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湖南省长沙市望城县乔口镇乔口中学七年级语文上册11春教学交流素材_在美的陶冶中教学春新版新人教版

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在美的陶冶中教学散文,素有“美文”之誉:散文,以其短小,联想翩翩,缕缕情思,语言凝练,被誉为“文学的轻骑兵”,它在中学语文教学中,独占螯头闪现出夺目之光辉。我爱读散文,尤其爱教散文。这真是美的享受!教学散文,关键在于挖掘作品的内在美,文章的诗情画意的自然美,真切至深的情思美,贯以善变的结构美,语言美……用美,去扣击学生心弦;激情,传情,熏陶,感染。一、情思美布鲁纳说:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”而学生兴趣总是和感情息息相关的。抓住“情”字不放,创造一种意景,激发学生的感情,达到圆满的教学效果,举例:一节公开课即将开始,初一教室歌声荡漾,一上课我用唐诗导入课文,即创造了课堂讲读的意境,又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……师:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用叠句、短语)生:喜悦、渴望心情、板书(盼春)追问:(望春)、(迎春)、(等春)师:作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美?生:比喻春天象刚落地的娃娃,象小姑娘、象健壮的青年。师:(板书:赞美)追问:颂春、绘春、赞春、本文重点描绘了春天哪些美丽的景色?生:春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。师:总写:采用排比修辞法:山上,林木抽芽,山草变绿;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景,充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊!很快,学生进入了最佳学习境界,课堂生动活泼,学习情绪倍增。二、语言美《春》,语言瑰丽,文笔流畅,十分优美。我采取多读少讲,以读代写的方法,领读、女生读、男生读、男女生交错读,各种方式。读出了味道、读出了感情、读出了风采、读出了气势、读出了水平!俗语说:“读书百遍,其义自现。”炽热的感情,晓畅朴实的语言,象悠悠的琴声激起了同学们强烈的共鸣。(我)特别是穿插进几首唐诗、宋词的背诵,更加满堂生辉。创造出独特的意境一首首传诵千古的名诗,就象一串串珍珠,在同学们的脑海里闪现。运用朗读使散文教学进入意境。朗读,把无声的文字,变成了有声的语言,可以使情景跃出纸面,使人情思弛骋,诗意盎然;拨动学生心弦,勾起无限的遐想……三、结构美我教抒情散文《春》,是用精当巧妙的板书语言,体现作品结构的美。板书,它是画龙点晴的书面语言,好的板书,能以工整秀丽的书写取胜,能以简洁概括的语言见长,也能以它的形象传神给学生以美的享受,好的板书,是撬开学生智慧门户的杠杆,是知识的凝炼与浓缩,能给人以志得神怡的艺术享受和美的愉悦。下面是教学《春》的板书设计春(朱自清)2略一、盼春:渴望、喜悦(1)春草:干草萌发绿满天下(报春)鸟声珍(2)春花:百花争艳、花团锦绣(争春)风声交惜详二、绘春:(3)春风:和风荡漾、芬芳馥郁(唱春)水声响春(4)春雨:细雨蒙蒙雨中树歌声天(5)迎春:(人)容光焕发雨中屋(润春)笛声乐奋精神抖擞雨中草发雨中人进点三、赞春:娃娃、小姑娘、青年取睛四、以诗入文,讲、写结合我在教学《春》一文时,每讲析一幅春景图,就适当地穿插一两首唐诗。“不学诗,无以言”。诗词配入散文教学不但增强了课堂艺术效果,而且引起学生思想感情的共呜,使学生心往神驰,兴趣盎然。教师分析,辅以学生分析及学生书面分析,以写代讲,当学生分析“春花图”时,穿插唐诗《春日》:“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有《江畔独花》(杜甫)“千朵万朵压枝低”还有(南宋、志南)《绝句》“古木荫中系短蓬,杖藜扶我过桥东,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”大大增强了文学的艺术感然力。在配入唐诗的同时,还培养学生自己分析课文的能力,提倡学生书面分析几幅画图,收到良好的效果。“诗以入文,讲、写结合”以读代讲,以写代讲,以情趣入手“教之以情,授之以趣”。娱悦其耳目,激发其心灵,开发其智力,触发其情思,不能不说是一种新的尝试。散文,艺术之花:散文教学,美在其中,乐在其中。2

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-08-25 22:20:49 页数:2
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文章作者:U-336598

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