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部编版八年级语文上册第三单元:13.1 野望教学课件
部编版八年级语文上册第三单元:13.1 野望教学课件
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走进唐诗,走进唐诗中的写景诗,感触的不仅是美景,更是诗中耐人寻味的意境,和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》,感触诗人的心语。导入\n13.野望\n学习目标12读、译、背、默写这五首诗,领略律诗的韵律之美。阅读目标重点,涉及思考探究四、积累拓展六赏析优美的诗歌语言,体会诗歌的意境。难点,涉及思考探究三、积累拓展五\n学习目标34结合相关背景,领会诗歌的主旨,体会诗人的情感。了解律诗起承转合的结构特点,领会诗人谋篇布局之精巧。难点,涉及思考探究一、二、四难点,涉及积累拓展六\n品格素养培养热爱祖国传统文化的思想感情,提高文化品位和审美能力。\n王绩(约589—644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。工诗赋,尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活,平淡质朴,有《王无功文集》。作者简介预习资料速查\n《野望》:诗人在唐初以秘书正字待诏门下省,贞观中以足疾罢归。此诗应当作于诗人辞官隐居之时。背景资料预习资料速查\n东皋()薄暮()徙倚()驱犊()采薇()gāo文言知识积累重点字·bóxǐyǐdúwēi·····\n◎倒装句徙倚欲何依()文言知识积累文言句式宾语前置,“何依”应为“依何”\n1.树树皆秋色,山山唯落晖。2.牧人驱犊返,猎马带禽归。文言知识积累名句积累\n这首诗写了什么内容?从这首诗中,你读出了诗人怎样的情感?内容情感意象领会这首诗的意境美,举一例赏析。意境预习思考问题这首诗借助哪些意象来抒发情感?2导思1导思3导思4带着问题读课文导思关键词:孤独、思乡、悲壮、热爱大自然\n课文初读感知读法指导这五首诗都是律诗,律诗有严整的格律,声韵和谐,抑扬顿挫,朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音,如:“日暮/乡关/何处是?烟波/江上/使人愁。”这两句诗的最后一个字,要拖长声调,读出诗人内心的愁绪。\n课文整体感知简要概括课文主旨。《野望》一诗于萧瑟静谧的景色描写中流露出孤独忧郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。\n板书设计首联叙事抒情颔联 远景 静态颈联 近景 动态尾联 抒情野望惆怅孤寂\n课文细读品味1.首联写了什么内容?表达了诗人怎样的情感?达出诗人怎样的感情?有何作用?首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述,写在暮色之中,诗人伫立在东皋之上,举目四望,一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头,且无法平静下来,以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩,表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。\n课文细读品味2.赏析颔联“树树皆秋色,山山唯落晖”这句诗的精妙所在。颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘,着重于色彩的透明度,棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色,起伏的山峦唯见余晖,这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中,人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。\n课文细读品味3.赏析“牧人驱犊返,猎马带禽归。”。颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景,为整个静谧的画面,注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”,用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。\n课文细读品味4.试着赏析颔联和颈联。这四句诗宛如一幅山野秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处,显得那么自然和谐,令人不能不沉浸,甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘,既然在现实中找不到相知的朋友,那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。\n1.景中含情。这首诗首尾两联抒情言事,中间两联写景,经过“情—景—情”这一反复,诗的意思更进一层。2.朴素清新。全诗语言质朴清新,自然流畅,一改南朝雕饰浮华之气。归纳总结特色总结\n课后作业完成“基础积累运用”、“语文素专项练”及“微写作巧练”完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”
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初中 - 语文
发布时间:2022-07-12 13:18:03
页数:20
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文章作者:yuanfeng
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