2023七年级语文上册第6单元19皇帝的新装第2课时课件（部编版）

统编版·语文·七年级上册19皇帝的新装第2课时 CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05 同学们，上一节课我们学习了《皇帝的新装》这篇课文，梳理了故事情节，重点分析了人物形象。今天这节课，我们继续学习这篇课文，学习想象和夸张的写作手法，理解童话的讽喻意义。学情回顾 1.赏析下面的语句。他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”精读课文分析讨论运用夸张的修辞手法，把皇帝爱穿新装的癖好渲染到了极点，突出了皇帝的虚荣愚蠢、荒唐可笑。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”连用四个“美”和四个叹号，写出了“诚实”的老大臣的虚伪。 那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。“东摸西摸”“托着”等动作写内臣们的可笑举止。他们越郑重其事，越能体现出他们的虚伪。 2.皇帝派了“诚实”的老大臣和“诚实”的官员去察看织布的进程，为什么两次强调“诚实”?皇帝两次都派了“诚实”的人去察看，但正是这两位“诚实”的人，在皇帝面前撒谎，用“诚实”一词来写老大臣是反语，颇具讽刺意味。 3.第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排有何作用?作用有三：(1)安排两位官员先后去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虚荣。(2)两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺皇帝不能量才用人的昏庸无能。 (3)两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步发展，为下文的游行大典做了铺垫。“分析文章情节的作用”答题技巧见《教材帮》 4.在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话，为什么？皇帝怕失去尊严、皇权大臣们骗子老百姓怕丢了官职，怕别人说自己愚蠢为了骗取大量的金钱、财物怕得罪皇帝被杀头，怕别人说自己愚蠢 骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的特性。他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高明的骗局得逞。5.骗子的骗局为什么能得逞？ 因为小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。……——安徒生6.为什么安排一个小孩来揭穿骗局？ 讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。7.这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？ 如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎么做的？说给大家听听。同学们可以自由讨论哦！ 请同学们就下面设定的情境，展开大胆想象，写一段文字。（1）游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?同学们写完之后，可以相互讨论，看谁写得好。 1.极度的夸张文章一开始，作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虚荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝，为故事的展开埋下了很好的伏笔。接下来老大臣和官员们的荒唐表现更是极度夸张的结果，让读者看到一个个虚伪、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同时对统治阶级进行了无情的鞭挞和辛辣的讽刺。写作特色精读课文 2.奇特的想象骗子设计的骗局，皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗，最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧等，都体现了作者想象的奇特。作者通过这些奇特的想象，运用夸张的手法，生动地描绘了一幅群丑图，增强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。 3.清晰的脉络全文以“新装”为叙事线索，以“皇帝”为中心人物，按照事情发展的顺序，围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物，全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装——骗子‘做’新装——君臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装”，结构清晰，条理清楚。 本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。课堂小结课文主旨 皇帝的新装揭露丑恶赞美纯真引子：爱新装——昏庸、虚荣结局：揭新装——天真无邪开端：做新装——奸诈、狡猾发展：看新装——虚伪、愚昧高潮：穿新装——自欺欺人课堂小结板书设计 一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读童话，一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读童话……安徒生永远活在儿童和成人的心中。——曹文轩 指鹿为马赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。 一、这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。教材课后习题提示：快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。 二、阅读这篇童话，回答下列问题。1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？（1）表面原因：人们都害怕说出“新装”不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了“新装”。（2）深层原因：统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。 三、揣摩下列语句，研讨括号里的问题。1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） “有些不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事，表现出皇帝的愚蠢。 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。 3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。 四、说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。【提示】一方面发挥想象，设身处地体验故事的情境；另一方面联系现实，结合自己的体会思考问题。 五、有条件的班级，可以尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。【提示】改编课本剧时，必须突出体现剧本三个方面的特点：(1)空间和时间要高度集中；(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出；(3)舞台提示不可缺少，人物台词要个性化。