初中语文新部编版七年级上册第二单元核心素养教案（2024秋）

第二单元【单元概述】本单元的几篇课文，从内容主题来看，都记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美之情；《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述了古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。在教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。从阅读技能的角度看，本单元继续学习朗读，训练朗读技能，包括外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能包括对重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”，后者是本单元的训练重点。另外，从文章写法的角度看，了解不同文章抒情的特点也是学习本单元课文的一个重点，《散步》《荷叶·母亲》等课文，抒发的情感比较显豁明了，可以让学生直接把握，而《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。本单元的写作“学会记事”旨在教会学生理清记叙要素，条理清晰地叙述事件，并引导学生尝试在叙事中抓住细节，表达情感。本单元的专题学习活动“有朋自远方来”分为三个板块，这三个板块既相对独立，又是一个有机整体。“探讨交友之道”侧重于让学生掌握知识积累、资料搜集的方法；“展示个人风采”意意在引导学生在策划组织活动中培养策划能力，提高语言表达能力；“同气相求，广寻良友”旨在培养学生健康的交友观，引导学生选择能共同成长的益友。【教学建议】分类内容课时教学要点阅读5.秋天的怀念21.积累字词，识记作家作品和相关文学常识。2.训练朗读技能，学会在朗读中再现情景，把握情感基调，注意语气、节奏的变化。3.理解作品中的形象，感受课文所表达的情感，激发和丰富学生的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。4.了解不同文章抒情的不同特点；明确记叙要素，学会在记事中抓住细节，锤炼语言。5.学习文言文，在疏通文意的基础上反复诵读，感知课文内容，训练文言语感；积累常见文言词句及古代敬辞、谦辞。6.初步培养学生的语言交流能力，培养良好的交流习惯。6.散步27.散文诗二首28.《世说新语》二则2写作学会记事2专题学习活动有朋自远方来25秋天的怀念【核心素养】[文化自信]联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握重音和停连的31 朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。（重点）[思维能力]理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点）[审美创造]体会文章语言朴素、情感真挚的特点。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。2.初步理解文中母爱的内涵。【教学过程】一、导入新课（播放音乐《烛光里的妈妈》）师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。（板书文题及作者）[设计意图]本环节旨在让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。二、初读课文，整体感知1.识作者结合教材和相关资料，了解关于作者的相关知识。（见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）（学生自主学习并讨论交流）师补充：史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家。他21岁时就双腿瘫痪，又长年患病，但他一直在与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖。对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的感情。2.明背景借助相关资料，了解课文写作背景。（见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师：看课件上史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感呢？课件出示：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。预设对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感……师：正如作者所说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，当母亲离他而去后，怀念伴随了他终生，所以他选取了母亲离开人世的那个秋天的故事来抒写复杂的怀念之情。3.理脉络朗读课文，自主完成下列任务。（1）圈出文中的生字词。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）为本文划分结构层次并概括每部分的意思。预设课件出示：第一部分（1、2）：“我”双腿瘫痪后暴怒无常，重病的母亲安慰“我”。第二部分（3—6）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。31 第三部分（7）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。[设计意图]本环节旨在让学生在识作者、明背景的基础上初步感受文章的感情基调；通过梳理叙事要素，整体感知文章内容，明确层次结构。三、朗读悟情1.指导朗读（1）请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。（2）根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。（以学定教，结合评价指导，重点指导几个儿化音，比如“咱娘儿俩”“好好儿活”）课件出示：朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情。（3）方法指导。师：正确、流利是朗读的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到这一点，需要不断打磨朗读技巧。注意将上一个单元学习的外部技巧（主要是对重音、停连、语气、节奏的把握）在这个单元的学习中巩固，本单元重在练习内部技巧，学会把握“情景再现”与“感情基调”。2.教师范读学生听朗读并思考：本文的感情基调是什么？预设深沉含蓄。3.给例子，学方法生齐读第1段，师指导朗读。课件出示：（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）（2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲小心翼翼的情景）（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），“我”痛苦时的语言、动作（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。（4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差来表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的痛苦），而“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”一句应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。师小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。4.选段落，用方法（1）分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。（2）全班交流朗读心得，明确全文感情的变化。预设第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略微轻松愉快。第4段：独句成段，母亲骤然离去，语气又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。31 师小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。[设计意图]本环节将朗读技巧的指导、课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合，突出朗读教学与情感教育之间的联系。朗读让学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。同时引导学生把握全文的感情基调，并训练学生的概括能力。四、布置作业课后用删减比较法品读下面的句子，看看删减几个“悄悄地”后表达效果有何不同。课件出示：（1）读下面的话，比较删掉“悄悄地”后的句子与原句有什么不一样。原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”调整后：“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”（2）三处“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，它是什么？[设计意图]本环节旨在引导学生运用删减比较的方法品味语言的表达效果，帮助学生理解人物的内心感受，为下节课的学习做准备。第2课时【课时目标】1.通过分析细节描写和关键词语，感受作者对母亲的复杂情感。2.在品读中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。【教学过程】一、检查作业，交流展示师指名学生展示作业成果并点评。预设（1）三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的细心、耐心和小心，更让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。（2）共同之处是母亲的爱。二、研读课文，理解母爱师：读过课文后，我们为文中的母亲那伟大的母爱而动容。