江苏省苏州市西安交大苏州附中2021-2022学年高二语文下学期期中试题（Word版附解析）

西交大苏州附中2021-2022学年第二学期阶段测试高二年级语文一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“大家小书”，是一个很俏皮的名称。此所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、书是写给大家看的，是大家的读物。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，篇幅显得小一些罢了。若论学术性则不但不轻，有些倒是相当重。其实，篇幅大小也是相对的，一部书十万字，在今天的印刷条件下，似乎算小书，若在老子、孔子的时代，又何尝就小呢？编辑这套丛书，有一个用意就是节省读者的时间，让读者在较短的时间内获得较多的知识。在信息爆炸的时代，人们要学的东西太多了。补习，遂成为经常的需要。如果不善于补习，东抓一把，西抓一把，今天补这，明天补那，效果未必很好。如果把读书当成吃补药，还会失去读书时应有的那份从容和快乐。这套丛书每本的篇幅都小，读者即使细细地阅读慢慢地体味，也花不了多少时间，可以充分享受读书的乐趣。如果把它们当成补药来吃也行，剂量小，吃起来方便，消化起来也容易。我们还有一个用意，就是想做一点文化积累的工作。把那些经过时间考验的、读者认同的著作，搜集到一起印刷出版，使之不至于泯没。有些书曾经畅销一时，但已经不容易得到；有些书当时或许没有引起很多人注意，但时间证明它们价值不菲。这两类书都需要挖掘出来，让它们重现光芒。科技类的图书偏重实用，一过时就不会有太多读者了，除了研究科技史的人还要用到之外。人文科学则不然，有许多书是常读常新的。然而，这套丛书也不都是旧书的重版，我们也想请一些著名的学者新写一些学术性和普及性兼备的小书，以满足读者日益增长的需求。“大家小书”的开本不大，读者可以揣进衣兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候、在排队买戏票的时候，在车上、在公园里，都可以读。这样的读者多了，会为社会增添一些文化的色彩和学习的气氛，岂不是一件好事吗？（摘编自袁行霈《<大家小书>序言》）材料二： 每有青年问我以攻治词学的途径，辄要求其先熟读、读懂一定数量的历代词家的名作，向其推荐九部书，今欣悉嘉莹教授大作《名篇词例选说》即将问世，喜见我所推荐的治词基本读物有了重要的补充，使此书目由九部增为十部，可称十全十美了。说诗固已难，说词则尤难。嘉莹教授说词，着重传达词的兴发感动之作用，曾在《迦陵论词丛稿·后叙》中云：“对于诗歌这种以兴发感动之作用为生命的美文，我们在对之加以评说时……应该透过自己的感受把诗歌中这种兴发感动的生命传达出来，使读者能得到生生不已的感动。”此《名篇词例选说》收文十二篇，评说词三十二阕，可视为嘉莹教授实现其所持的评说诗歌之主张的范例。对于词这一文体之感发质素的接受与辨析，嘉莹教授独具灵心慧悟，对一些内涵深曲、意象空灵之作的评说，辄能探触其词心，进入其词境，发其幽情，得其微旨。在《灵谿词说˙前言》中，嘉莹教授自述：“我自幼即耽读古典诗词，此虽由家庭环境之薰习，然亦出于一己之天性。当时每读历代之名篇佳什，总常常会引起心中一种感发不能自已之情。”正因有此“感发不能自已之情”，故其感也深，其思也微，得以深入作品的世界。加以嘉莹教授数十年来始终致力于诗词的讲授与研究，又曾长期在海外执教，广研西方文论，故其积也厚，其识也广，每能远绍旁搜，就作品的诸多方面作兼有深度与广度的阐述。收入本编的说词著作，可说是：既凭其禀赋上的灵心慧悟，对所评说的作品之兴发感动的作用，以特有的敏锐感受及观照入微的辨析能力发人之所未发；又凭其学养上的厚积广识，就作品涉及的问题作了通古今中外而观之的比照与融会，对作品中某些微妙的语词及生僻的典故，也作了详尽的解说。其品赏之精微、论证之周密，自非时下一般诗词鉴赏之作所可望其项背。我一向还认为，诗词的理论研究应与诗词的创作实践两相结合。现今不少评说诗词者不一定从事诗词的创作，因而其对诗词作品的评说常有与作品隔一层之憾。嘉莹教授幼承家学，十一岁即开笔写词，进入大学后开始写曲，以后在其投入教学与研究的数十年中始终不废诗词的写作。从其《迦陵诗词稿》一编，可见其这方面的造诣之深。《选说》之所说，既是从词的理论研究者的精思，也是从词的创作实践者的体验展开其评说的。此书收入“大家小书”丛刊中。书中，精义时见，妙旨纷陈，使人应接不暇。览读后，未暇深研熟思，草成此浅陋的短文，对全书内容的评价，深愧挂一而漏万。（摘编自陈邦言《<名篇词例选说>题言》）1.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（）A.“小书”是就篇幅而言，而且是就今天的印刷条件和方便携带与阅读而言的，若是放在孔子时代，这些小书的篇幅一点不算小。 B.科技类图书时效性较强，过时则无人问津，而这套人文类“大家小书”虽然都是挖掘性过往的出版，但肯定会让读者常读常新。C.说词者应该有敏锐的感受力和丰富的生命体验，如此才能探触词人之心，得其微旨，再传达给读者，使其得到生生不已的感动。D.叶嘉莹教授长于说词，《名篇词例选说》即是其说词作品选集，材料二是陈邦言为其所作书序，此书又收入“大家小书”丛书。2.根据材料一和二，下列说法正确的一项是（）A.作品价值之有无，并不看当时是否畅销，唯一的评判标准是经得起时间的淘洗。B.材料二中加点的“质素”的意思是特征；“远绍旁搜”中“绍”的意思是继承。C.凡评说诗词者，如果不亲自创作诗词，纵有高深的理论研究，也说不好诗词。D.就像这套“大家小书”丛书一样，凡好的著作一定是学术性和普及性兼具的。3.不可作为材料二中划线句“我一向还认为，诗词的理论研究应与诗词的创作实践两相结合”这个主张的例证的一项是（）A.