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河北省清河挥公实验中学高中语文第二单元第2课夜归鹿门歌导学案无答案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
河北省清河挥公实验中学高中语文第二单元第2课夜归鹿门歌导学案无答案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
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课题:夜归鹿门歌【学习目标】1.了解作家、诗歌的写作背景及作品风格等相关文学常识;2.有感情地朗读诗歌,找出诗歌的意象,品味所营造的意境;3.感受诗人洒脱的胸怀及隐逸的情怀志趣。【学习重点】找出诗歌的意象,品味所营造的意境,感受诗人洒脱的胸怀及隐逸的情怀志趣。【考纲要求】分析综合C:分析文章结构,把握思路;筛选并整合文中信息。鉴赏评价D:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧【知识链接】1.作者简介:孟浩然(689—740),本名浩,字浩然,襄州襄阳(今湖北襄樊市)人。主要活动于开元年。与盛唐山水田园诗派代表诗人之一的王维齐名,世称“王孟”。2.写作背景:孟浩然家在襄阳城南郊外,岘山附近,汉江西岸,名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸,沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远,乘船前往,数时可达。汉末著名隐士庞德公,因拒绝征辟,携家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里,四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴,越数年后返乡,决心追步乡先贤庞德公的行迹,特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住,所以题曰“夜归鹿门”。张九龄镇荆州时,署其为荆州从事,不久,患疽而卒,终年五十二岁。【学习过程】一、独学二、有感情地朗读诗歌,结合书下注释将诗歌内容表述一遍。2.在诗歌画面里,作者身居何处?(提示:作者行踪)作者选择了哪些意象?3.纵观全诗,展开联想,说说山中有什么样的景象?江边又有什么样的景象?(用“山中有;江边有”的句式来回答)例:山中有悠然的钟声;江边有人来人往的喧嚣二、对学个性笔记24.分析诗歌内容:首联:山寺僻静与渡口喧闹的对比,也是和的对比。颔联:运用手法,写世人,诗人却离家,在两种归途中,表露诗人的志趣。颈联:写上鹿门山的山路上,月光照耀树林,朦朦胧胧,诗人陶醉在此景中,不禁与大自然化为一体,不知不觉到了目的地,原来这就是,这两句表现出隐逸的情趣和意境。尾联:写隐居处的境况:孤独一人,与世隔绝,与山林作伴。除了感受到诗人的情趣外,还感受到在这种情趣的下面,藏着诗人进仕无望所引发的一点之气。通过以上分析请回答:“夜归”的“归”途实际上是在写什么?三、群学5.阅读课本P28《归嵩山作》,理解诗歌内容和作者的思想感情。6.比较《夜归鹿门歌》和《归嵩山作》两首诗意境上的异同,然后完成以下问题:同:意境优美恬淡表达了对归隐的向往和闲适自得的心情。异:《夜归鹿门歌》从日落夜幕到月悬夜空,从舟行到鹿门山途等景物,构成了诗境的平淡自然,优美恬淡,脱尽尘世烟火,但“惟”句也表现出_消极避世_的的情绪。《归嵩山作》寓情于景,意境充满变化。清川,离归的车马,结伴而返的暮禽,这些景象构成了自然恬淡的意境,反映了归山之始的悠然自得;但是归隐途中、、、这些景物,又使得诗歌意境带上黯淡凄凉色彩,从而衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。心情由出发时的,到途中,再到最后的。四、展示(在黑板上标出对学、群学中存在的问题,进行重点展示,其他同学质疑补充)五、反馈(背诵并默写《夜归鹿门歌》)2
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发布时间:2022-08-25 23:04:51
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