小学科学新大象版一年级上册第四单元《多变的月亮》教案（共3课）（2024秋）

第四单元多变的月亮1.月亮什么样【教学目标】[科学观念]能在教师指导下，利用眼睛观察月亮的形状。[科学思维]能通过口述、画图等方式描述月亮的外形特征；初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。[探究实践]能具有初步的收集信息和得出结论的意识；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见自然现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】在教师的指导下，用眼睛观察，并用画图方式如实记录月亮的形状，能通过口述或画图等方式向同伴描述月亮的形状特征。【教学难点】学生在教室里模拟观察、记录月亮的形状。【教学准备】[教师]显示农历日期的日历，包含谜语、指导观察月亮的方法的图片或影像资料。小组材料准备：铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等。活动场地：教室或实验室。[学生]铅笔、橡皮、彩纸、安全剪刀等【教学过程】一、问题情境（6分钟）1.谜语引入师：（出示谜语）同学们，今天老师带来了一位好朋友，第一次见面它害羞得藏起来了，你能根据这个谜语找到它吗？生：是月亮。2.问题与猜想①提出问题。师：同学们，在你的记忆中，月亮是什么样的？任务1：请你在记录单1里，画一画自己记忆中的月亮吧。任务2：把你画好的月亮展示在黑板上。②作出假设。师：说一说自己记忆中月亮的样子，再比一比，大家画的月亮一样吗？生：我看见过圆圆的月亮。生：有的月亮圆圆的、有的尖尖的。生：她画的月亮很美，有弯弯的形状，长长的睫毛，还带着笑容，但是真实的月亮不是这样的！[设计意图]以谜语切入，暗含月亮的位置和形状的变化，在猜谜语的过程中唤醒学生的原有认知，聚焦教学内容。[设计意图]引导学生对以前见过的月亮的样子进行回顾，并用绘画的方式记录下记忆中月亮的样子，教学以学生学情为起点。[设计意图]通过比较，发现大家画的月亮形状不一样，直观的差异促进学生思考其中的缘由，为后续学习奠定基础，激发探究兴趣。此活动是对学生前概念的调查，强调实事求是，呈现出学生真实的学前基础就好。要引导学生的假设有依据，表达要大胆。二、探究与结论（25分钟）10,1.制定计划师：我们记忆中的月亮形状多样，各不相同。到底谁把月亮画对了呢？天空中的月亮到底什么样？我们怎么做才能知道？生：亲自去看一看就知道了。师：对，我们可以借助感官去观察。用眼睛看一看，在科学课上就是一种最常用的观察方法。师：接下来，我们就以观察月亮为主题，请小组讨论以下问题。问题1：我们怎样才能找到月亮？问题2：我们可以怎样观察月亮？问题3：我们观察月亮的时候应该注意什么？生：在前面没有高大建筑物的地方才能看到天空上的月亮。生：我们可以用眼睛去看。生：天黑时观察，不要一个人去。生：……师：我们把大家的意见总结一下：✓选择天晴或少云的夜晚。✓选择开阔、空旷的地点。✓注意安全，在家长陪同下观察。✓把观察的月亮画在记录单上。✓如果没有月亮，可以第二天早起试试看。2.搜集证据。师：同学们，我们讨论出了观察月亮的方法，和应该注意的问题，那我们现在能出发去观察月亮吗？生：现在不行。师：为什么呢？生：现在是白天，看不到月亮，我们应该选择天晴或少云的夜晚去观察。师：是的，昨天晚上就是晴天，探探和几位同学就观察到了月亮，我们一起看看几位同学昨天晚上观察到的月亮是什么样的吧。请每位同学准备一张记录单2，来记录观察到的月亮的形状，标上今天的公历日期*月*日和农历日期*月***，在观察月亮时把月亮的形状画下来。生：学习观察、记录……3.汇报交流、处理信息。师：大家跟随探探他们观察到月亮了吗？生：观察了。师：谁能展示一下观察到的月亮是什么形状的？展示的时候把观察的农历日期也说一下。生：（展示记录单2）我观察的是农历**月亮，月亮是……生：（展示记录单2）我和他画的月亮形状是一样的，不过我画的比他的大了一些。