叶嘉莹在论及韦庄词时，曾写过一首绝句：“谁家陌上堪相许，从嫁甘拼一世休。终古挚情能似此，楚骚九死谊相侔”。B.清代文学家赵翼写过一首《论诗》：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”C.杜甫曾经写过《戏为六绝句》，其二云：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”D.相传《诗经》为孔子所编订，对于这部经典，孔子如此评价：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”4.在《<名篇词例选说>题言》中，作者认为叶嘉莹说词很成功的原因有哪些？5.书店或出版方要给《大家小书》系列丛书拟一段推介语，你觉得它的哪些特点应该着重介绍？【答案】1B2.B3.D4.自身禀赋，读词常引起感发不能自已之情；学养上厚积广识；有亲身的写作实践。5.学术大家写的；给普通人读的；方便阅读和携带；学术性和普及性兼具；人文社科类；传统文化结晶；给读者阅读的乐趣；增添社会文化色彩和学习氛围。 【解析】【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。B.“虽然都是挖掘性过往的出版，但肯定会让读者常读常新”说法错误。从材料一第三段“人文科学则不然，有许多书是常读常新的。然而，这套丛书也不都是旧书的重版，我们也想请一些著名的学者新写一些学术性和普及性兼备的小书，以满足读者日益增长的需求”可知，“大家小书”不全是过往著作的挖掘性出版，也约请了现在的著名学者新写书；“肯定”表述绝对化。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“并不看当时是否畅销，唯一的评判标准是经得起时间的淘洗”说法错误。当时就畅销的作品也会有很大价值。C.“如果不亲自创作诗词，纵有高深的理论研究，也说不好诗词”说法绝对。从材料二第四段“现今不少评说诗词者不一定从事诗词的创作，因而其对诗词作品的评说常有与作品隔一层之憾”可知，是说不少词评家因为不创作而有隔，并非全部。D.“凡好的著作一定是学术性和普及性兼具的”以偏概全。“大家小书”兼具了学术性和普及性，但好的学术著作不一定都有普及性。故选B。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.孔子论诗，但他不是诗人，选项里只提到了“编订”，所以孔子不存在创作的问题，故不能作为论据支持“我一向还认为，诗词的理论研究应与诗词的创作实践两相结合”这个主张。故选D。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。对于作者认为叶嘉莹说词很成功的原因，可以从以下几点进行分析：首先，从材料二第三段“对于词这一文体之感发质素的接受与辨析，嘉莹教授独具灵心慧悟，对一些内涵深曲、意象空灵之作的评说，辄能探触其词心，进入其词境，发其幽情，得其微旨”“正因有此‘感发不能自已之情’，故其感也深，其思也微，得以深入作品的世界”可 以总结出：叶嘉莹自身禀赋高，读词常引起感发不能自已之情。其次，从材料二第三段“加以嘉莹教授数十年来始终致力于诗词的讲授与研究，又曾长期在海外执教，广研西方文论，故其积也厚，其识也广，每能远绍旁搜，就作品的诸多方面作兼有深度与广度的阐述”可以总结出：叶嘉莹学养上的厚积广识。最后，从材料二第四段“嘉莹教授幼承家学，十一岁即开笔写词，进入大学后开始写曲，以后在其投入教学与研究的数十年中始终不废诗词的写作。从其《迦陵诗词稿》一编，可见其这方面的造诣之深”可以总结出：叶嘉莹有亲身的写作实践。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从材料一第一段“此所谓‘大家’，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、书是写给大家看的，是大家的读物”可总结出：此套丛书是学术大家写的，给普通人读的。从材料一最后一段“‘大家小书’的开本不大，读者可以揣进衣兜里，随时随地掏出来读上几页”可以总结出：方便阅读和携带。从材料一第三段“人文科学则不然，有许多书是常读常新的。然而，这套丛书也不都是旧书的重版，我们也想请一些著名的学者新写一些学术性和普及性兼备的小书，以满足读者日益增长的需求”可以总结出来，“大家小书”丛书是人文社科类丛书，是传统文化结晶，兼具学术性和普及性。从材料一第二段“这套丛书每本的篇幅都小，读者即使细细地阅读慢慢地体味，也花不了多少时间，可以充分享受读书的乐趣”可以总结出：这套丛书能给读者阅读的乐趣。从材料一最后一段“这样的读者多了，会为社会增添一些文化的色彩和学习的气氛，岂不是一件好事吗”可以总结出：这套丛书可以增添社会文化色彩和学习氛围。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。辰河小船上的水手沈从文1我独自坐到这只小船上，已过了十天。起先我尽记着朋友“行船莫算，打架莫看”的格言，从不发言过问。2我的衣袋中，虽还收藏了一张桃源县管理小划子的船总亲手所写“十日包到”的保单，但天气既那么坏，还好意思把这张保单拿出来向掌舵水手说话吗？3我口中虽不说什么，心里却计算到所剩余的日子，真有点儿着急。 4三个水手中的一人，似乎已看准了我的弱点，那水手向我说道：“先生，你着急，是不是？不必为天气发愁。如今落的是雪子，不是刀子。我们弄船人，命里派定了划船，天上纵落刀子也得做事！”5我的座位正对着船尾，掌舵水手这时正分张两腿，两手握定舵把，一个人字形的姿势对我站定。想起昨天这只小船掯入石罅里，尽三人手足之力还无可奈何时，这人一面对天气咒骂各种野话，一面卸下了裤子向水中跳去的情形，我不由得微喟了一下。我说：“天气真坏！”6他见我眉毛聚着，便笑了。