上海市第十中学2021-2022学年高一语文下学期期末考试试题（Word版附答案）

绝密★启用前2021-2022学年上海十中高一（下）期末语文试卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________注意事项:1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。3.考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。第I卷（选择题）一、单选题（本大题共1小题，共1.0分）1.下面是《红楼梦》中“金陵十二钗正册”中的部分判词，人物指代正确的一组是（　　）①才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。②欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。③勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。④富贵又何为，襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。A.林黛玉   贾惜春   妙玉   巧姐B.贾探春    妙玉    贾惜春    史湘云C.秦可卿  妙玉   贾迎春   李纨D.薛宝钗    贾迎春    妙玉    史湘云第II卷（非选择题）二、现代文阅读（本大题共17小题，共23.0分）阅读下文，完成各题。文明走向“虚幻”2.近年来我们都深陷“屏幕”包围之中，每一天的绝大多数时间都在目不转睛地盯着屏幕--手机屏幕、电视屏幕、电脑屏幕、ipad屏幕……面对屏幕我们看到的都是不折不扣的虚影。想当年，《列子•周穆王》篇：周穆王腾空游历“化人之宫”，见其“构以金银，络以珠 玉，耳目所观听，鼻口所纳尝，皆非人间之有”。《红楼梦》中，宝玉随着秦可卿步入“太虚幻境”，“但见珠帘绣幕，画栋雕檐，仙花馥郁，异草芬芳，真好个所在”。《庄子•外篇•知北游》感受到“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”之精深至理……其实典籍中的这些“太虚幻境”你在当今的屏幕中都可轻易看到。不同的是，周穆王、贾宝玉是懵懵懂懂地处在梦幻之中，而我们却是真真切切地在清醒状况。1.设想将来电子信息技术更加发达，我们或许可以建造一个穹顶形的屏幕将整间房屋都罩起来。穹形屏幕与圆形地毯无缝衔接，浑然一体，让你完全感觉不到屏幕的存在，自有身临其境之感。穹顶可遵从你的意愿操控，移时变幻：躺在床上犹如露宿旷野，耿耿银河，群星闪闪，孤月莹莹，陨石划天；一觉醒来已是晓星闪烁，霞光初现。这块圆形地毯甚至还可以像阿拉丁飞毯那样，载着你飞升在阿拉伯上空，俯瞰奇特的异国风情；或可飞入太空，降落在月球的松软土壤上……穹顶之下伏案工作，如入“空山不见人”之境。根据你的心绪，尽可率性变幻穹幕--或春意浓浓，舒花展草；或夏日炎炎，大树浓荫；或秋风习习，平湖影清；或冬雪皑皑，欲绽红梅……笼罩在愉悦静谧的景色之中，让你玄想奇绝，灵感迭出，思路清通，决断精准。栖身“大隐于市”之境却又能享受到“小隐于野”的林泉幽秘。居此“大虚大幻”之仙境，何羡桃源武陵人。2.回顾文明走向“虚幻”的历程：人类的“第一虚幻”是语言！借助于语言，人们不必亲临其境，仅凭他人述说就可以在头脑中幻化出当时的场景。在所有高级动物之中，唯有人类具备这种语言的虚幻能力，而且“正是这种完备的现代语言造就了现代人类”。3.文字的出现使人类之“虚幻”又进入了一个更高级的阶段，它是一种凝固了的语言，本质上仍应该归附于“语言”之属。文字优于语言之处就在于它可以长久保存并远距离传播这些转瞬即逝的语言。