湖南省长沙市望城县乔口镇乔口中学七年级语文上册11春教学交流素材_景物描写新版新人教版

景物描写前面对结构内容作了分析接下来便作微观描绘，画出了五幅春之图。1．春草图（第3段），写小草的情态，它的质地、色泽、长势。“偷偷地从土里钻出来”中一个“钻”字表现出春草的勇气和力量；“偷偷地”是悄悄地，不知不觉的意思，表现春草破土是那么自然而然，是那么不引人注意。可正是这不起眼的春草，有着顽强的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”写质地，告诉读者这是新的生命；“绿绿的”写颜色，给人以清新、祥和的感觉；“一大片一大片满是的”是从数量上写，宣告了春天已经到来。接着通过孩子的嬉戏从侧面写春草给人们带来的欢乐。最后又正面写软绵绵的春草沐浴在轻悄悄的春风之中，进一步表现春草的柔和可爱。2．春花图（第4段），写花朵多，花色艳，花味甜，由春花联想到秋实。春草图抓住了春草外表柔和亲切却有着顽强旺盛的生命力这一特征，运用了正面描写与侧面描写相结合的写法。而这一段则又是一种写法，即按“树上”“花下”“遍地”的顺序，运用色与味、虚与实、动与静、高与低相结合的方法描绘了一幅五彩缤纷、百花争艳立体感很强的春花图。先看“树上”，“不让”一语点出了春花争艳的特征。这“不让”二字很难换用另一个词来传达其神韵。意思是：“我不愿向你退让，你也不愿向我退让。”有了这个“不让”赶趟儿”才有了前提，而“赶趟儿”也进一步丰富了“不让”的内涵：春花竞放，百花争艳，好一派欣欣向荣的春光！写树上，先写鲜花怒放，接下来便写花的颜色，像火，像霞，像雪，正按照桃树、杏树、梨树的先后顺序来写，照应严密。以上都是实写，至于写花的甜味，便由实而虚。春花固然是“实”，果实却是“虚”的，由“花”联想到“果”，也就很自然地由颜色写到味道了。这样由实而虚写来，读者对春花便产生了更深一层的感情，春华秋实，这怒放的春花孕育着累累的果实。写树上的静态描写，虽然用了“不让”“赶趟儿”等动词，但这是静态动写，对象还是静物。写花下便由静而动，写动态的蜜蜂蝴蝶。这里要注意一个“闹”字，这“闹”字意境十分开阔：有嗡嗡的声响，也暗指蜜蜂数量多，着意刻画了一派喧闹沸腾的景象，跟“树上”的静态画面形成强烈的对照。“遍地”，写的是野花，一个“散”字紧扣“遍地”两字。“像眼睛，像星星”连用两个比喻耐人寻味，经得起推敲。这两个比喻有相同之处，都会“眨呀眨的”，但如果不能互相补充互相丰富表情达意的功能，那么连用两个比喻就没有必要。“眼睛”不能“遍地”都是，照应不了“遍地”二字；“星星”能扣住“遍地”，但不能像眼睛那样传情传神。两者一结合，野花便活起来了，也富有神韵了。3．春风图（第5段），从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。写春花，按“树上”“花下”“遍地”的顺序来写；写春风，因为“风”是无形的，所以通过作者的主观感受来写，而且按着触觉、嗅觉、味觉的顺序写来。先从触觉角度写春风的和煦。“吹面不寒2杨柳风”，一是“吹面不寒”，即很温和，不似严冬的刺骨冷风，也不似酷夏的炙人热风；二是“杨柳风”，意思是吹拂柳枝的风，给人以柔顺的感觉。再从嗅觉来写，泥土气息，青草味儿，花的馨香，这都容易理解，“酝酿”一词便要细细体会了。“酝酿”原意是造酒时发酵的过程，发酵过程中，酒香会不断浓烈起来，用在这里，我们可以想象：泥土气息，青草味儿，花的香味混合在一起，在春天的阳光下，如同酿造美酒，越来越浓郁越醇厚。最后从听觉角度写春风传送的各种声响。江南的春风原本是“轻悄悄的”，作者用鸟声的清脆婉转，笛声的嘹亮悦耳跟轻风流水应和，让有声之物托出空灵春风的音乐美。本段从触觉、嗅觉、听觉三个角度描绘了春风的和煦、芳香和悦耳。4．春雨图（第6段），抓住春雨的特点：细密和轻盈。从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。写春雨，先是正面写：“寻常”“一下就是三两天”，写出春雨次数频仍及每次下雨都绵绵不绝。为什么夹入“你别恼”三个字呢？这是对有些不适应不喜欢南方绵绵春雨的人说的。请你“别恼”是有道理的。于是进一步正面写春雨的可爱。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻连用，使我们想起写青草“像眼睛，像星星”两个比喻的连用。同一个事物连用几个比喻，这叫“博喻”。这几个比喻必须互相补充互相完善，共同为生动形象地描绘事物表情达意服务。牛毛、花针、细丝都是很纤细的，牛毛细而稠密，花针细而闪烁，细丝细而绵长。这三个比喻正面描写了春雨的细密、闪烁、绵长的特点。“一层薄烟”这个比喻进一步描绘了春雨细密迷蒙的景状。接下来作侧面描写。树叶儿“绿得发亮”，“小草儿也青得逼你的眼”，触发读者的想象：大自然在春雨中沐浴，一切景物是那么新、美、鲜、亮。写傍晚灯光“黄晕”，是因为这是雨帘中所见的灯光，不写雨而让人体会到雨的细和密。写“慢慢走着的人”“地里工作的农民”都放在春雨的特定环境之中。房屋是“稀稀疏疏”的，“静默”一词又是从侧面写出了春雨中安静和平且又温馨的气象。先写春雨下的次数多、时间长，接着以“可别恼”三字为转折点，正面写春雨的可爱，又通过写树、草、人、村落，侧面烘托出春雨中的安谧和平景象。对这绵绵春雨怎么会“恼怒”呢？5．迎春图（第7段），春到人欢，和开头呼应，引用俗语启迪。以上四幅画分别写草、花、风、雨，第五幅画的主体是“人”。风筝多了，也就是孩子多了。写风筝多了，不仅告诉我们春天到了，孩子们出来活动了，还让我们想象天空中风筝竞放的一派朝气勃勃、积极向上的景象。前面写春花“赶趟儿”，是写春花竞放争艳的景象；这里写老老少少“赶趟儿”，是写人们寄希望于春天，是在争春。然后引用俗语启迪人们：春是一年的开始，应该及早作好一年的安排和打算，激励人们把握时间，奋发向上，创造美好的生活。第三部分（第8～10段），颂春。三个比喻句分成三个段落，构成一组排比。这三个比喻句本体都是春天。把春天比作“刚落地的娃娃”，表现春天的“新”，指出春天有“生命的开始”的内在意蕴，给人以无限的希望；把春天比作“花枝招展的小姑娘”描摹了春天的“美”，“笑着，走着”又是那么充满活力；把春天比作“健壮的青年”表现了春天旺盛的生命力。“领着我们上前去”表达作者奋发进取的精神。从次序上看，“娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，形象地表现了春天成长的过程，力度不断加强，所以是不能更换的。从全文结构看，跟开头的“春天的脚步近了”相呼应，这“脚步”在文章结尾中得到落实，那是婴儿成长过程中的跚跚学步，那是小姑娘充满青春活力的脚步，那是带领我们上前去的青年的坚实的脚步。通过三个比喻和结构上的前后呼应，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。2