“不碍事，只看你先生是不是要我们赶路，想赶快一些，我同伙计们有的是办法！”7我带了点埋怨神气说：“不赶路，谁愿意在这个日子里来在河上受活罪？告我看是什么办法！”8“天气冷，我们手脚也硬了。你请我们晚上喝点酒，活活血脉，这船就可以在水面上飞！”9我觉得这个提议很正当，便不追问先划船后喝酒，如何活动血脉的理由，即刻就答应了。我说：“好得很，让我们的船飞去吧，欢喜吃什么买什么。”10于是这小船在三个划船人手上，当真俨然一直向辰河上游飞去。经过钓船时就喊买鱼，一拢码头时就用长柄大葫芦满满的装上一葫芦烧酒。沿河两岸连山皆深碧一色，山头常戴了点白雪，河水则清明如玉。在这样一条河水里旅行，望着水光出色，体会水手们在工作上与饮食上的勇敢处，使我在寂寞里不由得不常作微笑！11船停时，真静。一切声音皆为大雪以前的寒气凝结了。三个水手把晚饭吃过后，围在后舱钢灶边烤火烘衣。我再也不能孤独的在舱中坐下了，就爬到那个钢灶边去，同他们坐在一处去烤火。12我询问那个年纪较大的水手：“掌舵的，我十五块钱包你这只船，一次你可以捞多少！”13“我可以捞多少，先生！我不是这只船的主人，我是个每年二百四十吊钱雇定的舵手，算起来一个月我有两块三角钱，你看看这一次我捞多少！”14我说：“那么，大伙计，你拦头有多少！全船皆得你，难道也是二百四十吊一年吗？”15“我弄船上行，两块六角钱一次，下行吃白饭！”16“那么，小伙计，你呢？我看你手脚还生疏得很！你昨天差点儿淹坏了，得多吃多喝，把骨头长结实一点点！” 17小子听我批评到他的能力就只干笑。掌舵的代他说话：“先生要你多吃多喝，你不听到吗？这小子看他虽长得同一块发糕一样，其实就只能吃能喝，撇篙子拉纤全不在行！”18“掌舵的，你在这条河里划了几年船？”19“我今年五十三，十六岁就到了船上。”20“拦头的大伙计，你呢？你划了几年船？”21“我照老法子算今年三十一岁，在船上五年，在军队里也五年。我是个逃兵，七月里才从贵州开小差回来的！”22这水手结实硬朗处，倒真配作一个兵。昨天小船上滩，小水手换篙较慢，被篙子弹入急流里去时，他却一手支持篙子，还能一手把那个小水手捞住，援助上船。上了船后那小子又惊又气，全身湿淋淋的，抱定桅子荷荷大哭。他一面笑骂着种种野话，一面却赶快脱了棉衣单裤给小水手替换。在这小船上他一个人脾气似乎特别大，但可爱处也就似乎特别多。23想起小水手掉到水中被援起以后的样子，以及那个年纪大一点的脱下了裤子给他掉换，光着个下身在空气里弄船的神气，我心中充满了不可言说的感情。我向小水手带笑说：“小伙计，你呢？”24那个拦头的水手就笑着说：“他吗？只会吃只会哭，做错了事骂两句，还会说点蠢话：‘你欺侮我，我用刀子同你拼命！’，老子还不见过刀子，怕你！”25小水手说：“老子哭你也管不着！”26拦头的水手说：“不管你你还会有命！落了水爬起来，有什么可哭？我不脱下衣来，先生不把你毯子，不冷死你！十五六岁了的人，不害羞！”27正说着，邻船上有水手很快乐的用女人窄嗓子唱起曲子，晃着一个火把，上了岸。28我说：“大伙计，你是不是也想上岸去玩玩？要去就去，我这里有的是零钱。要几角钱？你太累了，我请客！”29他妩媚的咕咕笑着。我知道那是什么意思，就取了值四吊钱的五角钞票递给他。于是推开了篷，这个人就被两个水手推上了岸，30可是他却出我意料以外，上岸不久又下了河，回到小船上来了。小船上掌舵水手正点了个小油灯，薄薄灯光照着那水手的快乐脸孔。小水手向他说了一句野话，那小子只把头摇着且微笑着，他赶忙解下了他那根腰带，原来他棉袄里藏了一大堆橘子，腰带一解，橘子便在舱板上各处滚去。问他为什么得了那么多橘子，方知道他虽上了岸，却并不胡闹，只到河街上打了个转，在一个小铺子里坐了一会，见有橘子卖，知道我欢喜吃橘子，就把钱全买了橘子带回来了。 31我见着他那很有意思的微笑，我便也笑将起来，不说什么了。32天气如所希望的终于放晴了，我同这几个水手在这只小船上已经过了十二个日子。（有删改）6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头说过了十天与末尾说过了十二个日子，都是说时间，但表达的心情不同。B.只因有求水手们早赶路，所以我不质疑水手“先划船后喝酒活动血脉”的合理性。C.这一段船上经历看似偶然，三位水手的三种资历、性情其实构成了水手们的一生。D.恶劣的环境、微薄的报酬并未消磨水手的活力，简单粗粝的生活中有生命的强韧。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章用多个“笑”，表现了拦头大伙计性格的多个侧面，使这个人物形象格外鲜明生动。B.文章多次写到“野话”，既营造了真实感，也委婉批评了湘西社会粗鄙的风俗。C.文中有一段对青山、河水、水声的描写，既衬托了我的内心，又调节了叙事的节奏。D.作者尊重不同人物的说话习惯，俗趣与雅兴相糅合，创造了一种独特的语言风格。8.作者曾说：“对于农人与士兵，怀了不可言说的温爱，这点感情在我的一切作品中，随处都可以看出。”本文中人与人之间的温爱也随处可见，请分析主要写了哪几个方面的温爱。9.本文是沈从文《湘行散记》中的颇有代表性的一篇，如果让你介绍作者这一系列作品的特色，你会突出哪几个方面？【答案】6.B7.B8.（1）水手之间的温爱。如小水手掉到水中，年长的水手赶紧救援，上船后又赶紧脱了棉衣单裤给他穿。（2）水手对我的温爱。如水手知道我欢喜橘子，就把我送给他的钱全买了橘子赶紧回船来。（3）我对水手的温爱。如我体谅水手，知道天气不好，不因为赶行程不因为有约定而为难水手，还给水手零钱，让他们买喜欢的东西。9.（1）突出内容上的特点，独有的湘西景观、风俗、人情，富有地域性和时代性特色。（2）突出作者的创作意图和情感，对乡风民俗的认同和赞赏，对小人物的理解、同情和赞美，也表达了作者对现实的思考和重造民族生命的理想和愿望。（3）突出语言和表现特色，语言质地澄明简洁，诗意灵动，典雅和土俗并存，真实地展露了他们为人的简单和真纯，直逼生命的本相。