文中有哪些细节体现了母爱呢？文中的母亲是一个什么样的人呢？让我们一起来找一找，思考一下。1.自读课文，理解母爱圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的母亲是一个________的人，这体现在________”的句式说说自己对这些词句的理解。预设（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的细心、耐心和小心，更是让人体会到母亲的良苦用心和苦口婆心。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”理解：文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我”痛苦地捶打双腿绝望地喊时，忍住哭声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。理解：文中的母亲是一个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”理解：文中的母亲是一个乐观慈爱的人，这体现在她喜出望外、兴奋难抑的动作语言中。（5）她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。31 理解：文中的母亲是一个敏感细心的人，这体现在她“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。2.理解词句含义“好好儿活”在文中出现了三次，分别在两个不同段落，这两个不同段落的“好好儿活”的含义与作用是什么？预设第1段中母亲说的两次“好好儿活”表现出母亲对子女的鼓励与爱，劝慰儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第7段中“我”说“好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的良苦用心。作用：从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰“我”要勇于面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是“我”读懂母亲此话的含义，勇敢地面对生活中的苦难，表达对母亲的怀念与感激。[设计意图]本环节旨在通过引导学生抓住细节、理解重点词句，让学生走进人物的内心，加深对母亲形象的理解。三、拓展思考，感悟母爱师：曾经，儿子理解不了母亲；又是秋天，儿子终于懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂了。大家回顾一下母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着把母亲的话补充完整。课件出示：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（小组讨论后自由回答）预设在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。1.拓展阅读阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。课件出示：随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。预设后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头。师补充：虽然史铁生双腿瘫痪，常年坐轮椅，但他依然平静淡然地看待这一切，依然坚守着“好好儿活”。瘫痪的是身体，健全的是精神，他最终成功用笔写出自己是怎样“好好儿活”的，所以推荐同学们课后读一读他的散文《我与地坛》《病隙碎笔》。2.诵读结尾，理解主题再次朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活”，你的感受是什么？有什么启发？预设感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，珍惜生命，珍惜身边的人。结束语：如果你在本文中读出了属于你的思考，当你面对困境时，你一定能想起老师曾和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》带给你的启示。[设计意图]本环节旨在让学生通过补句训练和相关文字的延伸阅读，深刻领悟“好好儿活”的内涵，从而培养学生的语言及思维能力，深化学生对母爱丰富内涵的理解，学会珍惜生命。四、布置作业任选一题写一篇100字左右的文章。（1）《妈妈，我想对您说》（2）《史铁生，我想对您说》[设计意图]31 此环节的设计有助于学生深化对文本的理解，提高写作能力。而写作训练与阅读有机结合，凸显了素养提升的途径。作业的设计立足于培养学生的品格和能力。【板书设计】【教学后记】6散步【核心素养】[文化自信]珍惜亲情、珍爱生命，传承尊老爱幼的中华传统美德。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地诵读，把握全文的感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。(重点)[思维能力]整体感知课文内容，多角度理解文章内涵。（难点）[审美创造]品味词句，感受作品中的亲情美；探究本文的语言特点。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.有感情地诵读，整体感知课文内容，把握全文的感情基调。2.品味重点词句，感受文章中展现的亲情美。【教学过程】一、导入新课，初步感知师：家是温暖的港湾，当我们疲惫时，让我们可以依靠；家是人生的加油站，当我们沮丧时，给我们前进的力量。今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。（板书文题及作者）1.初识作者查找相关资料，了解作者。（见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.明确写作背景资料助读：课件出示：本文写于1985年。那时莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和他的好友——美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，而此前确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历，便产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。[设计意图]以比喻导入新课，自然而贴切。资料助读，既能让学生了解作者信息及写作背景，又能让他们初步感受文章的感情基调。二、朗读悟情，整体感知1.自由朗读31 学生自由朗读，并在文中找出概括文章主要内容的句子。预设我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。2.探究学习比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？课件出示：（1）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（2）我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。预设第（1）句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”与“我”的母亲、“我”的妻子和儿子之间的至爱亲情。师小结：开头独句成段，总领全文，交代了事件、地点、人物，而且从朗读中我们初步感受到了这一家四口三代人之间浓浓的亲情。3.思考：请简要地说说散步的过程预设散步的起因——散步的快乐——产生分歧——分歧圆满解决。4.对比中明确感情基调比较：与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调有什么不同？预设《秋天的怀念》——沉痛、感伤、压抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。《散步》——愉悦、温馨、舒缓。[设计意图]将朗读技巧的指导与对课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合，突出了朗读教学与文章感情基调之间的联系。三、品读明情，感受亲情1.从人物关系的角度读“亲情”师：散步本来是件很平常的事。但在莫怀戚的笔下，却处处显现出它的不一样。那么，作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么不一样呢？请同学们再读课文，从散步的过程体现人物关系的角度（母子、父子、夫妻、祖孙），分组谈论阅读中的发现。（小组讨论后，从人物关系角度，学生自由发表意见）预设从文中的“散步”一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间的和谐、谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。[设计意图]引导学生从人物关系的角度，通过分组品读赏析，体会一家人之间的亲情，于细小之处见真情。2.赏析课文第2、3段学生默读第2、3段。（1）小组讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？预设①第2段几个短句，把母子二人的情态充分展示出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。②第2段最后一句回环句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。…………（2）重点研读，体会第2、3段中字词句的韵味。①“熬”字用得好吗？好在哪里？预设好。“熬”字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天很艰难，暗示“我”能与母亲相处的时日已不多了。②文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？预设“我”。因为“我”担心母亲会突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了”。③第3段中，当春天来了的时候，作者是什么样的心情？从哪些句子可以看出来？预设担忧：“今年的春天来得太迟，太迟了。”欣慰：“但是春天总算来了。”