部编九年级语文下册第四单元写作修改润色配套课件

写作修改润色 新课导入唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间作了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。有一次，贾岛骑驴闯了官道。因为他正琢磨着一句诗，名叫《题李 凝幽居》。但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”好还是“推”好。手一边做着“推”的姿势，一边做着“敲”的姿势，反复斟酌。不知不觉地， 就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己作的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还 敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。后来二人一同回家，议论作诗的方法，还成了很要好的朋友。 理论精析自由阅读写作“修改润色”的内容，了解本课学习内容，思考下面的问题。 修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？“言”指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。 文章的修改润色应该从哪里入手呢？先改“意”，再改“言”。修改文章时，首先要着眼全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而又有新意，然后再来修改语言。因为只有“意”准确、恰当了，“言”的修改才有依据，有效果。内容浮浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上进行修改；词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改。 “言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。 怎样才能把文章的“言”修改得“好”？通过朗读、推敲来修改。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。例如，写记叙文可以补充细节描写。 又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写，或者将静态描写和动态描写结合，等等。此外，适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章语言表达更形象生动。 修改“言”的具体方法有哪些？方法增加能突出主题的内容，使抽象、空乏、言之无物的文字变得具体实在，使单薄、无说服力的内容变得有力度、饱满删去重复啰唆、可有可无的内容，删去与观点脱节、违背事实的情节，使庞杂冗长的文章变得精练简洁使文章从单薄变充实，言之有物使内容从繁杂变简洁，清楚明了具体操作修改效果增删 方法调整词、句、段的位置，使其合乎逻辑，使文章层次清晰，结构合理将陈旧平淡的内容换成新颖生动的内容，将含混、笼统，容易产生歧义的内容，换成准确清晰的内容使结构从混乱变清晰使语意从含混变准确具体操作修改效果调换修改表达中不准确、不严密、不生动的地方使表达变得顺畅、合理改 示例引路阅读下面的习作片段，指出其中的错误或不足之处，并进行修改。他接过我的自行车，很娴熟地把车倒立起来，扒下内胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，修改语言 但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。 错别字方面：“反映”应改为“反应”。词语使用方面：“拂面”使用不当，应将“拂面”改为“扑面”。“然后又拿起打气筒”中的“然后”与前面使用的关联词重复，应改为“最后”。“很快地”中“很快”后应删去“地”。 病句方面：“他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎。”中的后一个“车胎”赘余，应删去。“然后又拿起打气筒为车胎重新打气”中的“又”和“重新”二词意思重复，可删去“又”。 “做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着”一句中的“然后”赘余，应删去。 修改内容阅读下面一段文字，对其进行修改润色。池塘周围的景色很美，四面围着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。 修改指导：这段文字描写有些空泛。有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能描述出来。不仅如此，它还未能扣住“美”字。这都是由于观察不细致，构思不精确。修改时可以把“各种各样”具体化，把树的特征、花的形态写得详细而生动，再给它设置一个恰切的背景，这个池塘周围的景色就一定很美了。 修改示例：中午，烈日当头照，密密的垂柳遮住了炽热的阳光。我有时坐在柳树下看书，有时折下一根柳条做柳哨，有时用柳条编成一个花环，插上五颜六色的野花戴在头上。一阵微风吹来，池水泛起涟漪，柳枝随着涟漪妩媚地拂动。有些人还会到池塘里游泳，他们像鱼儿一般，在凉爽的池水里快乐地嬉戏着，享受池水的爱抚。 润色语言阅读下面的文字，对其中的语言进行润色，使其更加有文采。一个人的灵魂总是会在他的眼睛和语言里得到表露。灵魂高尚者，眼光明亮，语言高雅。反过来，我们也可以通过个人的眼睛和语言而窥视到他的灵魂，眼神淫邪，语言污秽，他的灵魂必定卑鄙肮脏。 修改指导：这段论述用正反双向说理的方法阐明了一个人的灵魂、眼睛、语言三者之间的关系，条理清楚，语言简明，从思维和阐述上来看，应该说是准确严密的。但是，我们可以将语言润色，使原文变得更好。 修改示例：灵魂储藏在人的心中，闪动在人的眼里，表露在人的嘴上。眼睛足以传情。它毫不掩饰地展现出你的学识、品性和情操：也许你貌不惊人，眼小如豆，但它却可以流露出华美的气质；也许你美目流盼，但却可能有一个蜷曲衰败的灵魂在其中沉睡。 精妙地运用动词，恰到好处地使用比喻、对比等修辞手法，巧妙地使用假设句式，使文章在阐释事理的同时也不乏生动形象。 写作实践阅读写作实践一，给短文《寻人启事》修改润色。 寻人启事一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。 “下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。 最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》） 提示：仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。 寻人启事在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写作要点，一边让我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性别。”老师说道。同学们听得十分认真，然后快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。“接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少，便于帮助别人更好地辨认妈妈。”老师有条不紊地修改示例： 说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄，有的同学虽然要思考几秒但也很快写出来了。可是，还有的同学在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也没写出一个准确的数字来。我想，他们的妈妈知道后会很失望吧。过了一会儿，老师问：“同学们写好了吗？写好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。你们知道自 己的妈妈有什么外貌特征吗？”有的同学迫不及待地答道：“我妈妈有一颗痣！”“很好，”老师说，“但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回想着妈妈的模样：她脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？她胳膊上到底有没有疤呢？在不确定中我只好胡编乱造了几个特征赶忙写上去，而大部分同学则干脆空着不写。 老师接着说：“此外，还有一项很重要的内容——穿着。请同学们想一想，今天早上妈妈穿了什么衣服？”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，今天也穿了吗？”……大部分同学都为此冥思苦想着。这时，我忽然想到，平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过 最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，同学们都一清二楚。可是早上刚送自己来补习班的妈妈穿了什么衣服，却没有人注意过。想到这儿，我内心满是愧疚。最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写完整。回家后，我请妈妈写一则寻找我的寻人启事，只见她稍作思考，便迅速又具体地写好了。 妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一动，一言一行，给予我们无微不至的关怀。可是作为孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？（修改：欧斯怡） 对比原文，修改后的文章具有三个特点：一是表达更为准确。去掉了一些口语化的表达，改正了用语不当的毛病；二是细节更加丰富，老师的语言、同学们的情态更加形象；三是主题更加凸显。结尾，反问句引人深思，点明文章的写作主旨。这篇修改后的习作与之前相比，有哪些地方不一样了呢？ 修改润色是作文写完后很重要的一个环节，许多伟大的作品都是修改出来的，甚至有些作品的第一稿和最后的成书有着天差地别，所以，同学们在写作时一定不要轻视修改润色的作用。 布置作业阅读自己在上一单元《布局谋篇》中的习作，从“言”和“意”两个方面对其进行修改润色。完成教材上的写作实践三。 板书设计言意是否正确是否深刻新颖写作修改润色改对改好