师：画得大一点小一点没关系，但是它们的形状……生：是一样的。生：（展示记录单2）我观察的也是农历**月亮，我观察到的月亮的形状和他们也是一样的，而且我还发现月亮……师：你观察得真仔细，不仅观察了月亮的形状，还观察了月亮的朝向。生：（展示记录单2）我也是观察的农历**月亮，我观察到的月亮的形状和他们也一样，我还发现……师：同学们的发现可真多。请同桌相互看看我们的观察记录中画的月亮的形状，和刚才的同学观察和描述的月亮的形状一样吗？生：一样4.得出结论。师：通过刚才的汇报交流，我们有什么发现？生：我发现我们观察到的月亮的形状都是一样的。10,师：因为我们都是观察的农历*月**这一天的月亮，所以我们可以得出什么结论？生：我们在同一天观察到的月亮的形状都是一样的。[设计意图]这是引导学生经历科学探究过程的第一步。从发现问题开始，引导学生提出初步的解决方案，并帮助他们逐步的完善方案、明确计划实施中的注意事项，以确保制定的计划更加完善，后续探究活动能顺利进行。[设计意图]指导学生利用感官观察月亮究竟什么样，学会用眼睛观察、用画图的方式如实记录观察到的月亮的形状，具有初步的收集信息能力和意识。落实认知发展要项“感官与观察的培养”。达成学习目标1和2。[设计意图]指导学生结合观察月亮的画图记录，对月亮外形特征形状的进行描述，通过观察、记录和表达，初步学会整理和运用信息，具备分享、交流的能力，培养初步的证据意识。达成学习目标3和4.[设计意图]指导学生归纳概括，达成共识，认识到同一天观察到的月亮的形状是一样的。为第2课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”埋下伏笔。首先关注观察时间、地点和其他细节的指导，其次关注安全提示，可将科学自助餐内容放在这里，指导学生阅读。由于观察月亮大多在夜晚进行，组织学生夜晚到校共同进行观察活动不太容易实现，所以在实际教学时，可以采用课下观察（真实观察与视频呈现结合等）、课上交流的形式进行。记录单的填写中对农历日期的填写方法需要关注和指导。在布置课下观察任务时，要安排学生在同一天进行观察，这样大家观察到的月亮的形状才是相同的。学生记录单可根据板书情况在制定区域进行展示，便于从中提取关键信息，最后完成板书。三、反思与评价（4分钟）1.课堂小结师：通过今天的观察，我们发现同一天观察到的月亮的形状都是一样的，下面请同学们拿出我们的记录单1，也就是第一次画的记忆中的月亮，和我们这次画的记录单2进行对比，看看有什么发现。生：我两个记录单中画的月亮的形状是一样的，说明我记忆中的月亮是正确的。师：你通过观察证实了自己的观点。生：我画的记忆中的月亮有笑脸、眼睛、眉毛，可是我实际观察到的月亮根本没有这些……师：这说明了什么呢？生：我记忆中的月亮可能是从绘本中看的，不是我真正观察到的。师：这说明，要了解月亮的真实样子，还得通过亲眼观察才行。生1：我记忆中的月亮是圆圆的，可是这次观察到的月亮却是弯弯的……生2：我记忆中的月亮是半圆的，和这次观察到的月亮也不一样……生3：……2.反思师：你们记忆中的月亮和观察到的月亮不一样，是你们画错了吗？生1：我不确定……生2：我和妈妈一起看到过圆圆的月亮，我肯定没看错……师：那为什么你记忆中的月亮和观察到的月亮不一样呢？难道我们亲眼观察到的月亮的形状也会错吗？生：我猜想应该是月亮的形状是会变化的，它有的时候是圆的，有的时候是半圆的，有的时候就像这次观察到的是这样弯弯的……师：那怎么证明你的想法呢？生1：我们可以再接着观察，看看月亮的形状会不会变……生2：看看我们记忆中的月亮的形状会不会出现……3.评价10,师：今天我们不仅参与了观察月亮的活动，也重新对月亮的形状有了新的认识，结合教材上的反思于评价表，许多同学对月亮的形状还有许多的疑问，我们想要知道月亮的形状会不会变，验证我们记忆中的月亮到底会不会出现，需要继续坚持观察月亮，在真实的观察活动中去发现、去记录。请同学们课下继续留心观察吧。4.