辽宁省盘锦市高级中学2023-2024学年高二上学期12月月考语文试题（Word版附答案）

绝密★启用前2023—2024学年度上学期高二年级12月阶段考试语文本卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：文学与历史是人类源远流长的两种文化形态，两者有着紧密联系。从文学与历史的关联处来考察文学与历史的关系，二者之间显而易见的相通之处是叙事性。中国古代就非常重视历史的叙事功能。唐代的刘知几说：“夫史之称美者，以叙事为先。至若书功过，记善恶，文而不丽，质而非野，使人味其滋旨，怀其德音。”美国学者海登·怀特更认为历史叙事具有意义建构作用，历史学家按照某种叙事秩序对过去的事件进行了编排，使之呈现为当下的样子，“历史叙事不仅是有关历史事件和进程的模型，而且也是一些隐喻陈述，因而昭示了历史进程与故事类型之间的相似关系，我们习惯上就是用这些故事类型来赋予我们的生活事件以文化意义的”。历史与文学相通处之二是想象性与情感性。培根较早意识到想象对于历史是必不可少的，“编年史的作者编撰较长历史阶段的著作时，必然面临许多空白之处，他只能利用自己的才智和猜测来填充这些空白”。这里所说的“猜测”就是想象。我国古人也认为历史需要合理的想象。例如《左传》“晋灵公不君”中鉏魔自尽前的自白，清人纪昀通过申苍岭之口说：“鉏魔槐下之词，浑良夫梦中之噪，谁闻之欤？”说起历史的情感性，我们可以通过阅读司马迁《史记》中对屈原和李广父子的描写，去感受作者写作时倾注的无限同情。以至于怀特认为历史也是诗性的行为，一种想象性的文学活动，“本质上尤其是语言学的”，因为历史学家总得突出一些事件而贬低另外一些事件，描述特征，变更视角，转换叙事策略等。 但是怀特无疑夸大了历史的文学性。历史终究以记述事件为主，叙事技巧与想象在历史编纂学中还是处于比较低的位置。而情感性在历史写作中的作用更是有较大的争议。如，有人认为司马迁本人遭受过酷刑，所以他对历史上同样受过冤屈的人如屈原或李广父子等投射了过多的同情，对他们进行了拔高和美化。这里不去辨析上述争议的是非曲直，但至少说明叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史来说则相对是次要的、附属的，也就是说，历史通常只具有低度文学性。问题的关键还在于历史的对象是实在的，文学的对象是虚拟的。历史毕竟还“有一个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过去和现在的所有历史学家，尽管观点不同，都可以讨论它”。这个实在是可公度的，所有历史阐释可以进行有意义的比较、批评和判断。文学则是虚拟的世界，没有这个实在可以比较、批评和判断。可以说，历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造。用金圣叹的话说，前者是“以文运事”，后者是“因文生事”。（节选自汪正龙《重审文学的历史维度——兼论文学与历史的关系》）材料二：后现代历史学中最重要的观念之一，就是“把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体的论述”。怀特说“史皆文也”，连“历史”也瓦解了，历史成了文学，也不是真实的了。说实在话，我并不认同后现代历史学对真实存在的“过去”和书写出来的“历史”的漠视和瓦解。对于后现代史学，我们需要问几个问题：首先，历史学是否承认那个“过去”始终在制约着历史叙述的边界，是否承认那个真实存在过的历史始终在限制着历史的书写？我们不能把这个隐约的制约力一概抹杀，总不能面对着巨大的殷墟遗迹，说它只不过是一个叙述吧。特别是当我们做历史叙述时，过去存在的遗迹、文献、传说、故事等等，始终制约着我们不要胡说八道。所以，我们要质疑后现代历史学，是否承认一个曾经存在的过去，毕竟是在制约着和规定着历史叙述的边界，如果是这样，那么历史就不可能是文学式的“散文”。其次，是否承认不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察。尽管后现代非常深刻地揭露出叙述和书写的意义，但它有意无意地忽略了这种叙述和书写，只是代表了个人，只是某一个片段、某一个角度，它本来并不应当把这种叙述和书写放大，当做普遍性的东西。你看，后现代历史学在进行自己的叙述时，它也希望别人承认它是“历史”。这就有矛盾了，因为，你在强调历史只是一种叙述和书写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能宣称自己已经叙述了历史，甚至叙述了真正正确的历史，也不能强迫别人服从这种叙述。再次，接下来要追问后现代历史学的就是，它是否承认自己的历史书写也是一种权力，也是隐含了权力的话语，隐含了某种意识形态的书写。而且需要追问，是否承认在某个阶段，权力话语下的叙事，是有意义和必要的。比如安德森，他说国家只不过是“想象的共同体”，但这个想象共同体一旦存在，它在某一个历史阶段是否就具有了正当性与必要性？（节选自葛兆光《历史是虚构作品吗？》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.历史与文学的关系并非是完全隔离的，而是有着诸多的关联之处，但不能过度夸大历史的文学性。B.怀特认为，历史学家通过重建历史叙事，昭示历史进程与故事类型的关系，赋予生活事件以文化意义。C.殷墟遗迹的真实存在，为相关历史叙述提供了客观依据，所以目前学界对殷墟的研究与认识完全一致。