“总算”体现出作者对春天的期盼，春天来临时的轻松，还有母亲终于熬过严冬时的欣慰。31 ④第3段中“又”字大有深意，仔细品一品。预设“又”体现了母亲的身体是很不好的，说明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。因为在父亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时候，莫怀戚与家人决定轮流陪伴母亲度过这段艰难的时光。孝心可见，感人至深。师小结：文章在朴实亲切的叙述中，在如话家常般的语言中表现出作者十分关心母亲，珍惜与母亲在一起的每一刻。这就是文章举轻若重的体现，值得我们借鉴学习。大家可以再朗读这两段，体会作者的情感。[设计意图]引导学生抓住关键词语和短句、回环句进行研读赏析，同时通过朗读训练加深感悟，融情于读。第2课时【课时目标】1.多角度理解文章内涵，体会文章中体现的亲情美。2.品味重点词句，探究作品的语言特点及以小见大的手法。3.引导学生联系生活、反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。【教学过程】一、复习回顾，前后连贯师：上节课我们感受到了作者一家在平常的散步中所表现出来的浓厚的亲情、感人的孝心。这节课我们继续品读课文。二、品读明情，明确主题1.读出“生命”（1）快速读课文第4至8段，找出文中两处景物描写。预设第4、7段。（2）指名两位同学分别朗读第4、7段，读出美好、愉悦之感。（3）在这样的田野里，看到这样的景色，作者自然联想到什么？预设生命。（4）这两处景物描写有什么作用？预设这些景物描写很好地点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地的生命感慨，还表现了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。2.读出“责任”师：幸福的一家人也难免在生活中产生分歧，这次散步过程中发生的分歧让我们看到了怎样的一家人？请同学们自由朗读第6、7段，思考下面的问题。（1）面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的选择？预设一开始母亲要走大路，儿子要走小路，当“我”决定委屈儿子而走大路时，母亲又改变了主意走小路。（2）母亲“本不愿出来的”，出来了她“要走大路”。儿子顺从了她，她又“变了主意”。这是因为什么？你能从文中找到依据吗？预设母亲改变了主意是因为她不想让儿子为难，对孙子十分疼爱，还因为走小路可以看到美丽的景色。（3）在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？预设因为一切取决于“我”，“我”正好处在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的选择、“我”的行为都会影响家庭成员的感情，影响家庭和睦。所以“我”感到中年人的责任重大。（4）分组研读并讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？预设“我”孝顺稳重；母亲慈爱亲切；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧。（5）齐读第6段，体会中年人“上有老，下有小”的责任担当。师小结：面对生活中的分歧，这一家四口可以说每个人都做得很好。因为亲情是永恒的情感，所以作者在字里行间表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。[设计意图]31 从景物描写的作用和如何解决分歧的角度分析，引导学生品读明理，多角度理解文章内涵，突出重点。三、品析语言，积累学习师：这篇文章感染力强，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力。下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。1.选好品析的角度可引导学生从遣词、修辞、句式、情感表达等角度品析。2.学生交流展示交流时请用上“我喜欢的句子是……，因为……”或“我感受最深的句子是……，它……”等句式。预设我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，照应了上文的“小路有意思”，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。3.师引导、点拨并展示重点句子分析课件出示：写景的句子（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……预设描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。课件出示：（2）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。预设描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱，烘托出一家人的愉快心情。课件出示：对称的句式（1）有的浓，有的淡。（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！（4）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（6）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。（7）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。预设作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。4.总结语言特点师：读完这些句子，大家总结一下，本文的语言有什么特点？预设①语言朴素亲切，多用短句，如话家常；②用写景烘托渲染；③使用对称句与回环句增强语言的诗意美。师小结：这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情。[设计意图]选择合作探究的方法，赏读课文，让学生找出喜欢的句子，圈点勾画，在交流展示和朗读中，进一步感受语言美。四、深入探究，突破难点1.体会文中最后一句话生齐读下面课件出示的最后一段的几句话，说说对“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的理解。课件出示：31 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。预设这句话揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表着中年人，母亲给“我”以生命，而儿子又是这生命的延续。“我”和母亲，妻子和儿子，两对母子三代人，“我”和妻子肩负着承前启后的责任。“我们”把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、青少年和婴孩组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。2.理解“大词小用”不少名家评论这篇散文时都提到了“大词小用”一词。请结合课文谈谈你对这个词语的理解。预设文中“大词小用”确有好几处：一处是把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”，“我感到了责任的重大”；一处是把自己的话说成是“决定”；一处是“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，表现出作者写这篇文章的深意，作者是在借散步这件事强调对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视，对中年人在家庭中的责任担当的思考。师小结：中年一代责任重大，他们既要赡养老去的一辈，又要呵护幼小的生命。有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能和谐美好！[设计意图]“以小见大”的手法是本课的教学难点，因此本环节在之前对于生命和责任的解读基础上，紧扣主旨句讨论学习，突破难点。五、联系生活，传承担当师：看看下面课件出示的广告语，联系自己的生活，说说感悟。课件出示：广告语：尊老爱幼，从我做起。尊老爱幼，传统美德。给老人多一些关爱，给孩子多一些呵护。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（学生自由发言）师：尊老爱幼是中华民族的传统美德。让我们承担起责任，尊敬老人，爱护儿童，珍惜亲情，珍爱生命，这样每个家庭才能和谐、幸福。让我们齐读下面这首小诗，体会爱是什么。课件出示：爱，就是陪父母在华灯初上的长街漫步爱，就是为爱人在阳光和煦的午后端上清茶爱，就是给孩子在晨鸟初啼的早上做好餐饭爱，就是给予、陪伴[设计意图]选用尊老爱幼的公益广告和爱的小诗联系生活，让学生在品读中得到熏陶感染。六、拓展延伸，布置作业情境作文：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享你的做法、想法。【板书设计】【教学后记】31 7散文诗二首【核心素养】[文化自信]感受文中至深至真的亲情，传承感恩父母的传统美德。[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。[思维能力]对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。（难点）[审美创造]在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。（重点）【教学课时】2课时第1课时金色花【课时目标】1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心大都一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。2.了解作者查找相关资料，了解作者。（见状元大课堂本课“作者名片”栏目）课件出示：泰戈尔的代表作有诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。三、自读课文，学以致用1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，培养学生的问题意识以及抓关键和重点的意识，以问题为导向引导学生自主阅读。