拓展师：在接下来的继续观察月亮的活动中，我们可能还会遇到一些问题，读一读课本51页“不守时”的月亮，或许会对你有帮助，我们还可以为自己观察到的月亮量身定制新衣，下节课大家一起分享。[设计意图]引导学生对比前概念与真实的观察，引导学生对前概念进行反思，对常见自然现象表现出直觉兴趣，进一步意识到科学观察和真实发现的重要性，具有初步的证据意识。达成学习目标3和4.[设计意图]引导学生反思观察到的月亮和记忆中的月亮如果不一样，会是怎么回事呢？这一环节既培养了学生的实证意识，也培养了学生敢于从不同角度提出观点的意识，同时借助新旧知识经验的冲突而引发新的认识结构的重组。指导学生通过真实的观察不断完善和修正学习前模糊的认知，进而引导学生展开下一课的探究。[设计意图]培养学生证据意识和长期观察意识，为第2课要探究的问题“月亮的形状会变化吗”“月亮还会出现其他形状吗”创设情境。[设计意图]对教学活动的必要指导和补充，有利于帮助学生课后观察。趣味的科学活动，在培养学生动手能力的同时，还培养学生将艺术融入科学的跨学科学习观念。充分运用并合理使用教材上的原有资源与内容。实事求是、敢于表达。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】2.月亮“变脸”【教学目标】[探究实践]（科学探究能力自主学习能力）[态度责任]（科学态度社会责任）[科学观念]通过中长期观察，知道月亮的形状是随着农历日期的改变而变化的。[科学思维]在教师指导下，能通过口述、画图等方式描述月亮的形状是随着农历日期的改变而变化的；初步分请观点与事实，并具有提供证据的意识。[探究实践]能在教师指导下，进行中长期对月亮形状的观察；具有初步的提出问题、制订计划，收集信息、得出结论的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对中长期观察月亮形状的变化表现出直觉兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【教学重点】让学生持续观察、记录月亮的形状，对比分析每天的月亮形状，交流讨论，从中发现月亮形状的变化。【教学难点】10,在进行课堂教学时，学生对视频和图片的观察学习受资源所限，不能更好的进行真实的实践。【教学准备】[教师]显示农历日期的日历。视频《给月亮姑娘做衣裳[学生]圆形饼干、牙签等。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入出示视频《给月亮姑娘做衣裳师：同学们，视频中出现的要做衣裳的是谁？她最后在裁缝店里做到合适的衣服了吗？生：月亮姑娘没有做到合适的衣服。师：你觉得这可能是什么原因呢？生：因为月亮有时候胖，有时候瘦，有时候弯，有时候圆。生：月亮的样子总在变，所以衣服总是不合适。师：看来大家是觉得月亮的样子总在变化，是没有做到合适衣服的主要原因，月亮的样子究竟会不会变呢？这节课让我们一起来探秘吧。2.问题与猜想师：月亮的形状会变化吗？生：会变，我看到过圆圆的月亮，也看到过弯弯的月亮。生：应该是会变的，上节课我们看的月亮和我之前看的也不一样。生：要多观察几天就能看出来月亮的形状到底会不会变了。师：月亮还会出现其他形状吗？我们应该如何观察和记录月亮形状的变化呢？[设计意图]“给月亮姑娘做衣裳”的视频，暗含月亮形状的变化，激起学生探究月亮形状变化的好奇心，精准聚焦学习内容。初步达成[态度责任]目标。[设计意图]学生根据上节课学习的经验，猜测月亮的形状是否会变化。为了验证猜测是否正确，教师引导学生多观察几天月亮的形状，从而引出下面继续观察月亮的活动。鼓励学生清晰地表达自己的观点，同时也要引导学生学会倾听。二、探究与结论（30分钟）1.提出问题师：你打算怎样进行观察活动？在观察时应该注意什么？生：晚上让爸爸陪我去。生：先看看日历，在记录表上农历的日期也要填写。生：每天都要观察，最好是在同样的地方。生：可是现在是白天，还是看不到啊……2.搜集证据师：大家对观察月亮的活动很喜欢，也很积极！其实上节课之后，就已经有同学开始对月亮进行持续观察了。我们可以先跟着他们观察的脚步，一起看看他们最近一段时间有什么收获。