【解析】【6题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 B.“只因有求水手们早赶路”以偏概全，不质疑并非只因有求于水手早点赶路，还有“理解”和“温爱”。故选B。【7题详解】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“也委婉批评了湘西社会粗鄙的风俗”分析错误。写野话，除了营造了作品的真实感外，也表现湘西社会的质朴和交流的自在、随意，是欣赏的态度，而不是批评其粗鄙。故选B。【8题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从文中“昨天小船上滩，小水手换篙较慢，被篙子弹入急流里去时，他却一手支持篙子，还能一手把那个小水手捞住，援助上船。上了船后那小子又惊又气，全身湿淋淋的，抱定桅子荷荷大哭。他一面笑骂着种种野话，一面却赶快脱了棉衣单裤给小水手替换”可以看出，伙伴落水全力救助，而且脱下自己的衣裤给同伴穿，体现出水手之间的温爱。从文中“小水手向他说了一句野话，那小子只把头摇着且微笑着，他赶忙解下了他那根腰带，原来他棉袄里藏了一大堆橘子，腰带一解，橘子便在舱板上各处滚去。问他为什么得了那么多橘子，方知道他虽上了岸，却并不胡闹，只到河街上打了个转，在一个小铺子里坐了一会，见有橘子卖，知道我欢喜吃橘子，就把钱全买了橘子带回来了”可以看出，水手是喜欢上岸玩耍的，但知道我欢喜橘子，就把我送给他的钱全买了橘子赶紧回船来，这体现了他的朴实，也体现了水手对我的温爱。从文中“虽还收藏了一张桃源县管理小划子的船总亲手所写‘十日包到’的保单，但天气既那么坏，还好意思把这张保单拿出来向掌舵水手说话吗”“我说：‘大伙计，你是不是也想上岸去玩玩？要去就去，我这里有的是零钱。要几角钱？你太累了，我请客！’”“我知道那是什么意思，就取了值四吊钱的五角钞票递给他”等内容可知，我不危难水手，关心他们的生活，还给水手零钱，让他们买喜欢的东西，体现出我对水手的温爱。【9题详解】本题考查学生对文章艺术特色的分析能力。 从本文中“于是这小船在三个划船人手上，当真俨然一直向辰河上游飞去。经过钓船时就喊买鱼，一拢码头时就用长柄大葫芦满满的装上一葫芦烧酒。沿河两岸连山皆深碧一色，山头常戴了点白雪，河水则清明如玉。在这样一条河水里旅行，望着水光出色，体会水手们在工作上与饮食上的勇敢处，使我在寂寞里不由得不常作微笑”的景物描写，以及作者对水手的描写，与水手的对话等，都鲜明的突出了沈从文小说在内容上的特点，独有的湘西景观、风俗、人情，富有地域性和时代性特色。文中作者通过与水手们的对话，了解他们的生活状况，而通过自己的亲身经历，感受到水手们之间的友爱善良，以及他们的纯朴。同时，通过对他们之间的对话，体现出乡风民俗淳朴真挚。这一切都体现出作者对乡风民俗的认同和赞赏，对小人物的理解、同情和赞美，也表达了作者对现实的思考和重造民族生命的理想和愿望。所以，通过对水手生活的描写，突出作者的创作意图和情感。最后，作者的语言质朴却富有魅力，诗意灵动，典雅和土俗并存。如“沿河两岸连山皆深碧一色，山头常戴了点白雪，河水则清明如玉。在这样一条河水里旅行，望着水光出色，体会水手们在工作上与饮食上的勇敢处，使我在寂寞里不由得不常作微笑”表现出文章语言典雅的一面，而“我可以捞多少，先生！我不是这只船的主人，我是个每年二百四十吊钱雇定的舵手，算起来一个月我有两块三角钱，你看看这一次我捞多少！”“我弄船上行，两块六角钱一次，下行吃白饭！”，则是体现出文章语言土俗的一面。通过具有特色的语言，真实地展露了水手们为人的简单和真纯，直逼生命的本相。所以，文章具有突出语言和表现特色。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。唐贞元初，陕虢兵马使达奚抱晖杀节度使张劝，代总军务，邀求旌节。德宗遣李泌往，欲以神策军送之，泌请以单骑入，上加泌观察使。泌出潼关，鄜坊步骑三千布于关外，曰，“奉密诏送公。”泌写宣以却之，疾驱而前。抱晖不使将佐出迎，去城十五里方出谒。泌称其摄事保城壁之功，入城视事。明日，召抱晖至宅，语之曰：“吾非爱汝而不诛，恐自今有危疑之地，朝廷所命将帅，皆不能入，故丐汝馀生。”抱晖遂亡命。宣武节度使李万荣疾病，其子乃为兵马使，欲为乱，都虞侯邓惟恭执送京师。诏以东都留守董晋为节度使。惟恭权军事，自谓当代万荣，不遣人迎晋。晋既受诏，即与仆从十余人赴镇，不用兵卫。至郑州，或劝晋且留观变。有自汴州出者言不可入晋不对遂行惟恭以晋来之速不及谋去城十余里乃帅诸将出迎。晋入，仍委以军政。久之，惟恭内不自安，潜谋作乱，事觉，晋悉捕斩其党，械惟恭送京师。 观此二者，其危至矣！李泌、董晋，皆以单车入逆城，从容妥定，其智勇过人如此。唐史犹讥晋为懦弛苟安，殆不然也。是时，朝议以晋柔仁多可，恐不能集事，用汝州刺史陆长源为行军司马以佐之。长源性刚刻，多更张旧事，晋初皆许之，案成则命且罢，由是军中得安。初，刘玄佐、李万荣、邓惟恭时，士卒骄不能御，乃置腹心之士，幕于公庭底下，挟弓执剑以备之，时劳赐酒肉。晋至之明日，悉罢之。谓之懦弛，实为失当。晋在汴三年而薨，长源代之，即为军士所杀。向使晋听用其言，汴乱久矣。又《李泌传》但云拜陕虢观察使，开车道至三门，及杀淮西亡兵。于赴镇事略不书，亦失之也。（摘编自洪迈《容斋随笔》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.有自汴州出者言/不可入/晋不对/遂行/惟恭以晋来之速/不及谋/去城十余里/乃帅诸将出迎B.有自汴州出者/言不可入/晋不对/遂行/惟恭以晋来之速/不及谋/去城十余里/乃帅诸将出迎C.有自汴州出者/言不可入/晋不对/遂行/惟恭以晋来之/速不及谋/去城十余里/乃帅诸将出迎D.