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初中语文新人教部编版七年级上册第6单元22《皇帝的新装》课时2教学课件(2024秋)

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统编版·语文·七年级上册22皇帝的新装第2课时 CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05 同学们,上一节课我们学习了《皇帝的新装》这篇课文,梳理了故事情节,重点分析了人物形象。今天这节课,我们继续学习这篇课文,学习想象和夸张的写作手法,理解童话的讽喻意义。学情回顾 1.赏析下面的语句。他每一天每一点钟都要换一套衣服,人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”运用夸张的修辞手法,把皇帝爱穿新装的癖好渲染到了极点,突出了皇帝的虚荣愚蠢、荒唐可笑。精读课文分析讨论 “哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”连用四个“美”和四个叹号,写出了“诚实”的老大臣的虚伪。 那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走,手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。“东摸西摸”“托着”等动作写内臣们的可笑举止。他们越郑重其事,越能体现出他们的虚伪。 2.皇帝派了“诚实”的老大臣和“诚实”的官员去察看织布的进程,为什么两次强调“诚实”?皇帝两次都派了“诚实”的人去察看,但正是这两位“诚实”的人,在皇帝面前撒谎,用“诚实”一词来写老大臣是反语,颇具讽刺意味。 3.第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形,作者这样安排有何作用?作用有三:(1)安排两位官员先后去看布料,强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理,表现了皇帝的虚荣。(2)两位官员看布料的表现,揭示了官员的虚伪、自私,也从侧面讽刺皇帝不能量才用人的昏庸无能。 (3)两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节,直接推动了骗局的进一步发展,为下文的游行大典做了铺垫。“分析文章情节的作用”答题技巧见《教材帮》 4.在根本不存在的“新装”面前,皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话,为什么?皇帝怕失去尊严、皇权大臣们骗子老百姓怕丢了官职,怕别人说自己愚蠢为了骗取大量的金钱、财物怕得罪皇帝被杀头,怕别人说自己愚蠢 骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”的特性。他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点,再利用封建专制皇权的威严,使并不高明的骗局得逞。5.骗子的骗局为什么能得逞? 因为小孩子单纯天真,不懂人情世故、无私无畏。这是一个不堪一击的悲剧,谁都能看得出,可是谁都不愿意说,可怕,可悲。……——安徒生6.为什么安排一个小孩来揭穿骗局? 讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性。告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。7.这篇童话讽刺了什么?告诉了我们什么道理? 如果你是《皇帝的新装》里的小孩,你会怎样?在现实生活中,你遇到过类似的情况吗?你是怎么做的?说给大家听听。同学们可以自由讨论哦! 请同学们就下面设定的情境,展开大胆想象,写一段文字。(1)游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎样呢?(2)假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?同学们写完之后,可以相互讨论,看谁写得好。 1.极度的夸张文章一开始,作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虚荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝,为故事的展开埋下了很好的伏笔。接下来老大臣和官员们的荒唐表现更是极度夸张的结果,让读者看到一个个虚伪、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象,同时对统治阶级进行了无情的鞭挞和辛辣的讽刺。课堂小结写作特色 2.奇特的想象骗子设计的骗局,皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗,最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧等,都体现了作者想象的奇特。作者通过这些奇特的想象,运用夸张的手法,生动地描绘了一幅群丑图,增强了故事的艺术感染力,鲜明地揭示了文章的主题。 3.清晰的脉络全文以“新装”为叙事线索,以“皇帝”为中心人物,按照事情发展的顺序,围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物,全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装——骗子‘做’新装——君臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装”,结构清晰,条理清楚。 本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人,告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。课堂小结课文主旨 皇帝的新装揭露丑恶赞美纯真引子:爱新装——昏庸、虚荣结局:揭新装——天真无邪开端:做新装——奸诈、狡猾发展:看新装——虚伪、愚昧高潮:穿新装——自欺欺人课堂小结板书设计 推荐阅读篇目①《小克劳斯和大克劳斯》②《豌豆上的公主》③《小意达的花儿》④《拇指姑娘》⑤《海的女儿》积累拓展 一个希望自己变得很有质量的人,我希望他读读童话,一个希望自己变得很有情趣的人,我希望他读读童话……安徒生永远活在儿童和成人的心中。——曹文轩 指鹿为马赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:“马也。”二世笑曰:“丞相误邪?谓鹿为马。”问左右,左右或默,或言马以阿顺赵高,或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。 一、这篇童话想象奇特,人物滑稽可笑,情节荒诞离奇。快速阅读全文,把握故事情节,并用自己的话简要复述。提示:快速阅读时,要静下心来,努力增加一次性进入视野的文字数量。在段落结束时,可以稍作停顿,想一想,这一段的主要内容是什么?哪几段的内容是紧密相连的,应该看作一个部分?前后段落有怎样的联系?这样,就大致把握了课文的主要内容和写作思路,复述起来也比较有把握。教材课后习题 二、阅读这篇童话,回答下列问题。1.所谓的“新装”根本不存在,但人们都不敢说自己看不见,这是为什么?(1)表面原因:人们都害怕说出“新装”不存在会导致自己被当作傻瓜,因此都装作看见了“新装”。(2)深层原因:统治者的愚蠢、虚荣,使得他们看不见也不愿意看见真相,而在他们的统治下,整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。 2.一个小孩子最先说出了真相,老百姓也都跟着说了真话,而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,有什么用意?“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气,而统治者们却仍然装模作样,两相对比,显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。 三、揣摩下列语句,研讨括号里的问题。1.“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。(皇帝心里感到“有些不大自然”,你如何理解?) “有些不大自然”在情节上起承上启下的作用,既顺承上文,说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言,又引起下文老大臣的故事,表现出皇帝的愚蠢。 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去,”皇帝想,“他最能看出这布料是什么样子,因为他这个人很有理智,同时就称职这点来说,谁也不及他。”(皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料?)紧承上文,继续说明皇帝的轻信与愚蠢,又掺杂了些许的疑虑。同时,他对老大臣“理智”“称职”的评价,更为后文的情节理下伏笔。 3.“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。(人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”?) 三句话有递进的关系。爸爸说的话,既说明了他对自己孩子的认同和肯定,同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时,真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间,表现出人们对真相的逐渐接受。

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2024-09-29 17:20:02 页数:31
价格:¥1 大小:13.78 MB
文章作者:U-2009

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