近几百年来由于文字复制技术的突飞猛进（如印刷术的发明，以及现在互联网的覆盖全球），充分发挥了文字的特殊优势，从而大大促进了文化的传播、贮存与积累。4.音乐也是一种“虚幻”的语音符号。五线谱中一串“蝌蚪”按作曲家的意愿排成“乐谱”，大型交响乐团却能借助这一行行虚幻的“蝌蚪”演奏出气势磅礴，动人心弦的贝多芬《英雄交响曲》。中国古琴的“工尺谱”与“蝌蚪音符”有异曲同工之妙。《列子•汤问》记载：“伯牙善鼓琴，锺子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。锺子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，锺子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，锺子期必得之。”如此虚幻的《高山流水》琴声，唯有知音深解其意！ 1.虚幻或许与“波”的本性相关！《般若波罗蜜多心经》“五识”（眼识、耳识、鼻识、舌识、身识）之中，唯有借助光波与声波的“眼识”与“耳识”最能演绎“虚幻”。。显然，无须物质直接作用的“波性”才是形成声色“虚幻”的本质所在。2.“虚幻”还表现在感知信息的滞后。科学实验表明，我们人类其实只是活在80毫秒的“过去”！也就是说，哪怕你的感官“即时”感知到了某种信息，待其传达到大脑之时就已迟延了几十毫秒，变成“过去”的信息！两者之间差80毫秒之内的那几刹那。在佛教经典里，“刹那”其实是个时间单位。按照季羡林《大唐西域记校注》上卷第168页直接给出的“公制”计算结果--1刹那=1/75秒=13.33毫秒。80毫秒正好相当于6个刹那。“科学家还确切地测量到从脚传递到大脑的神经感应要比从鼻子传递到大脑的感应花更多时间”。若以佛教“刹那”作为神经科学的时间单位，信号从脚趾传递到大脑需用6刹那，而手指只需3刹那，“眼”与“耳”离大脑最近，这些占人体总信息量80%以上的“视听信息”传递到大脑也许只消1个刹那。科学与佛经竟然还有这些意想不到的衔接。3.科学也需借助“虚幻”。庄严的科学殿堂其实只是一座由几条基本假设做“支柱”撑持起来的“空中楼阁”--“能量守恒原理”、“物质不生不灭”、“绝对零度不可达”、“动者恒动，静者恒静”，相对论假设“光速不变”，量子论假设“能量不连续”……对科学而言，虽说所有的理论都经受过严格验证，但唯独对支撑全部科学的那几条基本假设与定律从未做过任何论证。而且对这些虚幻的设定，你必须无条件地接受，无须向你讲明道理。此外，为了构建科学理论体系，你还必须不折不扣地接受那些人为设计而现实世界里根本不存在的虚幻形态，如“质点”、“点电荷”、理想气体、理想溶液、理想晶体……唯有借助这些虚构元素才有可能推导出各种简洁严谨的科学定理与科学公式。4.突飞猛进的电子信息技术与卫星通讯、计算机网络紧密结合更使这种“虚幻”风行全球，走进千家万户，让全人类进入了一个前所未有的，全球一体化的虚幻世界。5.然而，更为本质的“虚幻”还隐藏在这些数字化电子产品的背后--当你借助电视、电脑、智能手机（甚至3D穹顶屏幕）观看一些感人肺腑的影视作品、人间奇景时，其实在机器原理背后隐藏的全部都是“二进制”的“0”和“1”。0为“阴”，1为“阳”，你所看到的一切都是由这两个“虚幻元素”凭空演绎的结果。它们才是最为根本的“虚幻”源头！6.甚荒唐，哭天抹泪地激动了半天，到头来，却原来都是0与1在幕后做精作怪！ 1.古人云“人生识字糊涂始”，我谓“人生一世虚幻始”：说话虚幻，看图虚幻，文字虚幻，音乐虚幻，影视虚幻，科学虚幻，数学虚幻，宗教虚幻……虚幻、虚幻、虚幻，如影随形跟从你一生的全都离不了虚幻！！2.问一句，当我绝尘而去，这“虚幻”也将随之而灭乎？（选自2019年4月7日（文汇报）有删改）（1）第（1）段引用《例子》和《红楼梦》的作用是？