第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教案

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”1　教学分析教学目标史料实证：识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线示意图》《丝绸之路示意图》《汉代海上航路示意图》，获取相关历史信息。历史解释:通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。家国情怀:学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。教学重点张骞通西域；“丝绸之路”。教学难点正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。2　教学过程一、导入新课“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，“一带一路”建设是古代丝绸之路东西方文明交流的时代产物。那么丝绸之路是怎样开辟的呢？今天我们来学习第14课：沟通中外文明的“丝绸之路”。二、新课讲授目标导学一：张骞通西域（一）西域的地理位置1.图片展示2．教师讲述：西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西，今天新疆地区和更远的广大地区。西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到二百人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。（二）时代背景1.材料研读材料一：汉初西域有36国,后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”“至匈奴老上单于，杀月氏王，以其头为饮器”。材料二：文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。——翦伯赞《中国史纲要》材料三：《招贤令》：高祖以来，我国人民屡遭匈奴袭扰。现招募一勇士，出使西域，联络大月氏，共击匈奴。重赏！2.阅读材料，教师总结时代背景：（1）西域社会状况：小国林立，被匈奴奴役；（2）西汉和匈奴关系：匈奴严重威胁着西汉边境； （3）汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。（三）张骞出使西域1.图片展示2．学生自主学习：阅读教材，把张骞两次出使西域做一个比较。提示：项目背景目的时间结果第一次汉武帝欲反击匈奴为联合大月氏夹击匈奴公元前138年了解了西域第二次汉朝了解西域，控制了河西走廊加强汉与西域的联系公元前119年沟通西域3.教师提问：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折。我们应学习他的什么精神？图片展示提示：挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等。精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益不计较个人得失等。目标导学二：丝绸之路（一）陆上丝绸之路的线路1.图片展示2.教师引导学生总结：（1）含义：德国地理学家李希霍芬把这条以丝绸贸易为媒介的交通路线称为“丝绸之路”。（2）陆上丝绸之路：①长安→②河西走廊→③西域（今新疆地区）→④安息(中亚、西亚)→⑤大秦(欧洲)3.西域传入中原的物产有哪些？中原外传的物产和技术主要是什么？（图片展示）提示：（1）传入：良种马、香料、玻璃、宝石、核桃、葡萄、石榴等物产。（2）外传：丝绸、漆器等物品；开渠、凿井、铸铁等技术。（二）海上丝路1.背景：汉武帝大力开辟海上交通，汉朝先后有多条海上航线。2.设问：海上丝绸之路的线路是怎样的？提示：（1）线路一：①山东沿岸→②穿过黄海→③到达朝鲜、日本。（2）线路二：①东南沿海港口出发→②经中南半岛南下→③绕过马来半岛→④穿过马六甲海峡→⑤通往孟加拉湾沿岸→⑥抵达印度半岛南端和锡兰。（3）最远端抵达印度半岛南端和锡兰。中国的丝绸等物品通过这条航线再转运到欧洲地区，因此这条航线被称为“海上丝绸之路”。【图片展示】【知识拓展】“一带一路”建设与丝路精神提示：（1）“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。（2）古丝绸之路积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。一代又一代“丝路人”架起了东西方合作的纽带、和平的桥梁。文明在开放中发展，民族在融合中共存。 目标导学三：对西域的管理（一）对西域的管理概述图片展示1．学生自主学习：阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、意义。(1)时间：公元前60年。(2)职能：总管西域事务。(3)意义：标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。2．学生自主学习：阅读教材，归纳班超出使西域的时间、目的、意义。（1）时间：东汉明帝时期，派班超出使西域。（2）目的：重新建立汉朝与西域的联系。（3）班超派甘英出使大秦（罗马帝国）。（4）意义：开辟了通往西亚的路线。（5）班超经营西域30多年，死后其子班勇继承父业，再次出使西域。三、课堂总结本节课的内容可以用“三个一”来概括。一个人物：张骞通西域，为东西方交通畅通和经济文化交流作出重大贡献。一个事件：公元前60年，西汉政府设置西域都护，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区开始隶属中央政府管辖，成为我国不可分割的一部分。一座桥梁：丝绸之路架起了东西方文明的友谊之桥。3　板书设计4　教学反思通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和合作交流能力。通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。