初中语文新部编版七年级上册第二单元写作《学会记事》核心素养教案（2024秋）

写作学会记事【核心素养】[文化自信]关注生活中的人和事，学习人物品质，体会事件意义，弘扬中华优秀传统文化、革命文化等。[语言运用]体会并尝试在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。（难点）[思维能力]学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点）[审美创造]养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯，用文字记录美。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。2.让学生体会在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。3.培养学生养成写日记或周记的习惯。【教学过程】一、激趣导入师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事”，善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试把一件事写清楚。[设计意图]本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。二、笔下有“路”——思路清晰1.笔下有“料”——写作素材（1）关注生活，积累“料”。师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。课件出示：用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）（2）勤于动笔，选定“料”。师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。课件出示：广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。（教师指名学生发言）2.笔下有“序”——写作有顺序（1）文本示范。根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。课件出示：时间初春地点田野人物“我”、母亲、妻子、儿子起因母亲身体不好，“我”劝母亲多走走，于是一家人在田野上散步经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决矛盾“我”陷入两难。8 “我”决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上预设作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。（2）归纳梳理。师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？预设交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。（3）学以致用。①看示例，找问题。师：同学们看一看这段记叙“摔跤”的文字，说说有什么问题。课件出示：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。（学生交流讨论并回答）预设“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，过于简单；不感人……师小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结果。②模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。预设时间放学后人物“我”、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶起因“我”摔了一跤，手受伤，校服也磕破了经过爸爸、妈妈、爷爷、奶奶心疼结果他们嘱咐“我”以后走路要小心3.笔下有“曲”——写作有波折（1）对比探究，文贵有“曲”。如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？课件出示：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。预设文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，读来单调平淡。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐。（2）梳理思考，“曲”在得法。①对照前面“课件出示”中的表格内容，看看课文《散步》写了哪几次波折。课件出示：一家人散步→出现矛盾（走大路还是走小路）→“我”陷入两难（母亲与儿子之间）→“我”做出选择（选择委屈儿子）→解决矛盾（母亲心疼孙儿，决定走小路）→结局（“我”背母亲，妻子背儿子）②结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢？预设情节突转，变化不断，制造波澜。师补充：其实，还有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。（3）迁移运用，“曲”贵得法。①模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。8 ②指名交流，学生互评。