四、合作探究，品读课文1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（学生自由诵读，老师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）31 （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的依恋）2.学习方法，培养习惯生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。课件出示：常用的朗读提示符号（1）“.”表示重读；（2）“∧”和“｜”表示停顿，“”表示连贯读；（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。【示例】假如∧我变成了一朵金色花→，只是∧为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∧在风中摇摆，又在新叶上∧跳舞，妈妈↗，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地∧在那里匿笑，∧却一声儿不响。[设计意图]对于意境优美的散文诗，深情诵读是最好的学习方法，而结合诵读练习标画朗读符号、学习写旁批又能加深学生对散文诗内容的理解，养成良好的阅读习惯。3.想象感知，感受美好师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？（1）请用“当妈妈______时，我就______”的句式说一说，并写写批注。预设①当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。②当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。③当妈妈去牛棚时，“我”就又成了她的孩子，求她讲个故事。批注：妈妈给“我”知识与智慧。师小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。（2）这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个______的孩子和一个______的妈妈”的句式来回答。预设①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子，这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧、爱孩子的妈妈。[设计意图]自读课文要培养学生的阅读主体意识，这个环节通过两个仿句练习，帮助学生自主阅读。4.探疑解惑，理解主旨师：孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？预设儿童是祖国的花朵，中国人喜欢用花朵比喻孩子，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那花儿金黄的色彩，恰似母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想每时每刻都关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，喜爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。31 [设计意图]此环节旨在利用课文旁批，探疑解惑，突破难点。五、布置作业试一试将《金色花》改成小诗。【板书设计】第2课时荷叶·母亲【课时目标】1.诵读课文，在赏析画面的过程中感受作品的美好意境和优美语言。2.悟读课文，在理解探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。【教学过程】一、复习导入师：泰戈尔模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了孩子对母亲的爱和依恋。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面让我们一起走进冰心的《荷叶·母亲》。[设计意图]前后勾连，在复习比较中巩固所学知识。二、学以致用1.自读课文师：让我们带着对母亲的感激和赞美之情来阅读学习《荷叶·母亲》。（1）直接朗读。（2）看旁批读。2.自主完成下面表格预设课件出示：现实环境红莲与荷叶“我”的心情繁杂的雨声、浓阴的天红莲开满了，亭亭地在绿叶中间立着有些烦闷、仍是不适意雷声作了、大雨愈下愈大红莲被雨打得左右攲斜，大荷叶倾侧了来，覆盖在红莲上面不宁的心绪散尽了雨势并不减退红莲却不动摇了，荷叶勇敢慈怜深深地受了感动联想：心中的雨点来了以花喻人：母亲是荷叶，“我”是红莲感激赞美：母亲是“我”在无遮拦天空下的荫蔽3.在自读的基础上梳理问题课件出示：问题：（1）荷叶与母亲有什么关系？（2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？（3）作者为什么写风雨中的红莲？（4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？预设（1）“荷叶”比喻“母亲”。（2）说明“我”家对莲花有很深的感情，借祖父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。31 （3）以“风雨中的红莲”为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。（4）最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、依恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。师小结：文章通过眼前之景、现实之事，运用比喻手法表达少女对母亲的感激、赞美之情。“荷叶”比喻母亲，由“荷叶覆盖红莲”联想到母亲对女儿的心灵庇护，歌颂了伟大的母爱，表达了作者对母亲的感激和依恋之情。[设计意图]将教读课所学知识、方法和能力有效迁移，表格的设计能更好帮助学生抓住重点，破解难点。三、诵读感悟1.根据要求自读《荷叶·母亲》课件出示：要求：（1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。（2）以自己喜欢的方式练习朗读。2.生朗读片段，师点评并指导仍是不适意↘！——徘徊了∧一会子，窗外∧雷声作了，大雨∧接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去↘，也无法↘可想↘。3.深情诵读，感受魅力学生再次诵读，读出美好的情感和意境，感受语言的清新典雅。[设计意图]学习朗读是第一单元和本单元的重点，需在在朗读中把握课文的感情基调，感受作品的美好意境和语言风格。四、读写结合1.仿写句子课件出示：仿“荷”抒情，以“母亲是______，我是______”写一句话。2.点评指导预设示例：母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。[设计意图]通过仿写，既能强化学生对文本的感悟，对母爱的理解，又能培养学生积累和运用语言的能力。五、对比拓展1.小组合作，对比阅读找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。课件出示：相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表达少女对母亲的依恋与感激感情基调—喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂艺术手法象征手法、托物言情缘情造景触景生情构思角度—成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，营造虚拟之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情语言风格清新雅致活泼、口语化典雅、书面化31 人物形象都表现了母亲的形象母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色母亲未正面出场，只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护2.交流展示，讨论明确3.拓展阅读师：读一读冰心的这首诗，思考问题。课件出示：纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。预设纸船象征“我”对母亲的思念。【板书设计】【教学后记】8《世说新语》二则【核心素养】[文化自信]了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，传承中国优秀传统文化。感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正（难点）[语言运用]借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。反复诵读短文，通过朗读培养文言语感。（重点）[思维能力]把握文章内容，分析人物形象。[审美创造]感受文言文语言精练、叙事简约之美。31 【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.利用注释读懂大意，能用自己的话讲述故事。2.在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻。3.反复朗读，感受古人的家庭生活情趣。【教学过程】一、激趣导入1.由《三字经》引出谢道韫师：中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话：“蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。”蔡文姬从小便能分辨琴韵，谢道韫能出口成诗。这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿，是当时有名的才女，文能吟诗咏雪，武能提刀杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”，今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话。2.介绍文学文化常识结合注释及相关资料，了解与本文相关的文学文化常识。（见《状元大课堂》本课“编者简介”“素养提升”栏目）[设计意图]设计本环节，可以消除学生对文言文的畏难情绪，并通过对人物、《世说新语》的了解，初步感知传统文化的魅力。