有自汴州出者言/不可入/晋不对/遂行/惟恭以晋来之/速不及谋/去城十余里/乃帅诸将出迎11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.丐，有“求取”意，如“乞丐”，但文中意为“给”。古汉语中不乏一词表两种相反行为的现象，如“售”，兼有“卖、买”之意，“受”兼有“授予、接受”之意。B.更张，是“改弦更张”的省略。换掉旧琴弦，再安上新的，比喻去旧更新，改变制度或做法等。成语“改弦易辙”意为换上新琴弦、改变行车道路，与“改弦更张”近意。C.薨，《礼记》中称诸侯之死。唐代时，二品以上官员死称“薨”，董晋任节度使，为二品官，故文中称其死为“薨”。而“崩”一般用于帝王之死，“不禄”用于士人之死。D.节度使，原为唐代地方军事长官，后集军、政、财权于一身，常常作乱，安禄山即为典型。权，正式执掌官职。文中的邓惟恭被任命为节度使，所以他傲慢而不迎接董晋。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.董晋的行事风格与陆长源的刚直厉害不同，甚而被讥刺为懦弱不作为，但从陆长源最后被士兵所杀可以看出，一味刚刻并不可取。B.李泌不杀抱晖，不是出于私人情感，而是从平乱、安定的长远考虑，否则今后若地方有事，不利于朝廷命将帅顺利进入可疑之地。C. 作者所写相当于读史札记，他不认可当时朝议和史书对董晋柔弱不果断的评价；又认为《李泌传》对李泌的记载也有不周全之处。D.作者将李泌、董晋二人同叙，在于他们都单枪匹马进入危险之地，从容镇定，智勇过人，对怀叛之人，晓之以理，最终化解危机。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）抱晖不使将佐出迎，去城十五里方出谒。泌称其摄事保城壁之功，入城视事。（2）久之，惟恭内不自安，潜谋作乱，事觉，晋悉捕斩其党，械惟恭送京师。14.唐史认为董晋“懦（弱）（废）弛”，作者并不认同，他用了哪几件事进行反驳？请加以概括。【答案】10.B11.D12.D13.（1）抱晖不派将佐迎接，距城十五里时，才出来拜见。李泌称赞他代管军事和保卫城池之功，然后入城履职办公。（2）时间长了，惟恭心里不安，阴谋叛乱，事发后，董晋全部逮捕、斩杀了他的同党，用刑具把惟恭囚禁起来（给惟恭戴上刑具）送往京城。14.（1）董晋对待陆长源的更张旧事，先许之，后罢之，随机应变，稳定军队。（2）董晋去“腹心之士”，撤防备，不着一弓一剑，就控制了骄横的士兵。（3）董晋在位安然无恙，陆长源替代董晋后即被军士杀掉。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：有人从汴州（今河南开封）出来，说那里不能去，董晋不回答，便动身了。邓惟恭因为董晋来得很快，来不及商量对策，当董晋离城十余里时，便率领诸将迎接。“自汴州出”应为写定语，“者”，指“……的人”，一般应在其后停顿，且“有自汴州出者”句意完整，又“不可入”作“言”的宾语，构成动宾结构，不可断开，排除AD。“惟恭以晋来之速”的意思为“邓惟恭因为董晋来得很快”，“速”是补充“来”的状态的，不可断开，排除C。故选B。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。D.“权，正式执掌官职”说法错误。权是代理官职，并未被朝廷正式任命。故选D。 【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“对怀叛之人，晓之以理”说法错误，董晋未对邓惟恭“晓之以理”。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“去”，距离；“谒”，拜见；“摄事”，代管……事务；“视事”，履职办公。（2）“不自安”，内心不安；“事觉”，事发；“械”，戴上刑具。【14题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从“长源性刚刻，多更张旧事，晋初皆许之，案成则命且罢，由是军中得安”可知，董晋对待陆长源的更张旧事，先许之，后罢之，随机应变，稳定军队。从“刘玄佐、李万荣、邓惟恭时，士卒骄不能御，乃置腹心之士，幕于公庭底下，挟弓执剑以备之，时劳赐酒肉。晋至之明日，悉罢之”可知，董晋去“腹心之士”，撤防备，不着一弓一剑，就控制了骄横的士兵。这些事例都可以看出董晋并非“懦弛”。之后，作者还举出一个反例，“晋在汴三年而薨，长源代之，即为军士所杀”，董晋在位安然无恙，陆长源替代董晋后即被军士杀掉。可见“性刚刻”的陆长源并没有取得好的效果，反而是激起了士兵的变乱。参考译文：唐德宗贞元初年，陕虢兵马使达奚抱晖杀死节度使张劝，代理军队事务，要求朝廷让他专门管理陕虢军事。德宗派李泌前往，并打算派神策军护送，李泌则请求单人独骑前往。德宗加封李泌为观察使。李泌出了潼关，鄜坊驻军步兵骑兵三千人分布在潼关外，他们说：“我们奉天子的秘密诏令送你。”李泌写了个命令让他们退走，自己疾驰前进。达奚抱晖不派部下迎接李泌，等李泌离城十五里时才去迎接。李泌称赞他代管军事和保卫城池之功，然后入城办公。第二天，把抱晖叫到家里，对他说：“我并不是因为喜欢你，才没对你进行惩罚，恐怕从今以后凡是有危险疑难之地，朝廷所任命的将帅，都不能前去，因此才饶了你的性命。”抱晖于是逃命出走。 宣武节度使李万荣病重，他的儿子李乃任兵马使，打算乘机作乱，被都虞侯邓惟恭捉住送往京城。天子下诏让东都留守董晋为节度使。惟恭代管军事，自认为应当取代万荣，不派人迎接董晋。董晋接受任命后，便和仆从数十人从洛阳到宣武（今河南开封）去，不带其他士兵。到了郑州，有人劝他暂且停下来观察形势。有人从汴州（今河南开封）出来，说那里不能去，董晋不回答，便动身了。邓惟恭因为董晋来得很快，来不及商量对策，当董晋离城十余里时，便率领诸将迎接。董晋进入开封后，仍委任惟恭管理军事。时间长了，惟恭心里不安，阴谋叛乱，事发后，董晋全部逮捕了他的同党，把惟恭囚禁起来送往京城。