2023部编五下语文第2单元5草船借箭第2课时课件

第2课时5草船借箭统编版语文五年级下册 课前导入通过上节课的学习，我们了解了文章的起因、经过和结果。这节课，我们一起来接着品读这篇文章。 本课有很多地方写到了诸葛亮，请同学们再读课文，把你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的地方找出来，仔细地读一读。品读鉴赏 从中可以看出诸葛亮不害怕周瑜的诡计，而且胸有成竹，早有计划。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”语言描写 立下军令状意味着什么？当时诸葛亮心里想了什么？立下军令状意味着必须完成任务，不然就要受罚。当时诸葛亮可能在心中暗想对策，也可能在暗笑周瑜上钩了。 诸葛亮这么机智，为什么不推掉这个任务呢？明明知道周瑜要害他，为什么还要替周瑜借十万支箭呢？诸葛亮有把握应对，不怕周瑜的诡计，主动立下军令状，目的是将计就计，诸葛亮答应造十万支箭是为了顾全大局，达到联合东吴抗击曹军的目的。 诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”从中可以看出诸葛亮早有计划。语言描写 诸葛亮为什么相信鲁肃，为什么说周瑜如果知道，他的计划就完了？他知道忠厚守信，又顾全大局，值得信赖。不让鲁肃告诉周瑜，是因为他怕周瑜知道后，会从中作梗，借箭就无法成功。 这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说:“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 诸葛亮居然算到了第三天晚上会有大雾，真是神机妙算；诸葛亮还料定雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明诸葛亮对曹操了如指掌。这段话体现了诸葛亮什么样的特点？ 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。究竟是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢？从文中找出能说明诸葛亮早已算准天气的语句？ 不可以，这样就不能体现诸葛亮早就有计划有安排，料事如神。这段话是否可以改成“诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里”？为什么呢？ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。诸葛亮下令把船调过来，好让船的两边都能受箭，真是思虑周全。 曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。诸葛亮知天文晓地理，看来他早就想好了，即使雾散后背曹兵发现，己方船轻水急，顺风顺水，曹兵也追不上。 读了这些，你对诸葛亮这个人物有了哪些进一步的了解？诸葛亮精通天文气象。诸葛亮利用曹操谨慎、多疑的特点。诸葛亮考虑周全，安排巧妙。 文中还有别的人物，如周瑜、鲁肃、曹操等，请你再读课文，找出能体现这些人物特点的句子，读一读，和同学交流。 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 周瑜妒忌心重，要诸葛亮十天造十万支箭，明里是共商军事，暗里却是设陷阱害人。 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。鲁肃这个人十分忠厚，重承诺，顾全大局。 曹操得知江上的动静后，就下令说:“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 曹操是个疑心很重的人，大雾里怕诸葛亮用计，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。 最后一段中，周瑜长叹道:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”请你结合课文，说说，周瑜都是哪里比不过诸葛亮呢。（重点） 谋略不如诸葛亮：因为周瑜想到的是“造”箭，而诸葛亮巧施妙计来“借”箭。胸怀不如诸葛亮：周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力以及掌握天文、地理知识的能力都要胜过周瑜。草船借箭的经过，体现了诸葛亮的神机妙算。 通过学习，请你简要概括这个故事中的人物分别具有怎样的特点。（重点）诸葛亮:神机妙算、有胆有识、心胸宽广、知人善任、顾全大局。周瑜:嫉贤妒能、心胸狭窄。曹操：谨慎多疑。鲁肃：忠厚老实、信守承诺。 