D.后现代历史学家把历史看成文学式“散文”，这其实是漠视和瓦解了真实存在的“过去”和书写出来的“历史”。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）A.文学性的强弱程度是区分被叙述的事件在文化形态上究竟是属于文学还是历史的决定性因素。B.材料一和材料二都谈到了历史和文学的关系，前者强调了两者的相通之处，后者强调了两者的区别。C.对于同一历史事件，不同的历史学家或许存在阐释的差异，这瓦解了历史的真实性与客观性。D.后现代历史学在叙述历史时，也会受到意识形态影响，所叙述的历史有的是自己视野中的历史。3.根据材料内容，下列表述与材料二作者态度立场最接近的一项是（）（3分）A.《三国演义》丰富了人们对诸葛亮、刘备等三国历史人物和“赤壁之战”“六出祁山”等历史事件的真实认识。B.列宁指出，每一个个别情况都有其具体的历史环境。如果事实是零碎的和随意挑出来的，那么，它们就只能是一种儿戏，或者连儿戏也不如。 C.鲁迅《中国小说史略》从远古神话传说讲起，至清末谴责小说为止，完整地论述了中国小说的起源和演变。我们能从中准确把握中国小说的发展史。D.历史学家安克斯密特认为，过去是混沌的一片，历史编纂学的目标不再是指向背后的“实在”，而是把“实在”吸纳到表现自身之中。4.请从论证结构或论证方法方面，简要分析材料一和材料二的不同。（4分）5.孔子《春秋》中记载郑庄公与共叔段相争仅“夏五月，郑伯克段于鄢”一句，而《左传》将其扩为一篇长文，文中郑庄公与母亲“隧而相见”冰释前嫌的情节尤为动人。请结合两则材料分析产生这种叙述差异的原因。（6分）（二）现代文阅读I（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。七根火柴王愿坚天亮的时候，雨停了。草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的，霎时把天遮得严严的，接着，一场暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。卢进勇从树丛里探出头，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，光滑地躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔有几粒冰雹撒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一撮撮浪花。他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大部队的，却又碰上了这倒霉的暴雨，耽误了半个晚上。他咒骂着这鬼天气，从树丛里钻出来，长长地伸了个懒腰，一阵凉风吹得他冷不丁地连打了几个寒颤。他这才发现衣服已经完全湿透了。“要是有堆火烤，该多好啊！”他使劲绞着衣服，望着那顺着裤脚流下的水滴想到。他也知道这是妄想——不但是现在，就在他掉队的前一天，他们连里已经因为没有引火的东西而只好吃生干粮了。可是他仍然下意识地把手插进裤袋里。突然，他的手触到了一点黏黏的东西。他心里一喜，连忙蹲下身，把裤袋翻过来。果然，在裤袋底部粘着一小撮青稞面粉；面粉被雨水一泡，成了稀糊了。他小心地把这些稀糊刮下来，居然有鸡蛋那么大的一团。他吝惜地捏着这块面团，一会儿捏成长形，一会儿又捏成国的，心里不由得暗自庆幸：“幸亏昨天早晨我没有发现它！”已经是一昼夜没有吃东西了，这会儿看见了可吃的东西，更觉得饿得难以忍受。他正要把它送到嘴边，蓦地听见了一声低低的叫声：“同志！——”这声音那么微弱、低沉，就像从地底下发出来的。他略略愣了一下，便一瘸一拐地向着那声音走去。卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下，才看清楚那个打招呼的人。他倚着树根半躺在那里，身子底下贮满了一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人，被雨打湿了的头发像一块黑毡糊贴在前额上，雨水沿着他的头发、脸颊滴滴答答地流着。他的眼眶深深地塌陷下去，眼睛无力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下地抖动，干裂的嘴唇一张一合地发出低低的声音：“同志！——同志！——”听见卢进勇的脚步声，那个同志吃力地睁开眼睛，习惯地挣扎了一下，似乎想坐起来，却动不了。卢进勇看着这情景，眼睛像揉进了什么，一阵酸涩。在掉队的两天里，他这已经是第三次看见战友倒下来了。“这一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！” 那同志抬起一双失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地抬起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。”卢进勇的手停在半空，一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，和那脸上挂着的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去！”