湖南省长沙市望城县乔口镇乔口中学七年级语文上册11春教学交流素材_“乱”得好新版新人教版

“乱”得好【这是一节公开课，来听课的有语文老师、校长、教研员。】上课了。师：这节课我们学习朱自清的《春》，下面先请听配乐朗诵，请同学们闭上眼睛想像文中所描绘的图画。师：朗诵结束。请同学们就春天的某一方面，用自己的话来描绘一下。生：春天的草又嫩，又绿，而且很多，人们喜欢在草地上玩……师：请你找出课文中描写“春草”的段落，并读给同学们听。（生读课文第3自然段。）师：还有谁来描绘？生：“春雨贵如油”，所以当春雨来的时候，人们都很喜欢。春天的雨又细又密，人们都很喜欢在雨中玩耍……师：这是课文中第几段所描写的内容？请你读一读。生：这是课文中第六段所描写的内容。（学生读课文。）接着又有学生站起来用自己的话描绘春天的图画，并读相应的段落……师：同学们，你喜欢哪一幅图画呢？有一个学生首先站了起来。生：我喜欢春天放风筝这幅图画。师：你为什么喜欢这幅图画呢？生：放风筝太好玩了，可以在田野里自由地奔跑……师：我们请一位同学来读一读这一段好不好？一个学生站起来，老师示意他读，读完之后老师接着提问。师：这一段中有一句谚语，你知道吗？生：不知道。接着另一个学生站起来说。生：我知道，“一年之计在于春”。师：同学们，这就是谚语，谚语是指在群众中流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。你还知道有哪些谚语吗？学生思考片刻，纷纷举手。生：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。生：朝霞不出门，晚霞行千里。生：一日之计在于晨。生：不行春风，难得秋雨。生：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生：世上无难事，只怕有心人。生：老鼠过街—人人喊打。生：这不是谚语，这是歇后语。师：对，这是歇后语。歇后语是指由两个部分组成的一句话，前部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。同学们知道哪些歇后语？学生大概对歇后语特别感兴趣。一个个跃跃欲试，争先恐后地发言。生：外甥打灯笼—照旧（舅）。生：飞机上挂暖壶—高水平（瓶）。生：黄鼠狼给鸡拜年—没安好心。3生：泥菩萨过河—自身难保。……还有很多学生举着手想说出自己知道的歇后语。师：同学们，我知道你们很喜欢歇后语，是不是？让我们打开网络看一看网上有多少歇后语。学生欢呼：“好！”教师看了一下手表，离下课时间所剩无几了。教师很快打开电脑，输入网址：http://www.google.com，再输入要查询的内容：“歇后语”，屏幕上马上出现了一大堆歇后语：蚊子腹中刳脂油—没有油水；沸水锅里煮螃蟹——看你横行到几时；疯姑娘讲笑话——嘻嘻哈哈；请狼来做客——活得不耐烦；汽车坏了方向盘——横冲直撞；耗子掉水缸——时髦（湿毛）；韩湘子吹笛——不同凡响；黄狗头上出角——尽出洋（羊）相；黄鼠狼觅食——见机（鸡）行事；耗子啃皮球——客（嗑）气；和尚的木鱼——合不拢嘴；叫花子过烟瘾——讨厌（烟）；叫花子扭秧歌——穷快活；饺子皮太薄——难免要露馅；京戏走台步——慢慢蹭；见了火的蜡烛——软不拉耷；见了骆驼说马肿——少见多怪；脊梁长疮，胸口贴膏药——不顾后患；街上卖笛——自吹。学生看着大屏幕上的歇后语，一边看一边读，读得津津有味，笑得前仰后合。我注意了一下课堂上学生的表现。当读到第二条歇后语时，有个同学面带微笑，指着同桌说：“沸水锅里的螃蟹——看你横行到几时。”我不知道他的同桌在平时有没有“横行”的表现，但我感觉到学生对这句歇后语有深刻的理解。当有的女同学读第三条歇后语时，竟不自觉地表演了起来，真是：疯姑娘讲笑话—嘻嘻哈哈。当有的学生读到“脊梁长疮，胸口贴膏药—不顾后患”时，若有所思，用手比划着，把手放在脊梁上，又捂在胸口上，做贴膏药状，然后口中自语“不顾后患”。……【不知不觉，下课铃声响了。学生好像兴犹未尽。】师：同学们，这节课，我们就上到这里，请同学们课后把这一节课所学到的谚语和歇后语抄写在摘抄笔记本上。下课了，讲课老师跟着教导主任、校长和教研员来到办公室，在座的还有一同听课的几位教师。大家坐下来。教研员说话了：“请大家谈一谈对这一堂课的看法。”讲课老师坐不住了：“我先说一下吧，这一节课，我本来设计的是—先整体感知课文，然后逐段讲解：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。我想打乱顺序来讲，所以我提问，‘3你喜欢哪幅图画？’结果一下子就来到了‘迎春图’，由一个谚语，联想到几十个谚语，又由谚语扩展到歇后语，当讲到歇后语时，看到同学们的学习热情那么高，不忍心打断歇后语的学习，再延伸到网上学习……这一节课的教学设计思路，全被打乱了……这一节课的教学任务没有完成。”老师有点自我检讨的意思。校长想了想说：“这节课的任务是没有完成，教学思路被学生的提问打乱了，但我认为学生学得很开心，热情很高。我认为这节课学生学到了很多东西。”大家把眼睛移向那位戴着眼睛、十分年轻的教研员。教研员抬起头来开始评课：“我认为，这堂课……‘乱’得好！”3