（2）根据第（6）段划线句的原理来分析“海浪”这些现象。如同海浪，______。（3）能依据文意作出的一项推断是______A．未来的虚幻能够与现实无缝衔接，给人以身临其境的感受。B．文字是比语言更高级的虚幻，所以它的优势在于长久保存。C．虚幻是可以用时间来测量的，离大脑越远，虚幻持续越久。D．虚幻是文明的走向，作者对此既表示憧憬又表现出了疑虑。（4）第（8）段中的“空中楼阁”指的是______。（5）概述本文的论证思路。阅读下文，完成问题。远去的流萤王本道①夏日的夜晚是极富诗意的。蓦然，感觉眼前似乎缺少了点什么——啊，应该是记忆深处那飘忽不定的萤火虫！童年与少年时代，夏夜随大人们乘凉时也曾多次见到过萤火虫。②记忆最深的当属上世纪70年代初，我在一所师范专科学校任教。暑假期间，教育主管部门和学校领导让我们到地处偏远山区的辽南东部一个叫倒马祠的地方调研。那天下午我们从公社出发，步行三十多里崎岖的山路。渐近村口，远远看到当地小学的学生们举着彩旗前来迎接我们。走在队伍最前头的一位长者，看上去已年近花甲，头发花白稀疏。见到我们他忙不迭地自我介绍说：“我是本地小学的校长，姓赵。”接着拉过身边几位年轻人说：“这是本校的几位老师，欢迎市里的老师们光临我们这穷乡僻壤啊！”③吃过晚饭，大队安排我们住宿在学校临时准备的房间里。当时还没有电灯，晚饭后，我和几位同事借着如水的月光，在学校面积不大的操场上徜徉。我们边走边聊，忽然看到从一间屋子里透出亮光，大家立刻好奇地走了过去。看到屋子里点着两盏油灯，那位老校长全神贯注地在刻着钢板，两位年轻的女教师，正用那种老式的油印机，一个推滚，一个翻页地忙活着。见到我们，老校长客气地站起身，边擦拭着额角沁出的汗水边说：“我们利用放假这几 天，对照前些年的老教材，编教材，赶着印出来，不管现在社会上怎么乱，总还得让孩子们学点知识啊。”由于“文革”几年来的折腾，教育事业已被践踏得面目全非，从小学到大学，没有像样的教材，每天只能应付着上“语录”课。在这偏僻大山深处的一所简陋的小学，竟还有一位老校长，顶着难耐的酷暑，为孩子们的健康成长孜孜不倦地操劳着，这是多么坚韧顽强的守护精神！在我的提议之下，老校长和我们一起走出房门，踏着一地月色，信步走到操场前的小溪边。忽然有一颗米粒大的幽幽亮光从眼前闪过，接着两颗、三颗、五颗……陆续闪亮起来，此起彼伏，忽高忽低，若隐若现，时而闪烁成一片，似满天的星星撒落到小溪里。“这是萤火虫在飞呢！”“别看一只萤火虫的亮光很小，可是无数只凑到一起，也足可形成秉烛之势啊！”老校长说道。④几十年的光阴转瞬过去，夏天的月夜依然惬意静美，然而让人惋惜的是视野所及再也难觅萤火虫的踪影。“短暂的生命，努力的发光，让黑暗的世界充满希望。”这些年每临夏夜，我时常默念着伊能静唱出的歌词。“我徂东山，慆慆不归……町畽鹿场，熠耀宵行。”这是《诗经》里描绘的流萤为戍边男子照亮夜路的景象。由此看来，萤火虫在华夏大地翩翩起舞至少有两千多年了，可如今在我国能见到萤火虫的地方早已是凤毛麟角，就连青岛那样美丽的海滨城市，最近从外地购进万只萤火虫放进公园里，只三天时间竟有一半死去。萤火虫是生态环境的指示物，凡是萤火虫种群分布的地方，都是生态环境保护得比较好的地方。马来西亚有个地方，因萤火虫十分密集，当地还为此开辟出一个旅游项目：萤火虫之旅呢。⑤清幽静美的夏夜，我常常想起几十年前大山深处那感人至深的一幕：萤火虫染着月色飘然飞舞，饱经风霜的老校长和他两位年轻的同事在油灯下案牍劳形。⑥“燃烧小小的身影，为夜路的旅人照亮方向。”⑦归来兮，远去的流萤！1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是______A.童年记忆深处那飘忽不定的萤火虫现在在都市里难觅踪影，说明我国生态环境已经非常恶化，如工业污染严重影响人们的身体健康，出现了癌症村等，是单纯追求GDP导致的。