师：（出示不同日期月亮形状变化的图片）大家观察后及时将月亮的形状以画图的方式记录到“记录单3”中。生：观察并记录不同日期月亮的形状。师：请同桌之间互相交流对观察月亮的发现。生：……3.处理信息师：说一说，农历*月**的月亮形状是怎样的？……生：（展示自己的观察记录结果）农历*月**的月亮是弯弯的，像个香蕉。农历*月**的月亮是圆圆的，像个大月饼……师：比较不同日期的月亮形状，大家有什么发现？生：月亮好像先慢慢变“胖”了，然后又变“瘦”了。生：就是，最后一天看到的月亮很细很细，快看不见了。10,生：我看到这个时候的月亮的样子和我以前画的一样。生：原来不同日期的月亮形状也会变啊。生：月亮的形状每天都在慢慢变化。生：我们记录的同一天的月亮的形状都是一样的，不同日期的月亮的样子是不一样的。4.得出结论师：刚才我们观察了*天的月亮形状，发现每天观察到的的月亮形状有什么特点？生：都不一样。师：谁来完整的概括一下我们的发现？生：每天观察到的月亮形状是变化的。5.拓展延伸师：请同学们观察教材“阅读与新知”的图片，读一读“诗人眼中的月亮”，看一看，图中月亮的形状哪些和你观察到的一样。[设计意图]引导学生回顾上节课强调的观察月亮注意事项及观察方法，迁移应用到本节课的学习。[设计意图]组织学生观察、记录不同日期的月亮的形状，比较记录结果后，同桌交流对观察月亮的发现。达成[探究实践]目标。[设计意图]组织学生汇报交流，指导学生会用科学语言描述观察到的每天的月亮的形状；会比较分析每天的月亮的形状，说出自己的发现。初步达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]指导学生概括出每天观察到的月亮形状会变化。达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]拓展延伸，强化理解每天的月亮的形状会变化。达成科学观念目标。指导学生会借助感官眼睛进行有目的、有计划、有方法的科学观察，特别强调做记录要写上农历日期，要尊重事实。教师及时巡视指导，帮助学生做好观察记录。指导学生初步分清观点与事实，能运用比较、概括等思维方法分析观察记录结果。注意不要在课堂上，让学生观察完整的农历一个月的月亮的形状。目的是引导学生课下继续坚持中长期观察月亮的形状。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结回顾总结：通过比较每天观察到的月亮，我们发现每天观察到的月亮形状是变化的。2.反思师：找一找，记忆中的月亮的样子是否都真的出现了？生：有的还是没出现。生：可是我之前画的月亮的样子还是没出现，我以前真的看到过呀。师：如果出现了，把对应的农历日期标出来。3.评价师：课堂的观察并不是月亮的全部形状变化，所以我们画的记忆中的月亮，有可能今天在课堂上就没有观察到。怎么确定和验证月亮究竟有哪些形状呢？大家课后还需要每天坚持观察，继续持续检查我们对月亮的观察记录，可以在记录单3的后面加格记录。4.应用迁移师：同学们，观察月亮的同时我们还能做一个有趣的活动，翻看课本的“应用与迁移”活动的月亮饼干，想一想，你会这样的方法吗？请大家在课后观察月亮的同时，制作自己的月亮饼干，下节课我们一起分享我们的饼干变身。[设计意图]指导学生回顾中长期观察月亮形状的过程及发现，反思记忆中的月亮是否出现，并根据课堂上观察到的月亮的形状特征，给记忆中出现的月亮标上农历日期。并引导学生课下继续坚持每天观察，深刻理解每天观察到的月亮的形状是变化的。[设计意图]制作月亮饼干活动，呼应课题月亮“变脸”，让学生在实践体验中感受月亮形状的变化。10,制作月亮饼干的活动，需根据课堂教学时间灵活安排。同时，提醒学生勿食用制作的月亮饼干。四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】3.白天和夜晚【教学目标】[科学观念]在教师指导下，通过观察能简单描述白天和夜晚常见的自然现象、人类活动、常见动植物的不同之处。