他抬起头，望望那雾蒙蒙的远处，随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧！”那同志闭着眼睛摇了摇头，没有回答，看来是在积攒着浑身的力量。好大一会儿，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！”卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。这一刹那，他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了。在那人腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证。揭开党证，里面并排着一小堆火柴，焦干的火柴。红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳动。“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地拨弄着一根根火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又询问地向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？”“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：“这下子可好办了！”他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁……就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。只见他合起党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着他的脸。“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……”话在这里停住了。卢进勇觉得自己的背弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草，那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的。只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……这以后的路，卢进勇走得特别快。天黑的时候，他追上了后卫部队。在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨中、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒着一层雾气，洋瓷碗里的野菜“滋——滋——”地响着……卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把其余的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，又以一种异样的声调在数着：“一，二，三，四……”6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说开头的环境描写既交代了时间、天气，也陈述了卢进勇行程耽误的原因，推动了故事情节发展。B.“卢进勇的手停在半空”说明他认同无名战士的话，食物对一个垂死之人已经没有用处了。C.无名战士口中的“明白”是要卢进勇明白他这一庄重的托付，卢进勇口中的“明白”是他觉得战友有救了。D.“他的眼睛模糊了”说明此时卢进勇悲痛难忍，这与后文“只有那只手是清晰的”并不矛盾。7.关于小说中卢进勇追上后卫部队的情节描写，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.“卢进勇走得特别快”不是因为小腿伤口好转了，而是因为受无名战士的精神鼓舞，无畏向前。 B.“天黑的时候，他追上了后卫部队”，一方面说明他走得很快，另一方面说明他没有落下大部队太远。C.“篝火”“谈笑”“野菜”描绘了一幅风雨后的安适画面，烘托了卢进勇转交火柴时的沉痛心情。D.在情节上与前文“两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大部队的”相呼应，使文章内容完整，结构严谨。8.小说中有两处数火柴的情节，无名战士和卢进勇在数火柴时的心理有何异同？请结合小说中相关内容简要分析。（4分）9.有评论家认为，这篇小说的作者借鉴了雕塑和抒情诗的创作艺术，使小说人物有雕塑的分明线条，也使主题有抒情诗的深远意境。请结合文本举例说明。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：秦始皇帝二十六年，王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。追尊庄襄王为太上皇。制曰：“死而以行为谥，则是子议父，臣议君也，甚无谓。自今以来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”（节选自《通鉴纪事本末·豪杰亡秦》）材料二：秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主之惑，终身不悟，亡不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身麋没矣。