第1单元位置第3课时上下教案（冀教版一下）

上下【教学内容】冀教版数学教科书第二册5～6页。【教学目标】1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。3、在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。【教学重点】体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。【教学难点】体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。【教学类型】新授【教具准备】挂图。【教学方法】引导、合作等。【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图           学生听歌曲生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？   对发言不能要求过高，能说就是最好了。通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中感受上下。   4\n创设情境生：小河上面有一条弯弯的小船。  学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；……（就看图自由发言）歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？    教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除了左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。板书：上下 让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。      体验感悟   学生先同桌互相说一说，然后汇报：书在玩具的上面；玩具在书的下面；食品也在书的下面；钟表在书的右面；（这样说也可以）它们是分类摆放的；……  教师引导学生观察橱柜上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？  教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。 游戏：摆放物品。请把数学书放在语文书的上面；把文具盒放在数学书的上面；通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。4\n 学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。 再把数学放在语文书的下面；……   实践应用    学生小组商量后，描述本组的发现：1、地球仪在写字台的上面；2、香焦在苹果的上面；……        学生自主发表意见 1、出示教科书的前两幅图：房间和水果架。请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。    教师对每组发言进行评价。 2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？  请描述我的教室 教师倾听，给予指导，让学生把自己的见解表达清楚、完善。练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来   描述物品的位置。综合性较强   根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式，培养学生的创新思维。 布置作业：课本第6页练一练。板书设计：位置上下上下4\n4