[科学思维]能在教师指导下，初步意识到一些自然现象、人类活动、常见动植物表现出的不同现象与白天和夜晚之间存在关联。[探究实践]能在教师指导下，通过观察、对比白天和夜晚常见的自然现象、人类活动、常见动植物的不同表现，提出感兴趣的问题并做出简单猜想。[态度责任]在好奇心驱使下，对白天和夜晚常见的自然现象、人类活动、动植物等的不同，表现出直觉兴趣。【教学重点】引导学生通过多种感官的参与，认识和体验白天和夜晚的区别，并通过思考，关联自然界中直观现象背后产生的原因。【教学难点】对于学生来说，从直观现象中去思考现象背后产生的原因是有一定难度的。【教学准备】[教师]太阳和月亮的特征图片或影像资料。游戏活动的生活常用物品、角色的头饰等。[学生]无。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入出示两幅图片（白天和夜晚的同一场地）2.问题与猜想师：同学们，图片显示的地方是哪里？它们有什么不一样？你是从哪里看出来的？生：图上的地方是在郑州，一个是白天，一个是夜晚。生：左边那个有蓝天和太阳光的是白天，右边这个亮灯的是夜晚。师：白天和夜晚还有哪些不一样？生：……[设计意图]以学生熟悉的同一地点在白天和夜晚呈现出的不同样态的情境，聚焦学习内容白天和夜晚，引发学生对白天和夜晚有什么不一样的思考和猜想。初步达成[态度责任]目标。教学时建议教师因地制宜的引导学生对身边比较熟悉的同一场景进行观察和对比，通过贴紧学生生活的真实情境，去激发学生产生“白天和夜晚还有什么不一样呢？”的问题猜想。二、探究与结论（30分钟）1.观察现象、关联特征出示从黎明前和日出、日落的视频。10,师：请大家认真观察太阳升起前后，大自然景象有什么变化？生：太阳没出来的时候，天很黑，看不清。太阳快出来地时候，慢慢有点亮了。生：太阳升起来以后，天空很亮，什么都看的很清楚。生：最后太阳又落下去了，天又黑了。师：你能说说白天和黑夜与太阳的升起和落下有什么关系吗？生：太阳升起是白天，太阳落下以后就是黑夜了。师：看来，大家判断白天和夜晚的重要依据是有没有太阳，那我们就来观察一下太阳，你发现太阳有什么特征呢？生：太阳很大、很亮，我们不能直接看它，会刺伤眼睛的。生：太阳很热，冬天的时候晒太阳很暖和。生：太阳还很亮，太阳一出来，就不用开灯了。师：到了晚上，太阳下山了，不见了，那么天空中你还能发现什么呢？生：能看到月亮。生：有时候还能看到星星……师：月亮在天空中的时候，我们周围也会像白天一样又亮又温暖吗？这又是为什么呢？生：夜晚的时候，月亮才出来，可是，它也并不像太阳那么亮，很多地方还是看不清。生：晚上的时候我们出门，会觉得比白天凉，要多添加衣服才能不感冒。生：晚上月亮有时也会藏起来，那时候就更黑了。小结：总结大家的观察和发现，我们知道了一天中有白天和夜晚，白天有太阳，夜晚有时有月亮，有时没有月亮；白天太阳会发光发热，所以我们周围很亮，能看清楚很多东西，可是到了晚上就会比较黑，因为月亮不会发热，所以晚上也不暖和。2.搜集信息、巩固认知师：你观察过身边的同学、家长、朋友吗？你知道他们白天和夜晚的生活有什么不同吗？找一找、说一说。生：白天同学们都上学校来上课，晚上都回家休息。生：白天马路上的车特别多，声音也很嘈杂，晚上大家都回去休息了，比较清净。生：白天街道很热闹，夜晚很安静。生：晚上学校操场上没人了，白天一下课，到处都有同学在玩儿。师：大家把自己的感受和发现先在小组内交流一下，最后请每组选2名学生进行汇报。小组分享和交流互动。3.表达展示、激发兴趣师：除了我们周围的环境以及我们人类的活动，白天和夜晚还有哪些影响呢？你还能通过自己的观察说说有什么发现吗？生：还有许多小动物和植物，他们在白天和夜晚也不一样。生：我知道刚刚开放不久的向日葵的花朵在白天会一直跟着太阳转动。生：我家的小猫白天总是喜欢睡觉，晚上却很精神。……师：下面我们进行一个你演我猜的小游戏，大家都找到一种自己熟悉或喜欢的小动物或者植物，想一想它们在白天和夜晚会有什么样的不同表现。让我们分别表演出来，让其他同学猜一猜，你表演的是哪种小动物，这个小动物在干什么，它所在的时间是白天还是夜晚？