高（）撮（）秫米面（）抠（）难堪（）发怔（）硌牙（）褒贬（）怵（）3、根据所给词语的意思说出词语。（多媒体出示）（）在某方面有特长。（）指人本领高强，胆量就大。（）比喻办事圆滑，向各方面讨好。（）知识浅薄，见闻狭窄。（）原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，不得罪任何一方。（）根据风向掌舵。比喻随着情势的变化而改变态度和做法。（多含贬义）三、整体感知多媒体展示泥人张和好嘴杨巴的图片1、学生根据图片猜一猜“泥人张”和“好嘴杨巴”各自“奇”在什么地方。2、让学生速读课文，理清故事情节。3、用你喜欢的方式简要复述课文。3\n提示：1、可以用天津方言或本地方言进行创造性的复述。2、故事情节完整，语言要精炼。四、合作探究——拜师学艺多媒体展示：1、如果文中的奇人到我们班来招徒弟，你最想跟哪位奇人学艺？请说说你的理由。（学生跳读课文，找出描写奇人绝活的句子，概括出拜师理由。）2、四人小组交流。3、交流反馈。学生自由发表自己的见解，小组间展开比赛，看哪一组同学发言最积极。教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。学生的回答可能有以下几个方面：（1）、我拜“泥人张”为师，因为我想学他的绝活——捏泥人，他能一边喝酒一边不声不响地从鞋底抠下一块泥巴捏出比海张五还像海张五的泥人。（2）我拜“泥人张”为师，不但因为他有高超的技艺，更重要的是他行事沉稳、镇定自若、后发制人，他的个性内敛、行事从容镇定的品质令我佩服的五体投地，所以我要拜他为师。（3）我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机敏过人，被中堂大人误解后，能巧妙化解危机，既让对方明白其误把芝麻当脏土，又给对方留足了面子，化险为夷的同时又获得嘉奖。他的机智聪明、巧于辞令，能让他适应复杂的社会，我想学他的适应社会的能力。师：你能结合文中具体的句子来分析一下吗？（引导学生结合具体语句进行分析，培养学生分析、概括人物形象的能力。）在学生分析概括的基础上，老师进一步引导学生质疑：如何看待好嘴杨巴的圆滑、看风使舵、八面玲珑的性格？假如你身边有这样的人，你愿不愿意和他交朋友呢？在学生回答的基础上，进一步引导学生明确：作者对好嘴杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境，也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。师：通过拜师学艺，你发现他们“奇”在什么地方？请分别用两个字概括。生答师板书：泥人张：技高杨巴：嘴巧五、语言赏析——品奇语《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。多媒体展示：有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声；也有人说他的语言传神生动、富有表现力；还有人说他的语言富有浓郁的地方特色；“津味”十足，还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩品析。学生跳读课文，小组内分工合作、交流。成果展示：   A、幽默风趣，单口相声风味。如“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”“熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。”“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖的功夫大半在嘴上”。   B、传神生动、富有表现力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视。再如“李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手．啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。着实形象地写出了中堂大人当时的气愤，形势之危机，渲染了气氛，也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。   C、津味十足。如“只见人家泥人张听赛没听…就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦”“必须赶紧想辄"一个泥团儿砍过去”3\n等富有浓郁的天津味。   D、用词准确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，一个“叭”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。再如“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得实在是妙。这本是海张五在“找乐子”，找“泥人张”的乐子，而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。六、课本剧表演（多媒体出示）课文塑造的奇人形象生动，为了使他们的形象活灵活现地展现在我们面前，我们选择《泥人张》这篇课文，请几位同学把它编成课本剧来演一演。要求：其他同学根据课文的描述，评一评谁演的好，谁的演技有待提高。生评，师予以总结，以鼓励为主。七、课堂检测（多媒体出示检测题）1、给红色字注音或根据拼音写汉字：戳（）擅长（）阔chuò（）shú米面（）gè牙（）liào高（）2、根据所给词语的意思写出词语。指人本领高强，胆量就大。（）形容人处世圆滑，不得罪任何一方。（）根据风向掌舵。比喻随着情势的变化而改变态度和做法。（多含贬义）（）3、泥人张面对海张五的挑衅，他是如何回应的？作者这样安排情节，有什么作用？4、说说“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”中“戳”字的含义和作用。八、拓展延伸一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，养育了冯骥才这位文学大师，他出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民俗画卷。在我们郯城这片沃土上又有哪些民俗文化呢？学生同位交流后抢答：柳琴戏、木板年画、挂门笺、鲁南五大调、港上木旋玩具等。师多媒体展示港上木旋玩具及其制作过程并解说，让学生明白，郯城这些民俗文化已经入选市级、省级或国家级非物质文化遗产名录，激发学生的自豪感。师：我们郯城的民俗文化可谓是丰富多样，在我们欣赏的同时应该思考：为保护这些文化遗产，我们该怎么做呢？引生明确：保护和传承。九、布置作业学习《俗世奇人》的写法，写写身边的奇人。板书设计俗世奇人冯骥才泥人张——技高好嘴杨巴——嘴巧3