二、疏通字词，把握文意1.听读课文在听的过程中划出朗读节奏，标注重点字的读音。预设课件出示：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2.学生齐读、个别读要求：读准节奏、读准字音、读顺语句。3.学生自读，结合注释，理解重点词句。（见《状元大课堂》本课“字词句式”栏目）课件出示：重点句子的理解：（1）白雪纷纷何所似？译文：白雪纷纷扬扬像什么？（2）撒盐空中差可拟。译文：把盐撒在空中大体可以相比。（3）未若柳絮因风起。译文：不如比作柳絮乘风飞舞。4.疏通文意学生结合课下注释翻译句子，教师针对出现的问题进行点拨，并明确全文大意。（见《状元大课堂》本课译文）[设计意图]初中阶段学生第一次阅读文言文，所以以“读”为主，着力于“言”的理解和掌握，从而疏通大意，培养学生的文言语感。三、品读理解，感受情趣1.探究学习，感受情境（1）文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？预设点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”，才能引出“咏雪”。（2）从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢？预设31 “寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅“欣然”“大笑乐”’——亲密无间、谈笑风生（3）“咏雪”时，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你更欣赏哪一句？为什么？（鼓励学生多角度思考）预设示例一：更欣赏“未若柳絮因风起”。“柳絮”是轻盈之物，“柳絮”是轻盈之物，“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态；而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。示例二：更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合当时的景致，因为文中写的是“雪骤”之景，大雪猛烈密集时，难见雪花飘舞，“撒盐空中”的比喻或许更为真切地描绘出当时之景。（4）谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗？作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？预设谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣。补充谢道韫的身份是作者的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。2.熟读成诵，理解人物性格（1）自由朗读课文，在读的过程中揣摩几个人的语言，选择恰当的语气语调。（2）全班分组按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文，在反复朗读中初步感受不同人物的性格特点。（3）生自由朗读，背诵全文。师小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活与晚辈教育、善于启发晚辈思考、鼓励晚辈学习的人。谢朗和谢道韫都是才华出众的孩子。[设计意图]本环节旨在引导学生感知文本，做到“言”“文”兼顾，把文本学习“做”充分，适当涉及朗读的训练，深化学生对课文的理解。四、积累存储，布置作业1.课后搜集咏雪的名句。2.预习《陈太丘与友期行》，试着对这篇课文进行朗读节奏划分。[设计意图]本环节旨在由课内延伸到课外，增加学生的积累，促进学习，使学生在积累中提高审美能力。同时学习用“法”，预习课文。【板书设计】第2课时【课时目标】1.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。2.了解古代聪颖机智的儿童故事，学习诚实、守信、尊重他人的美德。3.了解“谦辞”和“敬辞”，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在语言交际中恰当使用，增强文化底蕴。【教学过程】一、检测巩固背诵并默写《咏雪》。二、导入新课师：中华文化中不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女的故事，还有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，如砸缸救人的司马光、七岁作诗的骆宾王、十二岁做宰相的甘罗等。而今天学习的古代少年的智慧故事会给我们怎样的思考呢？让我们一起来学习《陈太丘与友期行》。31 [设计意图]本环节旨在通过介绍古代少年的智慧的故事，激发学生的学习兴趣。三、疏通字词，把握文意1.听读课文，划出朗读节奏课件出示：陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。2.齐读、个别读，读准节奏、读准字音3.理解重点词句学生自读，结合注释，读懂课文，理解重点词句。（见《状元大课堂》本课“字词句式”栏目）课件出示：重点句子的理解：（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。译文：过了正午（友人）没到，陈太丘丢下（他）而离开，离开后（友人）才到。（2）君与家君期日中。译文：您与我父亲约定的时间是正午时分。（3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。译文：到了正午不到，就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。4.疏通文意学生结合课下注释翻译句子，教师针对出现的问题进行点拨，并明确全文大意。（见《状元大课堂》本课译文）[设计意图]将上节课习得的文言文学习方法迁移到本课的学习中，帮助学生掌握文言学习的基本方法。四、品读课文，理解人物1.探究学习（1）这个故事出自《世说新语》的《方正》篇。方正，这里指人品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。文中哪些地方体现了陈元方的“方正”？（学生讨论明确）预设第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，针对客人无礼的行为，不卑不亢，据理力争，不怕因此得罪客人；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。（2）小组辩论：文中的元方“入门不顾”是否失礼？提示：这是一个开放性的问题，让学生在辩论中提高表达能力和思辨能力，加深对故事的理解。预设①认为“失礼”：元方批评友人无礼，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是长辈，即使有错，也应以礼待之。②认为“不失礼”：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须以此来维护父亲和自己的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给友人一个难忘的教训。2.自由朗读学生自由朗读课文，揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。[设计意图]在读、辩、赛中理解课文，感受人物形象，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习文言文的信心。五、拓展延伸，感悟思考师：学习了这篇课文，你受到了哪些启发？（学生自由发言）预设31 （1）我们在人际交往中要做诚实守信、言而有信的人。（2）我们要做一个懂礼貌、讲文明的人，学会尊重他人。（3）知错能改，善于反思自己的缺点、错误。（4）学会宽容，得饶人处且饶人。（5）为人要方正，光明磊落，敢于坚持原则。师小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实正直。诚信是中华民族的传统美德，我们应该继承发扬，做诚实守信的人。[设计意图]引导学生学会迁移，启发学生多角度思考，培养学生的思辨能力。六、梳理总结，积累存储师：学完这两篇文章后，我们对文言文有了更深的了解，让我们来总结一下这两篇文章应重点掌握的内容。课件出示：1.特殊的文言词语（1）古今异义：因、儿女、去、委（2）一词多义：不2.特殊句式（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（2）省略句：（友）过中不至，太丘舍（友）去，（陈太丘）去后（友）乃至。（3）判断句：左将军王凝之妻也对子骂父，则是无礼3.敬辞和谦辞敬辞：尊君谦辞：家君（参见《状元大课堂》“素养提升”中的“古代常见的敬辞与谦辞”）敬辞，即表示恭敬的言辞；谦辞，表示谦虚的言辞。千百年来，人们在人际交往中人们使用了许多敬辞和谦辞，不仅体现出个人的文化修养，也充分体现了中华民族礼仪之邦的特点。[设计意图]积累、梳理是文言文学习的重要方法，积累的过程就是习惯养成和阅读能力提高的过程。七、布置作业1.课外搜集有关“礼”“信”的名言警句。2.结合课下注释翻译这两个故事，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。[设计意图]进一步拓展积累，培养学生的文言语感，加强文化积累，提高学生的审美品味。【板书设计】【教学后记】31 写作学会记事【核心素养】[文化自信]关注生活中的人和事，学习人物品质，体会事件意义，弘扬中华优秀传统文化、革命文化等。[语言运用]体会并尝试在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。（难点）[思维能力]学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点）[审美创造]养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯，用文字记录美。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。2.让学生体会在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。3.培养学生养成写日记或周记的习惯。【教学过程】一、激趣导入师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事”，善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试把一件事写清楚。