B.“……教育事业已被践踏得面目全非，从小学到大学，没有像样的教材，每天只能应付着上‘语录’课”，校长的话语暗含其对文革中教育遭到破坏的严厉批评与谴责。C.作者是一个有良知的文化教育工作者，他用自己的经历告诉人们环境的重要性。举例马来西亚的“萤火虫之旅”表明作者羡慕这样的环境，也愿为中国的环境事业贡献力量。D.萤火虫的光亮很小，却能照亮别人，给人以精神和力量，就像老校长一样，用秉烛之势燃烧自己，把自己的一腔热血奉献给祖国的教育事业，值得我们钦佩和学习。 E.文章用对比手法写由于萤火虫的急剧减少，自然环境不断恶化，引用伊能静歌词、《诗经》名句表明对美好环境的期盼，呼吁人们保护环境，珍惜资源，创造良好的人居环境。1.文章写作者暑期到乡村调研见到萤火虫的惊喜，为什么花很多篇幅写农村学校的老校长和老师呢？试分析作者这样安排的意图。2.赏析文中画线的句子。3.探究文中的“萤火虫”有哪些内涵。三、文言文阅读（本大题共10小题，共27.0分）阅读下文，完成第问题。①尹翁归字子兄，河东平阳人也，徙杜陵。翁归少孤，与季父居。为狱小吏，晓习文法。喜击剑，人莫能当。②翁归治东海明察，郡中吏民贤不肖，及奸邪罪名尽知之，县县各有记籍。自听其政，有急名则少缓之，吏民小解，辄披籍。县县收取黠吏豪民，案致其罪，高至于死。收取人必于秋冬课吏大会中。及出行县，不以无事时。其有所取也，以一警百，吏民皆服，恐惧改行自新。东海大豪郯许仲孙为奸猾，乱吏治，郡中苦之。二千石欲捕者，辄以力势变诈自解，终莫能制。翁归至，论弃仲孙市，一郡怖栗，莫敢犯禁。东海大治。③以高第入守右扶风，满岁为真。其负翁归，罚亦必行。治如在东海故迹，奸邪罪名亦县县有名籍。盗贼发其比伍中，翁归辄召其县长吏，晓告以奸黠主名，教使用类推迹盗贼所过抵，类常如翁归言，无有遗脱。缓于小弱，急于豪强。豪强有论罪，输掌畜官，使斫莝，责以员程①，不得取代。不中程，辄笞督，极者至以鈇自刭而死。京师畏其威严，扶风大治，盗贼课常为三辅最。④翁归为政虽任刑，其在公卿之间清洁自守，语不及私，然温良谦退，不以行能骄人，甚得名誉于朝廷。视事数岁，元康四年病卒。家无余财，天子贤之，赐翁归子黄金百斤，以奉其祭祠。注释：①员程，亦作“员呈”，指规定人数、期限的工作指标。（节选自《汉书》）4.写出下列加点词在句中的意思。①人莫能当______②案致其罪______ 1.为下列句中加点词选择释义正确的一项。①吏民小解，辄披籍______A.解脱B.松懈C.解释D.停止②收取人必于秋冬课吏大会中______A.督促B.工作C.考核D.征税2.以下句子分别编为四组，全都表现尹翁归奉职守法的一组是______①论弃仲孙市。②京师畏其威严。③晓习文法。④案致其罪，高至于死。⑤教使用类推迹盗贼所过抵。⑥其在公卿之间清洁自守。A．①④⑥B．②③⑤C．①③⑥D．②④⑤3.把第③段画横线句译成现代汉语。选用廉平疾奸吏以为右职，接待以礼，好恶与同之。4.“天子贤之”，“赐金百斤”是因为尹翁归______阅读下文，完成问题。甲齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚 不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。——节选自苏洵《六国论》乙秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下偏受其祸。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！——节选自苏辙《六国论》丙春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。其谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。越王勾践有君子六千人，魏无忌、齐田文、赵胜、黄歇、吕不韦皆有客三千人，而田文招致任侠奸人六万家于薛，齐稷下谈者亦千人，魏文侯、燕昭王、太子丹，皆致客无数，下至秦、汉之间，张耳、陈余号多士，宾客厮养皆天下俊杰，而田横亦有士五百人。其略见于传记者如此。度其余当倍官吏而半农夫也。此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎？苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条别，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，——节选自苏轼《六国论》1.写出下列加点词在句中的意思。①始速祸焉______②以当秦兵______ ③以阴助其急______④度其余当倍官吏而半农夫也______1.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是______A.不知出此/而乃贪疆场/尺寸之利/背盟败约/以自相屠灭秦兵/未出而天下诸侯已自困矣/至于秦人得伺其隙以取其国/可不悲哉B.不知出此/而乃贪疆场尺寸之利/背盟败约/以自相屠灭秦兵/未出而天下诸侯已自困矣/至于秦人得伺其隙以取其国/可不悲哉C.不知出此/而乃贪疆场/尺寸之利/背盟败约/以自相屠灭/秦兵未出/而天下诸侯已自困矣/至于秦人得伺其隙以取其国/可不悲哉D.不知出此/而乃贪疆场尺寸之利/背盟败约/以自相屠灭/秦兵未出/而天下诸侯已自困矣/至于秦人得伺其隙以取其国/可不悲哉2.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是______A．苏洵的文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务、弹劾当局的高尚情怀。B．苏洵对齐、燕、赵三国的态度是不同的，对齐国是谴责，对燕、赵则是同情，认为两国“智力孤危”，灭亡是无可奈何的事情。C．苏辙纵论六国与秦争天下中的成败得失，层层解剖，鞭辟入里，文章末尾截然而止，含不尽感慨。D．苏轼认为六国灭亡的原因是“六国之君虐用其民”，他们的残暴与秦始皇、秦二世不相上下。3.把文中画横线的句子译成现代汉语。①后秦击赵者再，李牧连却之，洎牧以谗诛，邯郸为郡。②虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。4.三段选文中，作者对六国被秦所灭的历史教训分别有怎样的认识？四、默写（本大题共1小题，共6.0分）5.按要求填空。(1)______，风雨凄凄。（唐•______《阿房宫赋》）(2)《六国论》中，作者认为“不赂者以赂者丧”是因为：“______，______”。(3)《阿房宫赋》中，作者批判秦统治者穷奢极欲，用“______，______”两句揭露其 疯狂掠夺财富而大肆挥霍的暴行。五、名著阅读（本大题共1小题，共3.0分）1.阅读下面的文字，完成下列试题。在《红楼梦》第二十一回中，“大姐儿”生了痘疹后，书中有这样一段文字：“一面打扫房屋供奉痘疹娘娘，一面传与家人忌煎炒等物，一面命平儿打点铺盖衣服与贾琏隔房，一面又拿大红尺头与奶子丫头亲近人等裁衣。外面又打扫净室，款留两个医生，轮流斟酌诊脉下药，十二日不放家去。”(1)这段话是小说中哪个人物安排的？(2)在这些处置措施中，哪些地方恰好符合了现代科学防疫知识？请简要分析。六、作文（本大题共1小题，共40.0分）2.网上热议“舒适圈”这一话题。所谓舒适圈是形容人生活在一个无形的圈子里，在圈内有自己熟悉的环境，与认识的人相处，做自己会做的事，感到轻松自在于是，有人认为，人处在舒适圈内，有安全感，避免了不必要的挑战，能更好的发挥自身潜能，不断成长。