试看以上二件事，真是危险啊！李泌、董晋，都是一人坐车进入叛逆之城，从容镇定，大智大勇，超过一般的人。唐朝史书讥讽董晋懦弱废弛，苟且求安，其实不是如此。当时，朝廷上议论认为董晋柔弱仁慈，办事不果断，恐怕办不好事，任命汝州刺史陆长源为行军司马来辅助他。长源性格刚直厉害，喜欢改变旧制度，董晋最初都允许了，等事办完后便又恢复了原来的制度，因此军中得以安定。起初，刘玄佐、李万荣、邓惟恭掌兵权时，士兵骄横，不可控制，便安置心腹士兵，在办公的院子里安上营幕，每人都拿着弓箭、宝剑，以防不测，并不时犒赏士兵酒肉。董晋到任的第二天，便停止了这件事。史书上说他懦弱废弛，实在不妥当。董晋在汴州三年便死去了，用陆长源代替他，不久便被士兵杀死。如果董晋采用长源的做法，汴州早就混乱了。又，《李泌传》只说他被授为陕虢观察使，修路一直修到三门（今河南三门峡东北），又杀了淮西逃亡的士兵，对于他到汴州赴任的事略而不写，实是一个失误。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。颍亭①元好问②颍上风烟天地回，颍亭孤赏亦悠哉。春风碧水双鸥静，落日青山万马来。胜概消沉几今昔？中年登览足悲哀。远游拟续骚人赋，所惜匆匆无酒杯。【注】①颍亭，在登封颍水上游。元好问避兵于此。②元好问，金末北方文学代表人物，文学家、历史学家、诗人。15.下列对这首诗的理解解和赏析，不正确的一项是（）A.首联先写眼前之景，颍水风涛壮阔，可回转天地，诗人独自游赏，悠闲从容。B.颔联将视点转至青山绿水，以马喻山，可见其内心产生变化，激荡而不再平静。C.“胜概”，美丽的景色。颈联诉怀，古往今来，多少美景消沉，个人年华亦逝。D.“骚人”，用屈原之典。动荡时局，暗讽南宋朝廷不思收复，诗人的忧伤无以排遣。16.颔联写景历来备受称赏，请赏析其表达效果。 【答案】15.D16.（1）选取典型意象。颔联上句写水，色彩碧绿，是春风所染；下句写山，色彩苍青，因有落日斜晖。（2）虚实结合。“双鸥静”是实写，“万马来”是比喻，是虚写。（3）动静结合，动静和谐。“春风碧水双鸥静”为静，“万马来”是群山峻岭给诗人意识中造成的印象，有万马奔腾的气势，化静为动。（4）色彩丰富，“碧水”“白鸥”“青山”描绘了颍亭倚山带水的秀丽之景。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“暗讽南宋朝廷不思收复”分析错误。此处无收复河山之思，元好问为金末北方人，并非南宋的臣民，暗讽南宋朝廷不收复失地也不合逻辑。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。诗的颈联“春风碧水双鸥静，落日青山万马来”中，“碧水”“青山”是此联中的典型意象。“春风碧水”写出了春风吹拂下的湖水呈碧绿之色，而在落日斜晖的映照下山色呈现出暗青的颜色。同时，此联采用虚实结合的手法，“春风碧水双鸥静”是写眼前景色，是实写，突出的是其悠闲自若的样子；而“万马来”则是形容落日余晖中青山具有着万马奔腾的气势，是比喻，此处是虚写。此联采用动静结合的手法。“春风碧水双鸥静”描写的是静景，而青山本是静止的，作者运用比喻，将其形容为“万马来”，此处就赋予了静止的山峰以动态，化静为动。使两面具有动态美和立体感，更突出颍亭视野开阔和景象的雄浑壮观。最后，这一联的描写色彩丰富，给读者以非常美好的感觉。如“碧水”“白鸥”“青山”运用了三种颜色，分别写出了眼前景物的特点，描绘了颍亭倚山带水的秀丽之景。此外，也可从远近结合的角度分析，上句“春风碧水双鸥静”是近景，下句“落日青山万马来”是远景，远近结合，突出画面的层次感、立体感。（三）名篇名句默写（本题共1题，6分）17.补写出下列句子的空缺部分。（1）《陈情表》中，李密用“_____________，______________ ”两句表达自己是怀着敬畏之心呈上奏章的。（2）《庄子》中说死生是人的一件大事。每个人寿命的长短，听凭造化，最后归结于消亡。正如王羲之《兰亭集序》中所写：“_____________，______________。”（3）从苏轼的《石钟山记》我们可以得到一个启示：治学做事要有严谨的态度，“_____________，______________”的态度是不可取的。【答案】①.臣不胜犬马怖惧之情②.谨拜表以闻③.况修短随化④.终期于尽⑤.事不目见耳闻⑥.而臆断其有无【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。本题要注意的字词有：“谨”“修”“臆”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下列文段，完成下面小题。虽然鲁迅作品艺术上是圆熟独到的，然而，大部分“五四”新文学作家的作品都比较幼稚浅露。他比一般作家高出一大截，几乎形成之势。无论小说、散文、散文诗或杂文，鲁迅的许多作品都包含了对生活的独特发现，熔铸着作者自己的，艺术表现上又是那么简洁凝练、圆熟老到、质朴遒劲、余味无穷，因而具有沉甸甸的分量。尤其在塑造人物方面，鲁迅有一种近乎神奇的本领，往往，就能使人物，形神毕肖。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.鹤立鸡群真知灼见寥寥几笔栩栩如生B.居高临下远见卓识寥寥几笔活灵活现C.鹤立鸡群远见卓识寥寥数语栩栩如生D.居高临下真知灼见寥寥数语活灵活现19.文中画横线的句子修改正确的一项是（）A.如果说鲁迅的作品艺术上圆熟独到，那么，大部分“五四”新文学作家的作品却是较幼稚浅露的。B.虽然“五四”新文学作家的作品都比较幼稚浅露，但鲁迅的作品艺术上是圆熟独到的。C.如果说大部分“五四”新文学作家的作品都比较幼稚浅露，那么，鲁迅作品艺术上却是圆熟独到的。D. 如果说“五四”新文学作家的作品都比较幼稚浅露，那么，鲁迅作品艺术上却是圆熟独到的。