[设计意图]本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。二、笔下有“路”——思路清晰1.笔下有“料”——写作素材（1）关注生活，积累“料”。师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。课件出示：用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）（2）勤于动笔，选定“料”。师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。课件出示：广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。（教师指名学生发言）2.笔下有“序”——写作有顺序（1）文本示范。根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。课件出示：时间初春地点田野人物“我”、母亲、妻子、儿子起因母亲身体不好，“我”劝母亲多走走，于是一家人在田野上散步经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决矛盾“我”陷入两难。31 “我”决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上预设作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。（2）归纳梳理。师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？预设交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。（3）学以致用。①看示例，找问题。师：同学们看一看这段记叙“摔跤”的文字，说说有什么问题。课件出示：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。（学生交流讨论并回答）预设“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，过于简单；不感人……师小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结果。②模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。预设时间放学后人物“我”、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶起因“我”摔了一跤，手受伤，校服也磕破了经过爸爸、妈妈、爷爷、奶奶心疼结果他们嘱咐“我”以后走路要小心3.笔下有“曲”——写作有波折（1）对比探究，文贵有“曲”。如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？课件出示：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。预设文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，读来单调平淡。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐。（2）梳理思考，“曲”在得法。①对照前面“课件出示”中的表格内容，看看课文《散步》写了哪几次波折。课件出示：一家人散步→出现矛盾（走大路还是走小路）→“我”陷入两难（母亲与儿子之间）→“我”做出选择（选择委屈儿子）→解决矛盾（母亲心疼孙儿，决定走小路）→结局（“我”背母亲，妻子背儿子）②结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢？预设情节突转，变化不断，制造波澜。师补充：其实，还有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。（3）迁移运用，“曲”贵得法。①模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。31 ②指名交流，学生互评。师小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。[设计意图]向名家名文学习方法，引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法，并模仿运用，学会记事清楚、有详有略、行文起伏的方法。三、笔下有“情”——写作有真情1.添枝加叶（1）给文段“摔跤”添加细节、融入情感，将事情写得丰满、生动一些。（2）指名展示，教师点评。2.范文引路师：大家在“摔跤”习文中，能够讲清摔跤的六要素，做到叙事有波折。这里有一篇范文，说说与你的作文相比，范文好在哪里。课件出示：那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我奶奶病倒了，叫我快点回家。当时我眼眶就红了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我，她一定是因为太过辛苦才病倒的。我心急如焚，红着眼往家里跑，不料被一级台阶绊倒，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖擦出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前。奶奶看到我脏兮兮的模样，哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样！”我着急地问奶奶的病情，爷爷心疼地搂住我，告诉我奶奶只是感冒了，吃了药后已经好多了。妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸也顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，接着又有些惭愧，只因为自己一时的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”（学生讨论交流）预设一是增加了细节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后的心理感受，回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”产生的心理活动。师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。文字中充溢着浓浓的亲情，这份亲情不仅让小作者自己感动，也让我们感动不已。3.归纳方法（1）《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动。课件出示：“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒无常悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着“我”的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着“我”。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”“不，我不去！”狠命捶打两条腿。“我可活什么劲儿！”扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲进来了，挡在窗前。““什么时候？”“喜出望外31 第二次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”好吧，就明天。”（2）结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。预设①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地”“偷偷地”“眼边儿红红的”“扑”“抓”等。②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。③写真事，说真话，抒真情。师小结：通过学习《秋天的怀念》，我们发现在作文时写出真情实感的方法有如下几点。①抓住细节，用词准确。②景物描写，加以烘托。③写真事，说真话，抒真情。[设计意图]本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细节，写出真情。在写作实践中，引导学生在叙事中抓住细节表达情感，并进行迁移运用，训练学生的写作能力。四、笔下有“功”——写作有积累1.向名人学习师：同学们，你们发现没有，我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事和感受体悟。如果我们把每天发生的事情写在日记里，认真写，坚持写，何愁写不好作文呢？很多名人大家都非常重视坚持写日记。著名教育家叶圣陶除了要求孩子读书之外，更要求其子女每天坚持写一点东西。至于写什么不加任何限制，喜欢写什么就写什么。课件出示：写日记是学习写作的“基本功”，最好的窍门就是“每天必写”，“天天拿笔”，哪怕是写几十个字也好。——老舍日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热爱人生，你就一定会无比珍惜自己的经历……如果有日记作为依凭，那么许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。——周国平我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心。二来是你们每天生活中决不只是吃饭，上学，睡觉……你的周围可写的事情多得很！如风、霜、雨、雪的情景；父母，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段动人的文字，只要能在你们脑中留下较深刻的印象的，都可以写或记下来，这是练习作文的最好最有效的方法，希望你们无论如何要坚持下去！——冰心2.养成好习惯师：让我们谨记前辈对我们的希望，开始我们的日记之旅吧！坚持写日记，不仅可以记录我们成长的足迹，还有助于培养我们观察生活、感悟人生的能力。写日记时，力求讲清事情，写出真情，日积月累，功到自然成。3.写作有积累师：我们的生活中也有很多值得怀念的往事，有难忘的事，有尴尬的事，还有……结合自己的生活经历与感受，请补充“写作实践二”的文题。