但，也有人认为，人要勇于跳出自己的舒适圈，接受新的挑战，这样才能更好地激发自身潜能，不断成长……      对此你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的看法。      要求：（1）自拟题目；不要写成诗歌。（2）不少于800 字。 答案和解析1.【答案】B【解析】①这一首判词说的是探春。判词前的这幅画象征着探春像断线的风筝一样离别故土，船和海是暗示她远嫁的情景。②这句判词的意思是想要洁净安然可是却从未洁净安然过。白云看起来空空的没有东西，可是也不见得真是空。可爱美好的美玉，最后还是陷在了泥沼中。这一首判词说的是妙玉。“欲洁何曾洁，云空未必空”这二句“何曾”“未必”，均暗示妙玉是身在“佛门”、心在“红尘”，以及后来的结局既没能“空”，也没能“洁”，反而是不空不洁。③句中的“三春景不长”应为“惜春”之意，故可知写的是贾惜春；④句中的最后一句“湘江水逝楚云飞”晗有“湘”“云”二字，再结合整首诗的诗意，故可知写的是史湘云。故选B。本题考查名著阅读。解答此类题目要了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等。主要涉及对作品基本内容、主旨的整体把握；结合作品相关内容，对人物形象、思想内涵和艺术特色的理解。基于知识积累和生活经验，对作品价值、意义的感悟和评价。设题角度主要从名著故事、经典情节、场景、人物性格、作品主题、结局等方面入手，侧重于对名著内容的分析鉴赏，如对名著的人物形象、结构模式、思想主旨、表现手法、语言风格等作简要的鉴赏分析，主要考查考生对名著的鉴赏评价能力。它要求考生在识记作品人物、情节的基础上，根据自己的阅读感受做出相应的评判。名著阅读的不同题型及应对策略：①识记辨别类题型。这种题型主要有填写作品、人物、故事，或既填人物又填故事。复习备考时要熟悉了解每一部名著中的主要人物和主要故事情节，注意辨别，防止人物姓名错乱和情节记忆紊乱。②理解概括类题型。要求概述故事情节或场面，就应将事件过程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征的题目，就应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，切忌用大而无当、表意笼统的形容词来贴标签。这种题型主要是考查考生对名著故事情节的识记能力和概括复述能力。复习备考中，应该在直接读原著的基础上有选择地加强概括归纳的训练，尤其是对表现人物个性形象的重点章节和场面，能做到用书面语言来概括复述。 ③赏析评点类题型。这类题一般有人物评述、内容评析、人物思想评析等类型。考查用简要的文字对作品的意义作赏析。复习备考时要注意对名著主要内容、人物形象和思想意义等知识的积累；注意审清题目的要求，是评价人物还是主要内容、思想意义或语言特点等；注意答题的切入点，是内容角度、人物角度还是艺术手法角度等。2~14.【答案】虽然看似沉沉海浪向你涌来，其实那些海水仍旧只是在原地上下振动，并未随着海浪的推送真的来到你身边、D、由从未做过任何论证的基本假设与定律和人为设计，而现实世界里根本不存在的虚幻形态所构建的科学理论体系、、、、、、、、、、【解析】（1）从“其实典籍中的这些‘太虚幻境’你在当今的屏幕中都可轻易看到。不同的是，周穆王、贾宝玉是懵懵懂懂地处在梦幻之中，而我们却是真真切切地在清醒状况”可见，文章是通过这些描写来引出对现实“虚幻”的描写，说明如今的我们已经能“清醒”地看见虚幻，从而为下文“文明走向‘虚幻’”张本。（2）重点理解“波动”一词，即只是自身在震动，但“并未随波前来与你感官直接接触”，海浪的“浪”也只是水波上下震动，海水也并没有随波前来直接接触。