师小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。[设计意图]向名家名文学习方法，引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法，并模仿运用，学会记事清楚、有详有略、行文起伏的方法。三、笔下有“情”——写作有真情1.添枝加叶（1）给文段“摔跤”添加细节、融入情感，将事情写得丰满、生动一些。（2）指名展示，教师点评。2.范文引路师：大家在“摔跤”习文中，能够讲清摔跤的六要素，做到叙事有波折。这里有一篇范文，说说与你的作文相比，范文好在哪里。课件出示：那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我奶奶病倒了，叫我快点回家。当时我眼眶就红了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我，她一定是因为太过辛苦才病倒的。我心急如焚，红着眼往家里跑，不料被一级台阶绊倒，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖擦出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前。奶奶看到我脏兮兮的模样，哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样！”我着急地问奶奶的病情，爷爷心疼地搂住我，告诉我奶奶只是感冒了，吃了药后已经好多了。妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸也顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，接着又有些惭愧，只因为自己一时的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”（学生讨论交流）预设一是增加了细节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后的心理感受，回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”产生的心理活动。师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。文字中充溢着浓浓的亲情，这份亲情不仅让小作者自己感动，也让我们感动不已。3.归纳方法（1）《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动。课件出示：“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒无常悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着“我”的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着“我”。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”“不，我不去！”狠命捶打两条腿。“我可活什么劲儿！”扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲进来了，挡在窗前。““什么时候？”“喜出望外8 第二次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”好吧，就明天。”（2）结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。预设①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地”“偷偷地”“眼边儿红红的”“扑”“抓”等。②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。③写真事，说真话，抒真情。师小结：通过学习《秋天的怀念》，我们发现在作文时写出真情实感的方法有如下几点。①抓住细节，用词准确。②景物描写，加以烘托。③写真事，说真话，抒真情。[设计意图]本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细节，写出真情。在写作实践中，引导学生在叙事中抓住细节表达情感，并进行迁移运用，训练学生的写作能力。四、笔下有“功”——写作有积累1.向名人学习师：同学们，你们发现没有，我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事和感受体悟。如果我们把每天发生的事情写在日记里，认真写，坚持写，何愁写不好作文呢？很多名人大家都非常重视坚持写日记。著名教育家叶圣陶除了要求孩子读书之外，更要求其子女每天坚持写一点东西。至于写什么不加任何限制，喜欢写什么就写什么。课件出示：写日记是学习写作的“基本功”，最好的窍门就是“每天必写”，“天天拿笔”，哪怕是写几十个字也好。——老舍日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热爱人生，你就一定会无比珍惜自己的经历……如果有日记作为依凭，那么许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。——周国平我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心。