小学数学新西师版一年级上册第四单元《10~20 的认识（4）》教案（2024秋）

10~20的认识（4）【教学内容】教科书第69页例7、例8，第70页课堂活动第1~2题。【教学目标】1.理解10~20各数的顺序，会用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述两个数的大小关系，通过观察、对比、表达等方式发展学生数感。2.能熟练运用分解与组成，口算10加几和相应的减法，理解算理，培养有序思维能力。3.体验动手、动脑、动口带来的学习乐趣。【教学重点】会描述20以内两个数的大小关系，会运用分解与组成进行10加几和相应减法的计算。【教学难点】理解“大一些”“大得多”“小一些”“小得多”的相对性。【教学准备】多媒体课件、直尺、小棒。【教学过程】一、游戏互动，引入新课教师：小朋友们，老师和大家一起来玩拍数游戏，拍一下手表示1个一，双手交叉拍肩表示1个十。你们准备好了吗？学生：准备好了。教师拍手3次。教师：老师拍的数是几？（学生齐答3）教师：拍一下肩，再拍两次手。教师：现在拍的是几？（学生齐答12）学生模仿老师拍手并再次说数。教师：请同桌两个小朋友一起玩拍数游戏，再用“（）个十和（）个一合起来是（）”的方式来说说你拍的数是几。二、自主探索，构建新知1.教学例7：10~20的数序和比大小。2.认识直尺，熟悉数序。教师：刚才小朋友们拍的数宝宝都藏在你的笔袋里，你能找到它们了吗？学生拿出直尺，观察，读数。教师：你有什么发现？学生甲：我发现直尺上左边的数小，右边的数大。学生乙：直尺上的数都是按顺序排列的。3.给数宝宝排队。教师：看黑板上画的直尺（直尺上标有0~3的数以及所有刻度），谁来当当小老师？指导老师补充完成没有写出的数。引导女生从3顺数到12，男生再从20倒数到13，教师写数。4.比较大小。教师：在前面的拍数游戏中，有些小朋友拍了11和12这两个数，它们谁更大呢？为什么？学生甲：12更大，因为12在11的后面，大的数排后面。学生乙：12更大，因为11加1等于12。学生丙：12更大，因为12里有1个十和2个一，11里只有1个十和1个一。教师：真是会动脑筋的好孩子。如果要让你在直尺上给11和12找到它们的家，你会找吗？教师出示课件，直尺上标有0~9。教师：你看到了哪些数？（学生齐答：0，1，2，…，9）教师：9的后面是几？（10）课件出示10。教师：为什么是10？学生：比9大1的数就是10。教师：10的后面是几？大家一起数出来。（学生齐答：11，12）教师：你能在直尺上找到11和12的家吗？指一指。（课件出示11和12）教师：现在老师要出示后面的一个数，猜猜它是谁？为什么这样猜？学生甲：13，因为12后面就是13。3 教师：请小朋友再猜不同的数。学生乙：14，因为14比前面的数大。学生乙：我猜是20，我看到直尺上20在最右边。教师：老师要出示15，你能找到15的家吗？和15相邻的数是（）和（）。（课件出示15，再出示14和16）教师：中间有一个空缺，你知道是哪个数吗？（学生齐答13）为什么是13？学生甲：因为比12大1的数是13，比14小1的数也是13。学生乙：13是14前面一个数。学生丙：在12和14中间的数是13。教师：直尺上还缺一些数，请同学们说一个比16大一些的数。（大一些也可以说是多一些）（板书：大一些）引导学生说出17，18，19，20。教师：观察11和13，11比13小，可以说11比13小一些，还可以怎么说？（板书：小一些）学生：13比11大一些。教师：11比12呢？还可以说12比11……学生：11比12小一些，还可以说12比11大一些。教师：20比3呢？学生甲：20比3大一些。教师：如果要用大得多和大一些来说，你觉得20比3大一些还是大得多呢？学生乙：20比3大得多。（板书：大得多）教师：为什么是大得多，而不是大一些呢？独立思考，再同桌讨论。学生丙：11和13离得近，中间只隔了12，20和3离得远，中间隔了很多数。教师：说得很好，还可以换一种说法：3比20小得多。（板书：小得多）引导学生观察直尺，理解大一些、小一些是直尺上离得近的两个数的描述方法，大得多、小得多是直尺上离得远的两个数的描述方法。5.说一说。教师：同桌合作，选择两个数，用“（）在（）的（）面”“（）比（）大一些”“（）比（）大得多”“（）比（）小一些”“（）比（）小得多”这样的语言来说一说。6.第70页课堂活动第1题：找一找，说一说。教师：请拿出数学书，翻到第13页，观察第13页的前面一页是哪一页？后面一页呢？学生甲：第13页前面一页是第12页，后面一页是第14页。学生乙：第13页在第12页的后面，在第14页的前面。7.猜猜我是谁。依次出示三条信息，出示一条信息猜数一次，给学生充分思考猜数的空间。A.我比2大得多B.我比16小一些C.我比13大一些8.教学例8：运用数的组成和分解进行计算。用15的组成说算式。教师：拍手游戏再次上线，请看老师拍你们刚才猜的数。你猜对了吗？教师：请大家一起拍一拍这个数，（）个十和（）个一，合起来就是（）。引导学生边拍边说数的组成。教师：请一个小朋友上台来用小棒在黑板上摆一摆，其余同学同桌合作，一起摆一摆。一学生上讲台在黑板上贴小棒，左边贴1个十，右边贴5个一，再次说数的组成。教师：（手势圈一圈摆的小棒）你能把1个十和5个一合起来，写成加法算式吗？同桌指着小棒相互说一说。教师：你是怎样算的？学生甲：左边有1个十，就是10根，右边有5个一，就是5根，10根加5根就是15根。（板书：10+5=155+10=15）学生乙：我是用接着数的方法数出来的。3 教师：孩子们真棒，你们用数的组成写了2个加法算式。如果把15分成这样的两部分，你还能写出2个减法算式吗？请小声说给同桌听。9.用18的组成说算式。教师：请大家看仔细，老师再次拍数。老师让最认真的小朋友上台把老师拍的这个数，用小棒表示在黑板上。老师拍数18，一学生上台摆18，同学在桌上摆。教师：你们和他的摆法一样吗？说一说，18可以分成几个十和几个一。你能根据这个分解写出减法算式吗？学生：18-10=8，18-8=10。（板书两个减法算式）教师：通过减法算式能写出加法算式吗？请同桌合作，一人说加法算式，一人说减法算式。10.口算加减法。教师：请同学们快速口算10+1=，10+3=，10+9=。学生甲：10+1=11，10+3=13，10+9=19。教师：大家猜猜，他为什么算得这么快这么好呢？学生乙：10和1组成11，10和3组成13，10和9组成19。引导学生观察，总结出10加几等于十几。教师：再计算17-7=，18-8=，12-2=，你有什么发现？引导学生总结出十几减几等于十。三、练习应用，巩固提升第70页课堂活动第2题：凑一凑，算一算。教师：通过这节课的学习，小朋友们学会了比大小和计算。现在让我们一起来玩闯关游戏，看看谁最能干。两个小朋友上台互动，一人说1个十，另一人说几个一，凑成1个十几的数；再根据这个数说2个加法算式和2个减法算式。教师：两位同学说得很好，请同桌合作，仿照他们的方法用1个十和几个一凑数算一算。四、归纳总结，升华提高教师：通过这节课的学习，同学们学到了什么知识？你还想学哪些相关的知识？【教学后记】3