故使天下之士倾耳而听，重足而立，阖口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。天下已乱，奸不上闻，岂不悲哉！先王知壅蔽之伤国也，故置公卿、大夫、士，以饰法设刑而天下治。其强也，禁暴诛乱而天下服；其弱也，五伯征而诸侯从；其削也，内守外附而社稷存。故秦之盛也，繁法严刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣。故周王序得其道千余载不绝秦本末并失故不能长。由是观之，安危之统相去远矣。鄙谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事。察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。（节选自贾谊《过秦论》下篇）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）故周王序A得其道B千余载C不绝D秦本末E并失F故不能长11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.谥，君主时代帝王、贵族、大臣等死后，后人按其生前事迹进行评定后给予或褒或贬评价的称号。B.壅蔽，指堵塞蒙蔽，与《谏太宗十思疏》中“虑壅蔽则思虚心以纳下”中的“壅蔽”意思不同。C.五伯，指春秋时期的五个霸主。他们分别是齐桓公、晋文公、宋襄公、楚庄王、秦穆公。D.社稷，指土谷之神。土载育万物，谷养育民众，所以“社稷”常常被用来代指国家或朝廷。12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）A.秦始皇认为谥号制度不合理，便废除了谥号制度，秦国自他之后的皇帝依照顺序来计数，称为二世皇帝、三世皇帝等。B.秦王、二世刚愎自用，暴虐天下，忌讳繁多。忠臣、志士等言未尽而身先死，不敢竭忠尽智指出其过失。 C.秦朝强盛的时候，繁法严刑；衰弱的时候，天下背叛。虽然秦继承了从周代而来的治国传统，但还是不能长治。D.材料二告诫后人，治理国家应该了解兴盛衰亡的规律，做到取舍有序，不同的局势应采13.把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）二世受之，因而不改，暴虐以重祸。（2）是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。14.秦始皇一统天下，并称自己为“始皇帝”，且想着“后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷”，但秦却二世而亡。贾谊认为秦灭亡的原因有哪些？请你根据材料二的内容简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15、16题。自江西归至旧任官舍，赠袁赞府①刘长卿却见同官喜复悲，此生何幸有归期。空庭客至逢摇落，旧邑人稀经乱离。湘路来过回雁处②，江城卧听捣衣时。南方风土劳君问，贾谊长沙岂不知。【注释】①赞府：古代对县丞的别称。②回雁处：大雁南飞的终点，相传大雁南飞至此而止，遇春而回。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.根据内容分析，这首诗应该创作于诗人经历贬谪之后从江西回到旧日官舍时。B.诗人遇见昔日同僚心情却“喜复悲”，喜旧友重逢，悲归期日短，心情复杂。C.颔联通过“空庭”“人稀”等词，写出了旧日官舍的萧条冷清与战争的残酷无情。D.诗人最后使用“贾谊谪长沙”的典故，抒发个人怀才不遇、壮志未酬的感伤。16.颈联“湘路来过回雁处，江城卧听捣衣时”在表情达意上有什么妙处？（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）司马迁《屈原列传》文中，用“__________________，__________________”两句，指出屈原志向高洁，即使与日月对照，光辉也毫不逊色。（2）贾谊《过秦论》文中，描写陈涉起义一呼百应的句子是：__________________，__________________。（3）贾谊《过秦论》文中，用“__________________，__________________”两句，说明诸侯国不惜重金招纳天下优秀人才。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成18、19题。山里不比平原，没有①的土地，也没有如黑土地般膏腴的土壤，不过，勤劳的山里人总能用他们的智慧去创造出耕地。一次次挥锄，一次次穹腰，一趟趟担肥，他们清除荒草，拣尽石块，让原本硬结的土地变得松软、肥沃。于是，山间就有了耕田。一块块，一洼洼，一行行，大的能顶得上两个篮球场，最小的不过三五尺见方。不同的地方地势不同，山里人②，开垦出形状各异的农田，有长方形的，有圆形的，更多的是叫不出名字的不规则图形，几乎没有方方正正的标准的农田。但是话又说回来，什么才是“标准”？只要种子能够生根发芽，结出果实，不就是农田的标准吗？ 18.在文中横线处填入恰当的成语。（2分）19.如果把文中画横线部分改成“一块，一洼，一行”表达效果有什么不同？请简要分析。（5分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）阅读下面的文字，完成20~22题。