人教版数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》说课稿（附反思、板书）课件

《假分数化成整数或带分数》说课稿人教版小学数学五年级下册,大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第四单元《分数的意义和性质》的课时内容《假分数化成整数或带分数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《假分数化成整数或带分数》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》的课时内容。本课是在学生理解真、假分数的意义和整数除法与分数的关系的基础上进行教学的。安排了两个例题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。,二、说学情,通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。,三、说教学目标,1、让学生认识带分数，能正确读、写带分数。2、让学生掌握把假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成带分数或整数。3、培养学生动手操作，合作交流、认真归纳的能力。,四、说教学重难点,把假分数化成整数或带分数。教学重点,把假分数化成整数或带分数。教学难点,五、说教法学法,本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。,通过这一环节的教学，把假分数化成整数或带分数时，先要让学生根据假分数的含义进行思考。在这个基础上，再启发学生根据分数与除法的关系计算出结果，并把用不同方法求得的结果进行比较，认识到每种方法都是有道理的。,六、说教学过程,板块一、谈话回忆，导入新课课前，举出几个假分数，一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的，从而引出本节课的研究内容《假分数化成整数或带分数》。,板块二、自主合作，探索新知1、教学例7，出示几组分子是分母的倍数的分数，让学生试着化成整数。学生在解答时可能有这两种情况：一是根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，这几组分数的结果都是整数；二是根据分数的含义，一个分数含有几个分数单位，“几个”就是这些分数的结果。从而得出：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。,2、教学带分数。课前举出的假分数中，一部分假分数能化成整数，那么另一部分就只能化成一个整数和一个分数合起来的分数（即带分数），例如：可以分成和，写成，读作：一又三分之一。,3、教学例8。按照上面教学带分数的方法教学，把化成带分数，可以分成8个和3个，8个等于2，再加上就是。除了此方法化假分数，还有更方便的方法吗？紧接着提出按分数与除法的关系化假分数的方法，就是=11÷4=。通过以上三点的教学得出：用除法可以直接把假分数化成整数或带分数。,4、巩固强化，拓展应用。通过完成47页的“练一练”和49页的第1～4题的练习，引导学生对本节课学习的知识和学习方法进行熟练和巩固，多样的练习形式使练习充满活力，培养学生学习数学的信心。,板块三、思维训练做同一种零件，王师傅2小时做15个，李师傅3小时做20个。谁做得快一些？（化成带分数再比较）,板块四、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会正确地把假分数化成带分数。假分数化成整数或带分数的方法是什么？(1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。(2）分子不是分母倍数时，化成带分数，用分子除以分母，数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。,板块五、作业1、《数练》2、《口算》,七、说板书设计,根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。,我的说课完毕，谢谢各位老师！