生分别尝试上台选择面具卡上的动物或植物，模拟表演它们在白天或夜晚的特点或行为，其他学生以抢答的方式进行猜测，并说出猜测的理由，答对者可上台接续表演。生生互动表演与猜测：生1：放烟花是在白天还是晚上?生2：白天太亮，晚上放烟花才好看!生3：（扮演老鼠）我白天出来还是晚上出来?生4：老鼠喜欢晚上出来，白天容易被发现!生5：我扮演的是大公鸡，我白天喔喔叫，晚上睡大觉。10,生6：我是大老虎，我白天在觅食，晚上休息。小结：通过观察、比较和分析，我们发现，我们身边的自然现象、动植物包括我们自己，在白天和夜晚都会有许多的不同。[设计意图]组织学生运用多种感官，观察白天和夜晚自然现象或事物的不同。在进行观察对比的过程中，对白天和夜晚的区别有更丰富的认识和体验。在表达交流中，初步认识到生活中常见现象与太阳和月亮的特征具有密切的关系。初步达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]组织学生运用多种感官，观察人们的活动。在表达交流中，逐渐认识到生活中人们的活动与太阳和月亮的特征具有密切的关系。再次达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]组织学生运用多种感官，观察动植物的活动及状态。在表达交流中，逐渐认识到动植物的生存也与太阳和月亮的特征具有密切的关系。再次达成科学观念目标及[科学思维]目标。[设计意图]游戏我演你猜的环节，既能激发学生运用多种感官，探索身边自然现象的兴趣，又可以检测学生对教学内容学习和日常生活观察的结合。再次达成科学观念目标、[探究实践]目标及[态度责任]目标。建议教师注重学生感官观察的真实体验，如可以根据授课的时间和天气状况，采用室内外结合的方式进行教学，让学生在阳光下感受到阳光的温暖等，同时也要充分调动学生的生活经验和基础，启发孩子们积极表达。也可以通过视频呈现等方式作为指导，启发学生多生活中更多事物在白天和夜晚所表现出来的区别的关注。教师可以灵活地将“阅读与新知”的猫头鹰、壁虎，融合进“白天与夜晚对动物的影响”。在你演我猜的环节，建议教师可以准备部分头饰调动学生参与的积极性，以分组活动或台上台上互动等方式进行均可。教师可以灵活地将“阅读与新知”的猫头鹰、壁虎，融合进你猜我演的环节。三、反思与评价（5分钟）1.课堂小结师：我们身边的自然现象、动植物包括我们自己，在白天和夜晚都会有许多的不同，这些不同的表现和情景大多都和什么有着密切的关系？生：这些不同的表现和情景大多都与太阳和月亮有着密切的关系。2.反思师：请同学们根据刚刚的观察和结论，连一连，说一说。生1：太阳的形状不变，白天出。生2：月亮形状改变了，晚上才出现。生3：太阳能发光发热光线很强，月亮不发热光线弱。3.评价师：大家这节课会观察、会比较，会表达，会倾听，表现非常好，请给你的棒棒糖涂上红色；然后同桌两人互相评价，非常好给翘起大拇指的小手涂上红色，比较好就涂上蓝色；最后进行自我评价，表现好画上哈哈大笑脸，表现较好画上微笑脸。4.应用迁移师：同学们，月亮会在白天出来吗?生：好像有时候白天也见过。师：不要着急，课后让我们通过观察找到真实的证据并画在记录单4里。师：希望同学们今后在生活中多细致观察，用科学探索更多大自然的奥秘吧！[设计意图]本课的反思与评价旨在通过连线练习的方式巩固对太阳、月亮的形状外在特征的认识，引导学生将感官观察到的信息与太阳和月亮的外在特征相联系。[设计意图]应用与迁移旨在促进和激发学生进一步保持对月亮的观察兴趣，引导学生打破固有思维，充分利用感官观察的敏锐性，发现日常生活中容易被忽略的自然或生活现象，使其对探索大自然的科学奥秘产生浓厚的研究兴趣。要注意关注学生对月亮是否会发光的描述。我们晚上能看到的月亮及其不同的形状，其实都不是月亮本身发出的光，而是月亮反射了太阳的光。月亮有时白天也会出现，故如果学生将“白天出来”与“月亮”连接，也对。10,四、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】10