花城版五下教案第9课 摇篮曲

《摇篮曲》教学设计课型：唱歌课教材：花城版五年级音乐教材第9课课时：一课时一、教学理念本课强调体现学科的音乐性，课程以音乐审美为核心，关注全体学生。在教学过程中，通过多种手段让学生充分感受歌曲意境，体会摇篮曲的风格；在教学环节设计上体现循序渐进，由浅入深的教学理念，突出学生的“主体性”，带给学生深刻的学习体验与审美体验。二、教材分析：《摇篮曲》原是母亲哄小孩睡觉而唱的摇儿歌，歌曲通常较简短。这首《摇篮曲》旋律抒情，柔美，6/8给人感觉舒缓动人，带着摇篮的摇曳感，近似船歌。歌曲是由著名的奥地利音乐家莫扎特创作，具有莫扎特音乐的高雅风格。三、教学目标：知识与技能：学唱歌曲《摇篮曲》，唱准歌曲中出现的变化音，引导学生用自然、优美的歌声表现歌曲。过程与方法：通过聆听、模唱、演唱、对比等方式让学生掌握6/8的音乐律动感，感受摇篮曲的风格。情感态度价值观： 通过学唱歌曲《摇篮曲》，让学生对感受莫扎特格调高雅的音乐风格。四、教学重点：通过各种音乐活动，引导学生运用优美的声音，饱满的情绪演唱歌曲。五、教学难点：唱准歌曲中出现的变化音，感受变化音在歌曲中的作用。六、教学过程：（一）导入1.聆听两段有代表性的场景音乐，猜猜两段音乐分别表现了什么场景？传递了怎么样的情绪？（播放《运动员进行曲》与舒伯特的《摇篮曲》）2.教师介绍、对比进行曲与摇篮曲两种音乐体裁。3.介绍摇篮曲，引出课题《摇篮曲》。【设计意图】通过聆听、对比不同场景的音乐，让学生感受音乐在不同场景中的作用，通过聆听舒伯特的《摇篮曲》了解摇篮曲的体裁特点，从而引出课题。（二）新课教授1.初听歌曲《摇篮曲》，可随音乐拍节拍或摆动身体，感受歌曲是几拍子？并推断出强弱规律。（6/8）2.介绍6/8拍的节拍特点，简单了介绍歌曲背景。3.教师随伴奏朗诵歌词，师生共同感受歌曲营造的夜深人静的美好情景。 【设计意图】通过初听歌曲随音乐律动，到跟伴奏朗诵歌曲，教师在课堂中充分创设宁静深远的意境，让学生能够快速投入歌曲，有助于歌曲的学习。4.请同学们再次聆听歌曲，找一找歌曲中有几处出现了变音记号？分别是什么变音记号？（4处，歌曲中出现了升半音记号和还原记号。）5.教师把出现变化音的地方都集中在一句旋律上，带领学生模仿并分解学习，通过练唱掌握其中的半音关系。1=C6/86#565#45│3432#12│5.5#4♮4342│1000││（教师先示范，后讲解演唱半音的方法，尝试让学生慢速分解演唱，强调演唱坐姿，最后思考结束音“do”要演唱几拍？引出歌曲中每次出现休止符的地方都是休止4拍。）6.唱准了练习后，回归到歌曲，请同学们尝试演唱歌曲旋律，注意端正坐姿、唱准变化音与节奏时值。（播放伴奏）7.引出最后一句的“弱起”，并练习。8.教师引导学生思考：如何演唱才能营造出摇篮曲优美宁静的意境？（教师引导：声音要轻，但轻柔而不虚，腰腹要用力，控制气息）9.教师引导学生一起练习呼吸，深吸气，慢吐气，练习。随后加入发声，深吸气，用慢吐气的感觉唱“wu”，练习2次。）10.请同学们尝试用呼吸练习的感觉用“wu”哼唱全曲，并注意乐句的连贯性，注意“休止符”的地方做到“声断气不断”，想象在宁静的夜晚，歌声会随着风传送到即将入眠的孩子的耳中，伴着他们进入甜甜的梦乡。 11.尝试随音乐演唱歌曲，用歌声描绘歌曲所表现的画面。【设计意图】通过聆听、模仿、学唱歌曲，从变化音的练习到歌曲的难点再到全曲的学习，循序渐进地让学生逐渐熟悉旋律，唱准旋律，以语言与创设意境等多种手段引导学生感受并表现摇篮曲的意境，从而用自然的歌声表现歌曲。（三）拓展1.通过视频及教师的讲解了解作曲家莫扎特及其作品特点。2.联想儿时的摇篮曲，课后与家人交流。3.结合视频聆听两首不同地域的摇篮曲，思考：两首歌曲分别是在什么场景演唱？是否能猜到分别是什么地域的摇篮曲？（海南的《摇篮曲》展现的是生活场景，东北的《摇篮曲》是在音乐会的现场。）4.教师讲解摇篮曲的发展，了解声乐摇篮曲与器乐摇篮曲的异同。【设计意图】通过了解莫扎特的生平及其作品特点能够拓宽学生的音乐知识面，感受其音乐的风格特点；聆听我国的两首摇篮曲能够给学生形成对比，了解因地域的不同，音乐也会有不同的表现，并且随着时代的发展，音乐的表达与展示也有了更广泛的途径与方式。（四）总结师：我们今天学习了莫扎特的《摇篮曲》，感受了莫扎特格调高雅的音乐风格，并且对比我国两首不同地域风格的《摇篮曲》，如果你的家里有弟弟妹妹，不妨把今天的《摇篮曲》在睡前分享给他们，带给他们一个甜甜的梦乡。