20.画波浪线的句子从哪些角度评价了鲁迅作品艺术表现上的特点？是否可以将划线句直接修改为“简洁有力”？【答案】18.A19.C20.角度：语言风格，作品技巧和读者感受。不行，“简洁有力”虽然表述较为简明，但描述较为单一，没有从多个层面形成对鲁迅作品艺术表现的整体评价；原句用了铺排的方式，四个词语连用，更能突出鲁迅作品的艺术表现力。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。鹤立鸡群：比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。居高临下：形容所居位置可以控制全局、极为有利。此句重点强调的是鲁迅与一般作家的区别，而非其所处的有利的位置。应使用“鹤立鸡群”。真知灼见：正确的认识，透辟的见解。远见卓识：解释为有远大的眼光和卓越的见解。此句偏向于见解正确而非有远大眼光，“远”在文本中缺乏依据。故应用“真知灼见”。寥寥几笔：很少的文字,很少的语言。寥寥数语：说话不多。根据“塑造人物方面”，此处的对象应为“文字”。应使用“寥寥几笔”。栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，像活的一样。活灵活现：形容非常生动逼真，使人好像亲眼看到一样。此处重点强调艺术形象转变的过程，所以应填“栩栩如生”。故选A。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的句子有两处语病：（1）不合逻辑，“鲁迅作品艺术上是圆熟独到的”和“大部分‘五四’新文学作家的作品都比较幼稚浅露”不存在转折关系，因此关联词语“虽然……然而……”使用不当。根据语境，“大部分‘五四’新文学作家的作品是较幼稚浅露的”是假设而不是事实，是或然而不是必然，因此可使用“如果……那么”的表假设的关联词。（2）语序不当，根据下文，鲁迅作品艺术成就是重点讨论对象，而不是大部分五四新文学作家的作品。故应将“鲁迅作品艺术上却是圆熟独到的”放在后面，与下文联系更加紧密。 只有C修改正确。故选C。【20题详解】本题考查学生分析句子的含义及表达效果的能力。简洁凝练：形容文章简洁有力、干净利落。这应是针对文章风格而言。圆熟老到：熟练，成熟。应侧重技巧使用方面。质朴遒劲：“质朴”，朴实无华。“遒劲”，强劲有力，刚健有力。多指书画的运笔。用在此侧重语言风格。余味无穷：形容美妙的诗文、歌曲或可口的食物耐人回味。此处应是指鲁迅作品给读者的感受。故可知此句从语言风格，作品技巧和读者感受等三个角度对鲁迅的作品艺术表现上的特点进行了评价。将四个词语直接改为一个词语“简洁有力”不可以。从内容上，“简洁有力”虽然表述较为简明，但描述较为单一，不如原句使用四个词语不断强调其艺术表现的特点，没有从多个层面形成对鲁迅作品艺术表现的整体评价；从句子形式特点上，原句用了铺排的方式，四个词语连用，每一个词都能将鲁迅作品的艺术表现力分析得透彻清晰，更能突出鲁迅作品的艺术表现力。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下列文段，完成下面小题。你买了一本书，就像是买了一项资产，和你付钱买衣服或家具是一样的。但是就一本书来说，付钱购买的动作却不过是真正拥有这本书的前奏而已。（①），必须把这本书变成你自己的一部分才行，而要让你成为书的一部分最好的方法——书成为你的一部分和你成为书的一部分是同一件事——就是要去写下来。为什么对阅读来说，在书上做笔记是不可或缺的事？第一，那会让你保持清醒——不只是不昏睡，还是非常清醒。第二，阅读，如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用语言表达出来——不管是用讲的还是写的。一个人如果说他知道自己在想些什么，却说不出来，表明他其实（②）。第三，将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想。你应该与作者之间的对话像是阅读一本书。在书上做笔记，其实就是在表达你跟作者之间相异或相同的观点。这是你对作者所能付出的最高的敬意。（③），比如画底线、圈关键词、写编号、做批注等。 21.下列各项中，与画波浪线句子所用修辞手法不同的一项是（）A.文章有凤头，可以让读者眼睛一亮，阅读兴趣大增。B.这些建筑都是用中国建筑的词汇和文法组织起来的。C.误落尘网中，一去三十年。D.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。22.在文中括号内补写恰当的语句，使文意连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过15个字。【答案】21.D22.参考示例：要真正完全拥有一本书；并不知道自己在想些什么；做笔记有各种各样的方法。【解析】【21题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。画波浪线的句子使用了比喻的修辞，将“付钱购买的动作”比喻为“音乐的前奏”。A比喻，将“文章的开头”比喻为“凤头”。B.比喻，将“建筑上的风格和手法”比喻成“文法”，将“构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素”比喻成“词汇”。C比喻，将“官场”比喻“尘网”。D“鞍马”使用借代的修辞手法，借指客人。故选D。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。根据“付钱购买的动作却不过是真正拥有这本书的前奏而已”可分析出，你购买了书并不等于你真正拥有了它，再根据后面“必须把这本书变成你自己的一部分才行”可知，这样才代表你真正拥有了一本书，因此此空可填入“要真正完全拥有一本书”与下句紧密相连。