课件出示：题目：《那一次，我真______》（学生交流，教师指导）[设计意图]本环节设计旨在让学生向名人学习，养成坚持写日记或周记的好习惯，练好写作基本功。五、布置作业根据课上补充完的“写作实践二”题目写一篇不少于500字的文章。第2课时【课时目标】31 1.学会在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来抒发自己的真情实感。2.养成修改自己作文的习惯。【教学过程】一、笔下有“悟”——写作有评讲1.习作展示指名展示“写作实践二”的作文《那一次，我真______》。2.学生点评3.教师点评并指导师：通过这次作文，我们有几个方面需要同学们思考、注意。（1）审准题意。写好作文的第一步是审题立意，应该抓住题目中的关键字词，来准确理解题意。课件出示：“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。“我”——表明这件事一定是自己亲身经历的。“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨铭心。补充的内容“______”就是自己对这件事的感受与触动。（2）选择素材。选材范围涉及家庭、学校、社会。材料必须是自己在生活中留有深刻印象的事情，虚假的事情不写，因为那样写不出真情实感。预设学会骑自行车、让人浑身疼痛的摔跤、互帮互助的军训、陌生新奇的入学报到、青春飞扬的体育运动……（3）理清思路。要交代清楚事件的六要素，注意详略得当。（4）写出感情。可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用景物描写来烘托人物情感。4.范文引路师：下面我们来阅读一篇优秀例文，体会文章是怎样写出真情的。课件出示：那一次，我真生气蔚蓝纯净的蓝天上，飘着几朵白云，风推着洁白的云朵缓缓地行走。窗外的花坛里开着五彩缤纷的花朵，不必说大红的鸡冠花，翠绿的麦冬；也不必说坚强的秋菊，顽强的万年青。单是那像戴着花帽子的月季，就足以让人心旷神怡。（开篇的景物描写，烘托“我”愉悦的心情，为后文“我”走出家门做铺垫，且与后文“生气”形成突转，情节一波三折。）这么好的天气不出去走走岂不可惜？我便走出了家门。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外热闹。我沿着街道一直走到了尽头，蓦然发现不远处有一群人围在那里，好像发生了什么事……（设置悬念，吸引读者。）强烈的好奇心驱使我也凑了过去。我不停地向里挤着，终于挤到了前面，看见了一个胸前戴有“苗苗队员”牌子的小孩。他的手背在身后，好像隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，脚踏旅游鞋的时髦小青年对那个小孩说：“小弟弟，你把钱给哥哥，那是我丢的钱。”小男孩露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨，并没有把钱交给他，而是用盘问的口吻说：“那你说说，你丢了多少钱？”好聪明的小孩，他没有乖乖地交出手里的钱，而是先问清楚情况。小青年愣了一下。“二百！”他稍有迟疑但又强装肯定地说。小男孩随即摇摇头，说：“不对，你说错了，这钱不是你的。”我看出了小青年的企图，顿时明白了他内心的想法，或许，现在只有那个单纯的孩子不知道。这时，在场的人们早已看穿了一切，不过大家也众说纷纭。“这孩子也真是的，把钱给他不就成了？真是！唉……”“这个孩子真棒！就是要和那种人斗争到底！”小青年发现情况不妙，于是立刻辩驳道：“噢，我记错了，不是二百块，是一百块。”小男孩仍然摇了摇头。这时，小青年露出了狐狸尾巴，大声向小男孩喊道：“31 你手里到底攥着多少钱？”小男孩的手颤抖着从背后挪到前面，慢慢地打开……原来，小男孩手中只握了一个五角硬币。小青年脸色大变，骂了那个小孩几句，一溜烟跑了。周围的人也散了，可那个小男孩仍然在那里等着、问着……（用两个自然段详细地写了小青年假装认领、企图骗钱的场景，分两个回合具体描写了小青年和小孩的语言、动作、神态，表现小青年的卑鄙丑恶和小孩的纯真美好。其中，通过“手背在身后”“露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨”等动作细节，表现了小男孩的聪颖。）有人赞扬小男孩，也有人批评青年。我思绪万千，如果要用一个词来准确形容我当时的心情，那就是“生气”。一个小青年公然在大街上冒领别人丢失的钱财，真是见钱眼开呀！幸好那只是五角钱，若是五百元、五千元呢？（写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径的感受，点明文章中心，又照应文题。）我走在回家的路上，路旁花坛中的花朵似乎都枯萎了。洁净的蓝天像被玷污了似的。那一次，我真生气。我也真希望全社会能树立“路不拾遗”的风尚，类似的事情不再发生……（结尾的景物描写，烘托“我”看到小青年行骗一幕的生气、愤怒，与文章开篇的景物描写形成鲜明对比，深化了文章中心。结尾再次点题，强调自己的感受，突出中心。）（学生交流）师点评：作者叙述小青年与小孩之间发生的真实小事，表达了自己对事件的感受——生气。作者在叙述过程中有条理，有选择，详略得当，详写了小青年行骗的过程，略写了“我”的感受，并运用语言、动作、神态等描写，将小男孩和小青年的形象真实地展现了出来。文章叙事流畅自然，语言描写生动形象，深深打动了读者。5.学生自查自改[设计意图]本环节设计旨在学习在叙事中写出真情。将写作实践与优秀范文进行比较，查漏补缺，培养学生修改作文的习惯，并训练学生在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来表达感情。二、笔下有“文”——写作有提升1.写作实践（1）出示题目。师：同学们请阅读教材“写作实践三”（作文题目《我们是一家人》），了解写作要求。（2）审题立意。师：题目显示了文章的中心，这个中心是什么？预设中心是“亲情”，通过叙写发生在家庭成员之间的事情，来表现和歌颂家庭的温暖、亲情的可贵。（3）选定素材。学生回忆家庭生活中印象深刻的事情，围绕中心选定素材。（4）理清思路。通过画结构图的方式，理清行文思路，写在稿纸上。课件出示：方法提示（学生交流）（5）写出真情。运用细节描写、景物烘托、修辞手法等写出真情，将关键词句写在之前让学生列的结构图附近。31 课件出示：方法提示细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画。景物描写：烘托人物心情、感受或形象。修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。（学生交流）2.范文引路师：阅读例文，说说文章好在哪里。设计意图：本环节设计旨在用最简洁精练的语言概括总结本次写作的内容，强调写清事情的方法与意义。课件出示：我们是一家人家是圆心，我们都是圆上的点，爸爸、妈妈和我，我们围着圆心在走，走出一个圆满的家。（开篇点题。）清风摇曳梧桐树的小时候——（独立成段，设置场景，富有意境。）月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐树，我靠在床头，该是听妈妈讲故事的时候了，可是妈妈又忙着备课、批改作业去了。妈妈是一名老师，每天兢兢业业，总有忙不完的事情。每次回家，总是带着匆匆的脚步，散发着紧张的气息，有时怀里还抱着几本厚厚的书。“妈妈，你不爱我了吗？为什么不在我身边？”我握住妈妈的手，她的手上还有白色的粉笔灰。“孩子……”妈妈哽住了，转过头去，眼里泛着泪光。她摸了摸我的头，指了指窗外的月亮：“月儿圆的时候，妈妈就会回来。”于是，每个夜晚我都靠在窗边寻找那圆圆的月亮——那是妈妈回来的信号。在梧桐摇曳，月儿圆圆缺缺的岁月里，充满了等待的苦涩、团聚的欢乐。（写“我”等妈妈回家，叙事清楚。描写了妈妈的语言、动作、神态，表现妈妈的忙碌和因此不能陪伴“我”的愧疚之情，表现一家人的相互牵挂、关爱。）星星点缀夜空的回家路——读初中了，有了晚自修。为了让我能早点到家，爸爸担起了开车接送的任务，他推掉很多应酬，每晚准时在校门口等我。熟悉温暖的笑脸，热乎乎的点心，一路上我说着今天的烦恼和趣事，那条通往家的路上总是充满温馨与欢乐。风里飘来桂花的清香，望着车窗外，黑色的天幕中闪动着一颗颗明亮的星星，星星沿着它的轨迹运行，我们向着家的方向飞驰。（写爸爸接“我”回家，叙事中穿插写景，情景交融，表现家人之间的关爱，充满温馨。）白米粥飘香的寒夜——今年寒假的最后两天，妈妈旅游要回来了，说好晚上十点到的，不知怎么延迟了，爸爸关好我的房门，叮嘱我早点睡觉，他自己就在餐厅等着。我在沉沉的梦里听到一些细碎的声音，妈妈回来了？推开房门，果然，门柜边摆满了大包小包的东西。新春的夜里颇有些寒意，黑暗的夜里，家中餐厅里亮着一盏橘红的灯，灯下，有两碗热腾腾的白米粥，桌边是我的爸爸妈妈。看见我，他们很惊讶，责备我，也责备他们自己，但语气里满是开心。爸爸又盛来一碗白米粥，我们一家三口就在寒夜的灯下一人捧一碗白米粥吃了起来，笑容像灯光一样温馨。这碗白米粥啊，特别地香甜、特别地温暖，一直暖到心窝里，因为，里面有爱的味道。（详细描写一家人在一起吃粥的感受，表现“我们”是幸福的一家人。）一路走来，日月轮回，春秋变换，我们一直围着同一个圆心在走，无论风雨，不管苦乐，因为，我们是一家人。（总结全文，照应开头，点明中心。）（学生交流）师点评：文章分别从“我与妈妈”“我与爸爸”“我与爸爸妈妈”三个角度选材，三个生活场景构成相互关爱、相互扶持的“一家人”。结构上采取“一线串珠”31 的写法，以家人之间的爱为线索，用“清风摇曳梧桐树的小时候”“星星点缀夜空的回家路”“白米粥飘香的寒夜”三个短语提示内容层次，按照时间顺序有序展开，结构清晰，层次分明。3.完成写作学生当堂完成“写作实践三”《我们是一家人》。结束语：点点星星汇聚成璀璨的夜空，朵朵浪花汇聚成欢快的溪流，同样，桩桩件件的小事见证了我们的生活。愿同学们做生活的有心人，多观察生活、感悟人生，用我们学习的写清六要素法、设置波折、细节描写和景物烘托等方法，写清事情，写出真情，做一个热爱生活的人！[设计意图]本环节的设计旨在让学生学会在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来表达真情实感。同时，引导学生观察生活、思考生活，于细微、细致处见深情，于真情、真心中抒发感情，彰显大语文教育观。【板书设计】【教学后记】专题学习活动有朋自远方来【核心素养】[文化自信]学会与人交往，展示自我，与人建立纯真的友谊。（重点）[语言运用]在活动中培养语言表达能力，学会使用礼貌用语。[思维能力]搜集有关交友的名言警句、成语故事和经典论述，培养搜集材料的能力。