作为成熟的类型剧，悬疑剧已经形成相对稳定的审美范式。这对悬疑剧的取景地提出了一定的要求，而在气质契合这一点上，无论是重庆还是东北小城都具有得天独厚的自然优势。重庆桥梁密集，建筑鳞次栉比。重庆更是一座山城。山中有城，城中有山，地形复杂，道路难辨，就像个迷宫。除地理环境以外，重庆的气候环境颇具特色。重庆被称为“雾都”，空气中水汽含量大，常年湿润，在冬春季节，水蒸气易凝结成雾。又因其坐落在四川盆地的东南部，四面大山环绕，云雾一旦产生，①。迷雾笼罩虽然是现实，又是一种诗学隐喻，打造出一种低沉、阴郁的意境，与悬疑剧的气质十分融合。与东三省有关的悬疑作品，故事大多发生在东北小城那些落魄的工业基地，且②。阴暗的天空、苍茫的雪原、挑战人体极限的寒冷，让试图寻找案件突破口的主人公举步维艰，每一步都如履薄冰。生理性的煎熬与不适很容易转变为心理上的无助无望——这样的情绪可以迅速③。20.下列加点的“一定”与语段中加点的“一定”意思相同的一项是（）（3分）A.我们一定会按时完成这次任务。B.这篇论文具有一定水平。C.文章的深浅跟篇幅的长短并没有一定的关系。D.一定的文化是一定的社会政治经济的反映。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改并写下来，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）杭州第19届亚运会开幕式的主题为“潮起亚细亚”，其中“潮”的灵感来源于钱塘江潮涌。其实，潮不仅存在于自然现象，在个人、社会、国家等层面皆有。潮，见证着时代的发展，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇不少于800字的议论文。要求：选取角度，确定立意；明确文体，自拟题目；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人的真实信息。 2023—2024学年度上学期高二年级12月阶段考试语文参考答案及评分标准一、现代文阅读（35分）（一）（本题共5小题，19分）1.（3分）C2.（3分）D3.（3分）B4.（4分）（示例一）论证结构：材料一主要运用“分—总”结构（1分）。如先提出文学与历史的相通之处是叙事性以及想象性与情感性；然后总结分析出叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史则相对是次要的、附属的，历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造（1分）。材料二主要运用“总一分”结构（1分）。首先提出观点，即作者不认同后现代历史学对真实存在的“过去”和书写出来的“历史”的漠视和瓦解；然后从三个方面提出问题，先提到历史学是否承认“过去”制约着历史叙述的边界，再提出是否承认不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，最后提问后现代历史学是否承认历史书写是一种权力，是隐含了权力的话语和某种意识形态的书写（1分）。（示例二）论证方法：材料一主要运用例证法（1分）。如第一段提出观点，然后列举“中国古代就非常重视历史的叙事功能”的例子，如唐代的刘知几的话、美国学者海登·怀特的观点来论述（1分）。材料二主要运用归谬法（1分）。如第二段假定后现代历史学承认曾经存在的“过去”在制约和规定着历史叙述的边界，那历史就不可能是文学式的“散文”；第三段先提出后现代历史学叙述希望别人承认它是“历史”是矛盾的，然后推理出叙述和书写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能认为自己叙述了历史或真正正确的历史，不能强迫别人服从这种叙述（1分）。（任选一个方面，意近即可）5.（6分）示例：①因为历史书写具有叙事性。（1分）《春秋》记载郑庄公与共叔段相争仅“夏五月，郑伯克段于鄢”，记叙了时间、人物、地点和事件，简明扼要。《左传》的扩写进一步凸显历史的叙事功能，使“郑伯克段于鄢”更具有教育和感化意义（1分）。②因为历史书写具有想象性与情感性。（1分）《春秋》中记叙事件及其结果，客观简明，《左传》对历史空白进行了合理想象，郑庄公母子“隧而相见”的情节尤为动人，体现了该书作者的情感倾向性。（1分）③《春秋》和《左传》有不同的历史叙述和书写（1分），体现了不同的历史观察视野都以历史事件为依据（1分）。（二）（本题共4小题，16分）6.（3分）B7.（3分）C8.（4分）（示例）同：两人内心都有对火柴的珍视和面对严峻形势的沉重。（2分）异：无名战士心怀能为长征队伍带来温暖和生存的希望（1分）；卢进勇内心有着对无名战士牺牲的沉痛，对无名战士无私精神的崇敬以及完成无名战士遗愿的欣慰（1分）。 9.（6分）（示例）（1）有雕塑的分明线条：①在描写无名战士那被雨水打湿的头发，滴着雨水的脸颊，深深下陷的眼眶和干裂的嘴唇时，运用了肖像（外貌）描写，使无名战士那生命垂危、饥寒交迫的形象如一尊人物雕塑，线条分明，跃然纸上。②卢进勇“连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边”，运用动作描写，使红军战士团结友爱、关心他人远胜于自己的形象呼之欲出，宛如雕塑。③无名战士那只高高擎起的紧握着党证和火柴的手，指向长征方向的神态，更像一尊塑像，威严、刚劲。