板书设计神机妙算才智过人草船借箭识地理——顺水行船起因1-2识鲁肃——借助帮忙嫉妒：设计陷害经过3-9晓天象——以雾为障知曹操——逼寨受箭结果10叹息——我不如他 本文写周瑜妒忌诸葛亮，设计陷害诸葛亮，让诸葛亮短时间内造好十万支箭,诸葛亮巧施妙计向曹操“借”箭，让周瑜自叹不如,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群的特点。主旨提炼 默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。教材习题答案本文是围绕“借箭”这条线索来写的，先明确第1—2自然段写的是借箭的起因，第3—9自然段写的是借箭的经过，第10自然段写的是借箭的结果。用自己的话说说起因、经过、结果时，要衔接自然，内容连贯。 读下面的句子，回答括号里的问题。诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？） 因为诸葛亮已经想好了整个借箭计划，胸有成竹，因此将计就计。在周瑜看来，这是诸葛亮自投罗网，如果诸葛亮完成不了，他就可按军令依法处置诸葛亮，想着自己的计划很快就能成功，周瑜当然高兴了。 课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。本文对人物的语言、神态、动作等描写非常多，这些描写体现了人物的个性特点。先画出课文中其他这样的语句，再想想他为什么这么说、这么做，从而体会这些句子所体现的人物特点。 周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”（周瑜看诸葛亮接下了这么难的任务，还主动立下军令状，觉得这是一个陷害诸葛亮的绝好机会，打算暗地吩咐军匠们不给诸葛亮供应齐全造箭的材料，想将诸葛亮置之死地。我从中体会到了周瑜的险恶用心。） 读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步了解？课文中出现的诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操是《三国演义》中人们熟知的人物，虽然课文中对这些人物的直接描写不多，但从人物的语言、动作中可以揣摩出人物的个性特点，进一步加深对他们的认识。 读课文前，我知道诸葛亮足智多谋，刘备曾经三顾茅庐请他出山当自己的谋士。诸葛亮还曾经用空城计吓退了司马懿的军队。读课文后，我从诸葛亮把借箭的每个细节都考虑得十分周全这件事上，更深切地体会到了诸葛亮不仅擅于洞察人心，还通晓天文地理。 读课文前，我知道周瑜打黄盖的故事，周瑜故意借故痛打黄盖一顿，让黄盖假装投敌，取得曹操的信任。我还知道周瑜曾说过“既生瑜，何生亮”，他非常妒忌诸葛亮。读课文后，我对周瑜嫉贤妒能、工于心计的特点更了解了，因为他让诸葛亮短期内造十万支箭，又暗中让军匠们故意延误工期，不给全材料，想方设法为难诸葛亮。 读课文前，我知道鲁肃是一个很有文化的人。读课文后，我知道了鲁肃是个忠厚、仁慈、值得信赖的人。他信守承诺，不将借船之事告诉周瑜，并按诸葛亮的要求一一准备好，非常仁义。 读课文前，我知道曹操非常奸诈，他挟天子以令诸侯，他还非常有才，写过很多诗，比如《短歌行》《龟虽寿》等。读课文后，我知道了曹操是个谨慎多疑的人。 你还想了解《三国演义》中的哪些故事？诸葛亮七擒孟获周瑜赤壁之战曹操割发代首鲁肃安车软轮 读“阅读链接”，找出课文中对应的段落。（原文略，见教材）选文是《三国演义》原著片段，写的是曹操派人向江面射箭、诸葛亮借箭成功的情节。选文中的“孔明”是诸葛亮；“毛玠”“于禁”是曹操手下的军士，课文中并未提到。理解选文大致意思后就很容易从课文中找出对应的段落是第8、9自然段。 歇后语课外拓展1.诸葛亮的鹅毛扇——神秘莫测2.诸葛亮三气周瑜——略施小技3.诸葛亮借箭——有借无还4.诸葛亮用兵——神出鬼没5.诸葛亮哭周瑜——假戏真做 一、按要求填写词语。(1)近义词才干—（）推却—（）惩罚—（）吩咐—（）课堂练习才智处罚推辞叮嘱(2)反义词惩罚—（）齐全—（）秘密—（）奖励公开短缺 口头指派或命令；嘱咐。（）拒绝；推辞。（）请人或机构代办。（）虚和实，泛指实际情况或内部情况。（）惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。（）ADCBA.吩咐B.虚实C.委托D.推却E.神机妙算E二、选词语。 三、按照课文的顺序，在括号里写上序号。（ ）周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。（ ）诸葛亮如期交箭，周瑜不禁叹服诸葛亮的才能胜过自己。（ ）周瑜妒忌诸葛亮，用短期造10万支箭的任务来为难诸葛亮。（ ）诸葛亮利用草船向曹操借箭。1234 1.接龙复述故事。2.把文本演绎成课本剧。3.作业课件中的相关练习、课后作业