二来是你们每天生活中决不只是吃饭，上学，睡觉……你的周围可写的事情多得很！如风、霜、雨、雪的情景；父母，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段动人的文字，只要能在你们脑中留下较深刻的印象的，都可以写或记下来，这是练习作文的最好最有效的方法，希望你们无论如何要坚持下去！——冰心2.养成好习惯师：让我们谨记前辈对我们的希望，开始我们的日记之旅吧！坚持写日记，不仅可以记录我们成长的足迹，还有助于培养我们观察生活、感悟人生的能力。写日记时，力求讲清事情，写出真情，日积月累，功到自然成。3.写作有积累师：我们的生活中也有很多值得怀念的往事，有难忘的事，有尴尬的事，还有……结合自己的生活经历与感受，请补充“写作实践二”的文题。课件出示：题目：《那一次，我真______》（学生交流，教师指导）[设计意图]本环节设计旨在让学生向名人学习，养成坚持写日记或周记的好习惯，练好写作基本功。五、布置作业根据课上补充完的“写作实践二”题目写一篇不少于500字的文章。第2课时【课时目标】8 1.学会在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来抒发自己的真情实感。2.养成修改自己作文的习惯。【教学过程】一、笔下有“悟”——写作有评讲1.习作展示指名展示“写作实践二”的作文《那一次，我真______》。2.学生点评3.教师点评并指导师：通过这次作文，我们有几个方面需要同学们思考、注意。（1）审准题意。写好作文的第一步是审题立意，应该抓住题目中的关键字词，来准确理解题意。课件出示：“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。“我”——表明这件事一定是自己亲身经历的。“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨铭心。补充的内容“______”就是自己对这件事的感受与触动。（2）选择素材。选材范围涉及家庭、学校、社会。材料必须是自己在生活中留有深刻印象的事情，虚假的事情不写，因为那样写不出真情实感。预设学会骑自行车、让人浑身疼痛的摔跤、互帮互助的军训、陌生新奇的入学报到、青春飞扬的体育运动……（3）理清思路。要交代清楚事件的六要素，注意详略得当。（4）写出感情。可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用景物描写来烘托人物情感。4.范文引路师：下面我们来阅读一篇优秀例文，体会文章是怎样写出真情的。课件出示：那一次，我真生气蔚蓝纯净的蓝天上，飘着几朵白云，风推着洁白的云朵缓缓地行走。窗外的花坛里开着五彩缤纷的花朵，不必说大红的鸡冠花，翠绿的麦冬；也不必说坚强的秋菊，顽强的万年青。单是那像戴着花帽子的月季，就足以让人心旷神怡。（开篇的景物描写，烘托“我”愉悦的心情，为后文“我”走出家门做铺垫，且与后文“生气”形成突转，情节一波三折。）这么好的天气不出去走走岂不可惜？我便走出了家门。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外热闹。我沿着街道一直走到了尽头，蓦然发现不远处有一群人围在那里，好像发生了什么事……（设置悬念，吸引读者。）强烈的好奇心驱使我也凑了过去。我不停地向里挤着，终于挤到了前面，看见了一个胸前戴有“苗苗队员”牌子的小孩。他的手背在身后，好像隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，脚踏旅游鞋的时髦小青年对那个小孩说：“小弟弟，你把钱给哥哥，那是我丢的钱。”小男孩露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨，并没有把钱交给他，而是用盘问的口吻说：“那你说说，你丢了多少钱？”好聪明的小孩，他没有乖乖地交出手里的钱，而是先问清楚情况。小青年愣了一下。“二百！”他稍有迟疑但又强装肯定地说。小男孩随即摇摇头，说：“不对，你说错了，这钱不是你的。”我看出了小青年的企图，顿时明白了他内心的想法，或许，现在只有那个单纯的孩子不知道。这时，在场的人们早已看穿了一切，不过大家也众说纷纭。“这孩子也真是的，把钱给他不就成了？真是！唉……”“这个孩子真棒！就是要和那种人斗争到底！”小青年发现情况不妙，于是立刻辩驳道：“噢，我记错了，不是二百块，是一百块。”小男孩仍然摇了摇头。这时，小青年露出了狐狸尾巴，大声向小男孩喊道：“8 你手里到底攥着多少钱？”小男孩的手颤抖着从背后挪到前面，慢慢地打开……原来，小男孩手中只握了一个五角硬币。小青年脸色大变，骂了那个小孩几句，一溜烟跑了。周围的人也散了，可那个小男孩仍然在那里等着、问着……（用两个自然段详细地写了小青年假装认领、企图骗钱的场景，分两个回合具体描写了小青年和小孩的语言、动作、神态，表现小青年的卑鄙丑恶和小孩的纯真美好。其中，通过“手背在身后”“露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨”等动作细节，表现了小男孩的聪颖。）有人赞扬小男孩，也有人批评青年。我思绪万千，如果要用一个词来准确形容我当时的心情，那就是“生气”。一个小青年公然在大街上冒领别人丢失的钱财，真是见钱眼开呀！幸好那只是五角钱，若是五百元、五千元呢？（写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径的感受，点明文章中心，又照应文题。）我走在回家的路上，路旁花坛中的花朵似乎都枯萎了。