（2）有抒情诗的深远意境：①卢进勇映着火光转交“其余的六根火柴”，象征着革命精神的传递，激情饱满，寄寓深远。②在小说结尾，通过描写在无边的黑夜中燃起篝火，欢笑的战士群像，寄寓了革命火种必将燎原的革命乐观主义信念。（每个方面任答一点即可，每点3分）二、古代诗文阅读（35分）（一）（本题共5小题，20分）10.（3分）BDF11.（3分）B12.（3分）C13.（8分）（1）二世承袭了秦始皇的做法，因循（旧制）而不加以改变，（加上）残暴酷虐以致加重了祸患。（重点翻译“受”“因”“以”，3分；语句通顺1分）（2）因此三位君主迷失了路途，但忠臣不敢进谏，智士不敢出主意。（重点翻译“失道”“谏”“谋”，3分；语句通顺1分）14.（3分）示例：①治国策略有误。子婴孤立无亲，自处危境，延续了错误的治国策略。②秦朝君臣互不信任。秦朝的风气多有忌讳的禁规，进献忠言容易被杀戮，忠臣、智士、谋士侧目观望。③秦朝治国没有因时变化，繁法严刑，导致百姓怨恨，失民心。（每点1分）【参考译文】材料一：秦始皇帝二十六年，秦王嬴政兼并六国后，自认为自己德胜三皇，功超五帝，于是更改称号为“皇帝”，皇帝的文告称“制书”，皇帝下达的命令称“诏书”，皇帝自称为“朕”。（秦始皇）追尊父亲秦庄襄王为太上皇，并颁布制书说：“从前君王死后，依据他生前的事迹行为定谥号，这是儿子议论父亲，臣子议论君王，实在不应该。从今以后，废除谥号制度。朕是第一个皇帝，后世依照顺序计数，称为二世皇帝、三世皇帝以至于万世，无穷无尽地传下去。”材料二：秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。二世承袭了秦始皇的做法，因循（旧制）而不加以改变，（加上）残暴酷虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，自处危境，年幼又没有辅佐。三位君主一生昏惑却没有觉悟，（秦朝）灭亡不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们之所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。因此三位君主迷失了路途，但忠臣不敢进谏，智士不敢出主意。天下已经大乱，坏消息不让皇上知道，难道不可悲吗？先王知道堵塞蒙蔽就会伤害国家，所以设置公卿、大夫和士，来整治法律设立刑罚，天下因此得到治理。（周王朝）强盛的时候，禁止残暴诛讨叛乱，天下服从；衰弱的时候，五霸为天子征讨，诸侯也顺从；土地被割削的时候，在内能自守备，在外还有亲附，社稷得以保存。所以秦朝强盛的时候，法令繁多，刑罚严峻，天下震惊；等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。所以周王朝的五等爵位制合乎根本大道，（因而）传国一千多年不断绝；（而）秦朝在根本和次要的方面都不正确，所以统治不能长久。由此看来，安定和危亡的纲纪相距太远了！俗话说：“前事不忘，后事之师。”因此君子治理国家，考察上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验。（从而）明察盛衰的道理，明辨权位势力的适当运用，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，国家安定。（二）（本题共2小题，9分）15.（3分）B 16.（6分）①“回雁”“捣衣”点明时节为秋季（1分），“回雁处”又表明自己贬谪之远，抒发了自己被贬的凄凉（1分）。②寒风中的捣衣声又称“寒砧”，往往体现对家人绵绵的思念之情（1分）。这里诗人卧听捣衣，自然引起羁旅愁思（1分）。③通过尾联可知这两句是作者在答问中表达自己无辜被贬的凄凉与哀伤（1分），呼应首联之“悲”，再次抒发了自己与贾谊被贬长沙时相同的心情（1分）。（三）（本题共1小题，6分）17.（6分）（1）推此志也虽与日月争光可也（2）天下云集响应赢粮而景从（3）不爱珍器重宝肥饶之地以致天下之士三、语言文字运用（20分）（一）（本题共2小题，7分）18.（2分）示例：①一望无际/广袤无垠/一望无边②因地制宜/因势利导/就地取材19.（5分）示例：画横线部分都是重叠量词（1分），形象地写出了山中耕田大小不一形状各异的特征（2分）；叠词的使用舒缓了语气，强化了情感（1分）。改后没有这样的效果（1分）。（二）（本题共3小题，13分）20.（3分）B21.（6分）示例：①往往不易散开②故事大都发生在冰天雪地（或：故事大都与冬天的雪有关）③将观众拉入悬疑剧的语境（情境）中22.（4分）迷雾笼罩既是现实，又是一种诗学隐喻，营造出一种低沉、阴郁的意境，与悬疑剧的气质十分契合。（每处1分，改到3处得3分，把改后的句子抄写下来且语言通顺得1分）四、写作（60分）23.（60分）略【参考立意】本题考查写作能力。题干要求写成议论文。写作时，可以围绕“潮”从多个角度思考。如可以采用递进式的论证结构，从“潮”的不同内涵，面对“潮”我们应该如何做等方面展开；还可以从“顺潮而行”与“逆潮而动”的内涵，以及该如何“顺潮而行、逆潮而动”等角度展开具体论证。在论据的选取上，应注意事实论据与道理论据的综合使用。如可以引用《鬼谷子》中“察势者明，趋势者智，驭势者独步天下”的名言作为道理论据，使文章更具有说服力；也可以立足于当下，结合当下社会中不少人存在故步自封不知不觉，或者随波逐流人云亦云的现象，以其危害从反面论证中心论点，使文章更具有现实意义。