根据“一个人如果说他知道自己在想些什么，却说不出来”自然而然可得出的结论是“这个人并不知道自己在想些什么”，因此此空可填入“并不知道自己在想些什么”这样的内容。根据“比如画底线、圈关键词、写编号、做批注等”可知，这主要是介绍了做笔记的各种方法，所以此处应填入一句带有概括性的句子，如“做笔记有各种各样的方法”。四、作文（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。2020 年以来，中国多地出现多轮疫情。一方有难，八方来援，各地纷纷捐献物资，前往疫情地区支援。与此同时，几乎每一轮重大的疫情都会产生“地域黑”。某地被指把病毒传遍全国，某地的人被指“就知道吃喝玩乐”，某地被讽“每轮疫情都不缺席，就是不长记性”等。“地域黑”本质上是一种歧视和偏见，某种意义上堪称一种“社会病毒”，同样需要人们共同抵御和清除。针对这种现象，请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。【答案】例文：“地域黑”不该是疫情防控的“保留曲目”自新冠肺炎疫情暴发以来，类似“地域黑”的指责、质问、嘲讽不时出现，甚至成了“必备桥段”“保留曲目”。有的地方的人被指把病毒传遍全国，有的地方的人被指“就知道吃喝玩乐”，有的地方被指“防疫只会‘一刀切’”，还有的地方被讽“每轮疫情都不缺席，就是不长记性”……总之，哪里疫情严重、哪里的人把疫情带出了省外，哪里就极有可能成为被围攻的“靶心”。在经历了与新冠肺炎疫情多轮“交手”后，我们应该都清楚，不同地方的疫情、不同轮次的疫情，具体原因、防控难度等都可能有很大不同——有的是由超长潜伏期患者引起的，有的是进口冷链食品带来的，有的是确实没落实好管控措施……至于人员的跨省流动，基本属于不可避免的事情，只要严格落实了流出流入地防疫政策和管控措施，不存在隐瞒、故意等情况，他人亦无可指责。坦白说，各地疫情防控能力、具体措施确有不同，一些地方也确有做得不到位之处，应该被指责甚至被问责。问题的关键在于，这种指责、问责要建立在事实清楚的基础上，要客观、公允、理性，而不应简单地以人画线、以地域画线，以偏概全，“一竿子打翻一船人”。更重要的是，我们必须搞清楚，疫情当前，我们共同的敌人是病毒、是疫情，不是同胞。记得湖北武汉突发疫情时，多地医护人员执甲逆行，不少志愿者自愿前往支援，各种防疫物资和生活必需品迅速到位。此后的每一轮疫情，相对严重的地方都会获得类似的待遇。在疫情防控这个没有硝烟的战场上，我们看到及感受到的，是“一方有难、八方支援”，是“一省包一市”，是手足同袍力量的汇聚，是团结一致、共克时艰。而“地域黑”不仅会伤害同胞间的感情，且可能会挑起网络互殴、激化矛盾，而这丝毫无助于疫情的防控。 事实上，“地域黑”不是新冠肺炎疫情发生后才出现的，而是较长一段时间以来一些人的惯常思维，以至于一些地方的人早已拥有了种种“地域标签”——“××地方的人都是大忽悠”“××地方的人就会做假货”等等。有人甚至把“地域黑”当成一种流量密码，以此夺人眼球、谋取利益。这种地域歧视和偏见不仅影响人与人之间的正常交往，而且已然渗透到就业、婚姻等领域，给不同省籍间的人造成了一些隔膜和敌视。某种角度上说，“地域黑”及其可能带来的网络暴力、造谣生事、互相鄙视，堪称一种“社会病毒”，同样需要人们共同抵御和清除。须知，很多问题并不是某一个城市、地域独有的，个别人的行为和素养不能代表整座城市的文明程度。如果所有人都清楚，在疫情防控的问题上，各省、各地之间本是通力协作的关系，应该共同致力于防控疫情，而非互相扯皮，搞无谓的“口舌之争”，疫情防控或许会更顺利、更高效。某种角度上，“地域黑”也是一种自黑，从中可以窥见某些人的素养和认知水平。无论如何，我们应该努力追求的是互相尊重、理解、包容，是携手并肩，向更美好、和谐的生活迈进。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动类作文题。材料通过疫情期间的“地域黑”现象，激发考生对时事热点与当下所处的时代语境的思考。审题时仍然需要关注情境、材料和任务三个方面的要求。首先，虽然“地域黑”由来已久，但本次作文对“地域黑”的讨论，不应脱离“疫情”的情境。值得注意的是，材料中给出的时间线是2020年以来，既可以结合当下某些城市因防疫失利而陷入“地域黑”的现实，也可以结合前几轮疫情中某些城市被卷入地域黑的历史。需要注意的是，提示语中的“某地”具有普遍意义，不应完全与某座城市对号入座。其次，材料最为核心的关键词是“地域黑”，文章需要围绕“地域黑”的现象展开思考和讨论。绝大多数考生对“地域黑”这一网络流行词应该并不陌生。即便理解有困难，也可以借助辅助手段。例如，可以通过字面来判断，“黑”是“抹黑”，所以“地域黑”即为对某地展开言语上的攻击；也可以借助材料提示语推断，被指把病毒传遍全国、被指“就知道吃喝玩乐”等评论过于武断，皆为对某地给出负面评价，同时又有极端化的倾向。还可以通过“本质上是一种歧视和偏见”、某种意义上堪称一种“社会病毒”等进行推断。 另外，还要注意另一个较为重要的核心关键词“社会病毒”。根据材料提示语，可以针对“地域黑”是否是“社会病毒”、为什么称之为“社会病毒”、如何抵御和清除这一“社会病毒”进行思考和讨论。可以进一步思考：如果说有形的病毒可以抵制，我们又该如何抵制心中无形的病毒呢？最后，还要关注写作任务，“针对这种现象”中的“这种现象”，限定为疫情中的“地域黑”。“针对”即意味不能天马行空地谈，需要围绕现象展开具体分析。“谈谈你的认识和思考”即让考生从自己的真实感受出发，可以在材料基础之上展开进一步的申发和思考。此外，材料还蕴含着一定的价值判断：我们需要抵制和清除“地域黑”，用互帮互助取代敌意和偏见。立意：1.勿为“地域黑”一叶障目。2.抵制“地域黑”，从你我做起。3.我们共同的敌人是“病毒”不是“同胞”。4.用“大爱”消除心中的“病毒”。