联系交友经历，独立思考网络交友的利弊。（难点）[审美创造]体会友情的美好，珍惜友谊。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.理解“交友之道”的内涵。2.学会按照主题要求，利用图书馆或互联网搜集资料。3.学会整理和研读资料。【教学过程】一、情境导入，了解“交友之道”的内涵师：进入初中，我们来到了新校园、新环境，遇到了新老师，结识了许多新同学，我们该如何与他们交往，与他们建立友谊成为朋友呢？在交往过程中，我们该遵循怎样的“交友之道”呢？同学们说说自己的看法吧！（学生自由发言）同学们说得很好，那我们来看看古人是怎么说的。1.了解“朋”“友”两字内涵课件出示：31 猜一猜图片中是什么字，并解释其内涵。预设朋。甲骨文的“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。友。这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只右手靠拢在一起，表示握手以表示友好。师小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不会给他人带来伤害，带来痛苦，而且会给他人带来快乐，让他人感到友善。2.从《伯牙绝弦》的故事，理解“朋友”课件出示：伯牙是有名的琴师，有一次，他乘船沿江旅游。船行到一座高山旁时，突然下起了大雨，船停在山边避雨。伯牙耳听飒飒的雨声，眼望雨打江面的生动景象，琴兴大发，取出随身携带的琴即兴弹奏起来。伯牙正弹到兴头上，突然感到琴弦上有异样的颤抖，他走出船外，看见岸上树林边坐着一个打柴人，此人名叫锺子期。伯牙把子期请到船上，两人互通了姓名，伯牙说：“我为你弹一首曲子听，好吗？”子期立即表示洗耳恭听。伯牙即兴弹了一曲《高山》，子期赞叹道：“多么巍峨的高山啊！”伯牙又弹了一曲《流水》，子期称赞道：“多么浩荡的江水啊！”伯牙又佩服又激动，对子期说：“这个世界上只有你才懂得我的琴声，你真是我的知音啊！”于是两个人结拜为生死之交。伯牙与子期约定，待周游完毕要前往他家去拜访他。一日，伯牙如约前来子期家拜访他，但是子期已经不幸因病去世了。伯牙听后悲痛欲绝，奔到子期墓前为他弹奏了一首充满怀念和悲伤的曲子，然后站立起来，将自己珍贵的琴砸碎于子期的墓前。从此，伯牙再也没有弹过琴。师：从刚才的图片及文字中我们知道了“朋友”的含义就是平等友爱，从《伯牙绝弦》的故事中，我们感受到“高山流水觅知音”的交友贵在相知，我想大家也很期待在生活中交到像锺子期那样的知己吧！今天我们将开展专题学习活动“有朋自远方来”，在这次活动中我们将学习如何交友。[设计意图]生动的故事、形象的解说帮助学生体会朋友的内涵。二、活动指导1.活动内容课件出示：（1）“活动一：探讨交友之道”：搜集关于朋友交往的诗词、故事等，将其中蕴含的交友之道讲给同学们听；搜集前人关于交友的名言警句，交流各自对交友的认识与看法；讨论交流网络交友的利与弊。（2）“活动二：展示个人风采”：学习写自我介绍，向同学展示自己。2.活动指导（1）每4～6人自愿组合成小组，推选出负责活动安排的小组长。（2）小组内商定各成员搜集材料的任务，搜集时间为一周，制定计划表。（3）小组内将搜集的材料进行整理，初步形成展示成果。①准备以手抄报、讲故事、朗诵、表演等形式在班内展示、交流有关交友的诗词、故事及名言警句。②将搜集的有关交友原则和网络交友的利弊等材料分类汇总，阅读并产生感悟，为辩论赛做好准备。③搜集自我介绍的有关知识，学习自我介绍提纲的写作方法。④准备自我介绍的提纲、图片、视频、PPT等。⑤设计好邀请词并制作邀请卡片，邀请各科老师参加本次活动。课件出示：31 1.自我介绍时应注意的问题：（1）把握时间，力求简洁，一般3～5分钟完成。（2）注重态度，要自然、友善、亲切，充满信心和勇气。（3）语气自然，语速正常，语音清晰。（4）力求真实，所表述的内容要实事求是，真实可信。2.写邀请卡片的注意事项：（1）标题要简明、醒目。（2）称呼要热情、礼貌、恰当，含尊敬之意。（3）正文要详细写出活动的内容、目的、时间、地点、方式、邀请的对象等。（4）结尾要有礼节性的问候语。（5）落款要写清时间及邀请人。（4）建立档案教师指导学生建立活动档案袋。档案袋内应装有的内容有：学习活动主题及目标要求，活动计划，活动过程中收集、整理、撰写的各类材料。三、布置作业在活动过程中，或许你对自己有了一些新的认识，或许你也希望大家能够更加全面地了解你，想与你交朋友，那么，用新学的“记事”方法写一篇关于自我介绍的作文。题目：《这就是我》第2课时【课时目标】1.学会展示自我，与他人建立纯真的友谊。2.培养学生勇于发言、积极参与讨论、与人沟通的能力。【教学过程】一、播放歌曲，音乐导入（播放歌曲《朋友》）主持人：同学们，今天是我们作为初中生的第一次专题学习活动，我是主持人××。子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友能给我们的学习带来帮助，给我们的生活带来快乐，我们很希望交到一生的挚友！今天我们也邀请了我们班的各位科任老师来参与本次活动，我们是师生，我们是同学，我们也一定会成为彼此生命中重要的人——朋友！现在让我们开启今天的活动之旅，大胆展示自我风采。让大家了解你，与你交朋友吧！[设计意图]前后勾连，音乐熏陶，营造良好的活动氛围。二、我看交友：探讨交友之道同学们在课前已经搜集了不少与交友有关的诗词文章、感人故事、名言警句等，现在请各小组展示搜集的有关交友的材料并谈谈从中感受到的交友之道。展示形式可以多种多样，如诗词朗诵、故事演绎等。1.讲故事组展示预设（1）成语故事：八拜之交、患难之交、莫逆之交、刎颈之交、君子之交、生死之交、忘年之交……经典友情故事：管仲和鲍叔牙，刘禹锡与柳宗元，鲁迅与瞿秋白，蔺相如和廉颇……（2）我收获的交友之道：①管仲与鲍叔牙的故事让我认识到：与朋友交往，要看到他身上的闪光点，要有气度，包容他的缺点和不足。②刘禹锡与柳宗元的故事让我明白：与朋友交往，要多为朋友考虑。…………2.诗词朗诵组展示预设（1）交友诗词：①相知无远近，万里尚为邻。（张九龄《送韦城李少府》）31 ②海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）③丈夫会应有知己，世上悠悠何足论！（张谓《赠乔琳》）④人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。（萨都剌《留别同年索士岩经历》）⑤同声自相应，同心自相知。（傅玄《何当行》）（2）我收获的交友之道：①与朋友相处，不在于靠彼此获取名利，而应当以诚心相待，以真心换真心。②诚挚的友谊可以超越时空的界限。只要心意相通，再远的距离也无法淡化朋友之间的情谊。…………3.经典名言诵读组展示预设（1）名言警句：①交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。（魏禧《日录·里言》）②孔子曰：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。（《论语》）③曾子曰：“君子以文会友，以友辅仁。”（《论语》）④我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人，之明（邹韬奋《经历》）（2）我收获的交友之道：①在交朋友时应慎重，要注意区分益友与损友。如《论语》所言，那些满嘴花言巧语、总是谄媚逢迎、当面一套背后一套的人，就不值得交往；而那些为人正直、坚守信义、见闻广博的人，才是真正的朋友。②我们对待朋友时一定要真诚，面对朋友的小毛病，不必斤斤计较，但可以委婉含蓄地指出，帮助改正；遇到问题，可以和朋友一起切磋琢磨，这样双方才会共同进步，友谊也得以增进。…………4.表演组展示表演组同学表演与交友主题有关的话剧。预设蔺相如和廉颇刎颈之交的故事，伯牙摔琴谢知音的故事，等等。5.书画组展示书画组同学展示与交友主题有关的书法、绘画。[设计意图]本环节旨在让学生在展示交流中体验合作的喜悦，感受文化魅力，提高学生的综合能力，并帮助学生树立正确的交友观。三、话题辩论：网络交友利弊主持人：传统文化丰厚博大，儒家文化的交友之道给我们以智慧的启迪和精神的涵养。在互联网时代，多种多样的网络平台改变和丰富了现代人的交友方式。在很多人看来，网络交友有利也有弊。你们对“网络交友究竟利大于弊，还是弊大于利”有怎样的思考呢？下面进入我们的“小小辩论赛”活动。1.比赛准备（1）各选出四名同学组成正方、反方两个小组，组内讨论并准备。（2）全班推选出三名学生为评委。2.比赛过程（1）第一回合：由正方一辩先发言，正、反两方小组二、三辩手依次发言，表达观点。评委打分。（2）第二回合：由反方一辩先发言，正、反两方小组二、三辩手依次发言，表达观点。评委打分。（3）第三回合：正、反两方小组辩手自由发言，表达观点。评委打分。（4）两小组各派代表总结本方观点。（5）评委统计两小组得分，得出比赛结果。（6）教师点评，总结。[设计意图]31 本环节设计意在引导学生在生活中寻找语文学习的资源，在活动中积累言语经验和素材，在辩论中提高认识水平，提升学生的语言能力和思辨能力。四、自我介绍：请你与我交朋友1.学生交流活动成果——自我介绍预设学生Ａ的介绍：我叫××，性格外向，爱运动，最爱打篮球。我的个头高，耐力强，投篮命中率高，同学们都称我为“灌篮高手”，虽然我觉得当之有愧，但还是很开心……2.嘉宾教师点评五、多元评价，总结交流1.多元评价学生利用教材本单元的专题学习活动中的“专题学习活动评价表”，评价自己和同学在本次专题学习活动中的表现，教师对学生做出恰当的评价。2.畅谈收获学生谈本次活动的收获，并将活动的成果整理好，放进本次专题学习活动的档案袋中。3.教师总结师：通过两节课的学习，我们都有了不小的收获。我们明白了应该怎样对待朋友，我们学会了怎样组织一次活动，我们鼓起勇气向同学介绍了自己……希望同学们都能交到新朋友、真朋友！今天的活动结束了，但是对如何与人交往、成为朋友、彼此珍惜的思考却会一直伴随着我们成长的每一天。[设计意图]在评价活动中通过评价项目让学生明确通过活动可获得的能力，通过评价指标可明确此能力是否获得，通过自我、同学、老师不同视角的评价学会客观认识、评价自己。六、布置作业通过上面的活动，你对交友之道想必已有所思考，对同学的个性、爱好等也已有所了解。试着利用班级的壁报栏等学习空间，发布一则启事，更快、更好地建立起自己的成长共同体。课件出示：方法提示：1.想一想你希望结交什么样的朋友，概括出两三个关键词，并给出理由。2.启事可以只有文字，也可以图文并茂。写作时要围绕确定的关键词，把自己的所求、所思写清楚，语言要准确、鲜明、易于理解。在此基础上可体现趣味性和个性。可以为文字配图、进行版面设计，增强启事的吸引力。[设计意图]本环节设计意在提高学生的写作能力，促进学生语文素养的综合发展。【教学后记】31