洁净的蓝天像被玷污了似的。那一次，我真生气。我也真希望全社会能树立“路不拾遗”的风尚，类似的事情不再发生……（结尾的景物描写，烘托“我”看到小青年行骗一幕的生气、愤怒，与文章开篇的景物描写形成鲜明对比，深化了文章中心。结尾再次点题，强调自己的感受，突出中心。）（学生交流）师点评：作者叙述小青年与小孩之间发生的真实小事，表达了自己对事件的感受——生气。作者在叙述过程中有条理，有选择，详略得当，详写了小青年行骗的过程，略写了“我”的感受，并运用语言、动作、神态等描写，将小男孩和小青年的形象真实地展现了出来。文章叙事流畅自然，语言描写生动形象，深深打动了读者。5.学生自查自改[设计意图]本环节设计旨在学习在叙事中写出真情。将写作实践与优秀范文进行比较，查漏补缺，培养学生修改作文的习惯，并训练学生在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来表达感情。二、笔下有“文”——写作有提升1.写作实践（1）出示题目。师：同学们请阅读教材“写作实践三”（作文题目《我们是一家人》），了解写作要求。（2）审题立意。师：题目显示了文章的中心，这个中心是什么？预设中心是“亲情”，通过叙写发生在家庭成员之间的事情，来表现和歌颂家庭的温暖、亲情的可贵。（3）选定素材。学生回忆家庭生活中印象深刻的事情，围绕中心选定素材。（4）理清思路。通过画结构图的方式，理清行文思路，写在稿纸上。课件出示：方法提示（学生交流）（5）写出真情。运用细节描写、景物烘托、修辞手法等写出真情，将关键词句写在之前让学生列的结构图附近。8 课件出示：方法提示细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画。景物描写：烘托人物心情、感受或形象。修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。（学生交流）2.范文引路师：阅读例文，说说文章好在哪里。设计意图：本环节设计旨在用最简洁精练的语言概括总结本次写作的内容，强调写清事情的方法与意义。课件出示：我们是一家人家是圆心，我们都是圆上的点，爸爸、妈妈和我，我们围着圆心在走，走出一个圆满的家。（开篇点题。）清风摇曳梧桐树的小时候——（独立成段，设置场景，富有意境。）月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐树，我靠在床头，该是听妈妈讲故事的时候了，可是妈妈又忙着备课、批改作业去了。妈妈是一名老师，每天兢兢业业，总有忙不完的事情。每次回家，总是带着匆匆的脚步，散发着紧张的气息，有时怀里还抱着几本厚厚的书。“妈妈，你不爱我了吗？为什么不在我身边？”我握住妈妈的手，她的手上还有白色的粉笔灰。“孩子……”妈妈哽住了，转过头去，眼里泛着泪光。她摸了摸我的头，指了指窗外的月亮：“月儿圆的时候，妈妈就会回来。”于是，每个夜晚我都靠在窗边寻找那圆圆的月亮——那是妈妈回来的信号。在梧桐摇曳，月儿圆圆缺缺的岁月里，充满了等待的苦涩、团聚的欢乐。（写“我”等妈妈回家，叙事清楚。描写了妈妈的语言、动作、神态，表现妈妈的忙碌和因此不能陪伴“我”的愧疚之情，表现一家人的相互牵挂、关爱。）星星点缀夜空的回家路——读初中了，有了晚自修。为了让我能早点到家，爸爸担起了开车接送的任务，他推掉很多应酬，每晚准时在校门口等我。熟悉温暖的笑脸，热乎乎的点心，一路上我说着今天的烦恼和趣事，那条通往家的路上总是充满温馨与欢乐。风里飘来桂花的清香，望着车窗外，黑色的天幕中闪动着一颗颗明亮的星星，星星沿着它的轨迹运行，我们向着家的方向飞驰。（写爸爸接“我”回家，叙事中穿插写景，情景交融，表现家人之间的关爱，充满温馨。）白米粥飘香的寒夜——今年寒假的最后两天，妈妈旅游要回来了，说好晚上十点到的，不知怎么延迟了，爸爸关好我的房门，叮嘱我早点睡觉，他自己就在餐厅等着。我在沉沉的梦里听到一些细碎的声音，妈妈回来了？推开房门，果然，门柜边摆满了大包小包的东西。新春的夜里颇有些寒意，黑暗的夜里，家中餐厅里亮着一盏橘红的灯，灯下，有两碗热腾腾的白米粥，桌边是我的爸爸妈妈。看见我，他们很惊讶，责备我，也责备他们自己，但语气里满是开心。爸爸又盛来一碗白米粥，我们一家三口就在寒夜的灯下一人捧一碗白米粥吃了起来，笑容像灯光一样温馨。这碗白米粥啊，特别地香甜、特别地温暖，一直暖到心窝里，因为，里面有爱的味道。（详细描写一家人在一起吃粥的感受，表现“我们”是幸福的一家人。）一路走来，日月轮回，春秋变换，我们一直围着同一个圆心在走，无论风雨，不管苦乐，因为，我们是一家人。（总结全文，照应开头，点明中心。）（学生交流）师点评：文章分别从“我与妈妈”“我与爸爸”“我与爸爸妈妈”三个角度选材，三个生活场景构成相互关爱、相互扶持的“一家人”。结构上采取“一线串珠”8 的写法，以家人之间的爱为线索，用“清风摇曳梧桐树的小时候”“星星点缀夜空的回家路”“白米粥飘香的寒夜”三个短语提示内容层次，按照时间顺序有序展开，结构清晰，层次分明。3.完成写作学生当堂完成“写作实践三”《我们是一家人》。结束语：点点星星汇聚成璀璨的夜空，朵朵浪花汇聚成欢快的溪流，同样，桩桩件件的小事见证了我们的生活。愿同学们做生活的有心人，多观察生活、感悟人生，用我们学习的写清六要素法、设置波折、细节描写和景物烘托等方法，写清事情，写出真情，做一个热爱生活的人！[设计意图]本环节的设计旨在让学生学会在叙事中抓住细节，运用景物烘托和描写人物感受来表达真情实感。同时，引导学生观察生活、思考生活，于细微、细致处见深情，于真情、真心中抒发感情，彰显大语文教育观。【板书设计】【教学后记】8