（3）A．“能够与现实无缝衔接，给人以身临其境的感受”在文中找不到依据。B．“文字是比语言更高级的虚幻”错误；原文只说“文字的出现使人类之‘虚幻’又进入了一个更高级的阶段”，并不是说文字是“虚幻”，而是使虚幻进入高级阶段。C．错误；“离大脑越远，虚幻持续越久”错误；原文是说“怕你的感官‘即时’感知到了某种信息，待其传达到大脑之时就已迟延了几十毫秒”，并没有说虚幻持续越久。D．正确；故选：D。（4）由前文“一座由几条基本假设做‘支柱’撑持起来”和后文“对科学而言，虽说所有的理论都经受过严格验证，但唯独对支撑全部科学的那几条基本假设与定律从未做过任何论证。……你还必须不折不扣地接受那些人为设计而现实世界里根本不存在的虚幻形态……唯有借助这些虚构元素才有可能推导出各种简洁严谨的科学定理与科学公式”可见，“空中楼阁”是指这些基本假设、定律和人为设计在现实中根本不存在，是一种虚幻理论构成的体系。（5）文章第一段用古典文学引入现代“虚幻”，第二段设想未来虚幻场景，第三四五段写人类文明的虚幻历程；第六七八段写“虚幻”产生的缘由，最后则写“电子信息技术”制造虚幻的“本质”是“二进制”，从“甚荒唐，哭天抹泪地激动了半天，到头来，却原来都是0与1在幕后做精作怪”可见作者对这种现象充满讽刺，疑虑。 答案：（1）用典籍中“太虚幻境”与现实中的“虚幻”作比较，表现了现实中的虚幻更为真切的特点，引出下文关于文明走向虚幻的论述。（2）虽然看似沉沉海浪向你涌来，其实那些海水仍旧只是在原地上下振动，并未随着海浪的推送真的来到你身边。（3）D。（4）由从未做过任何论证的基本假设与定律和人为设计，而现实世界里根本不存在的虚幻形态所构建的科学理论体系。（5）作者先用古籍、现在和未来的场景引出虚幻的话题，再从语言、文字、音乐三方面回顾了文明走向虚幻的历程，接着以科学客观的视角从波性、感知信息的滞后、科学理论等方面分析了虚幻的本质，最后追根溯源，揭示了电子产品背后的虚幻源头，含蓄的表达了讽刺，疑虑，困惑等复杂的情感。（1）本题考查引用的作用，处于开头的引用能引起下文观点，还能丰富内容，印证观点。（2）本题考查对重要句子的含义理解和实际语言文字应用。抓住关键词理解原句，再用类似的原理解释实际现象。（3）本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。（4）本题考查对重要词语的理解，结合前后文内容，分析词语的深层含义。（5）本题考查分析文章结构，把握文章思路；把握住论述类的结构方式，总分、分总、总分总、层进式等，比照解题；论述类文本阅读主观题答题思路1．仔细准确审读题干，如果题干中有原文的词语或句子，首先要找出它们在原文的位置。因为答案基本上就在附近（就近原则）。2．结合上下文语境推导答案，答案有时不会集中在一处，更多时候要善于通过标记性词语或结构相似的句式来推导答案。3．如果能原文照抄则最方便，但是一般来看，需要考生根据所需变换句式。肯定句、否定句互换，各类型问句换成陈述句等，把有效信息加工成准确的答题语言。4．答题要完整。这一点是绝大多数考生所忽略的。答题分点作答，要写好序号；答题要使用 陈述句；注意开头和结尾的完整，清晰地罗列答题要点。15~18.【答案】CD、、、【解析】（1）A.“生态环境已经非常恶化”，“是单纯追求GDP导致的”，于文无据；本文主旨也不是写环境保护的。B.“校长的话语暗含其对‘文革’中教育遭到破坏的严厉批评与谴责”错误，结合原文“老校长客气地站起身，边擦拭着额角沁出的汗水边说：‘我们利用放假这几天，对照前些年的老教材，编教材，赶着印出来，不管现在社会上怎么乱，总还得让孩子们学点知识啊。’由于‘文革’几年来的折腾，教育事业已被践踏得面目全非，从小学到大学，没有像样的教材，每天只能应付着上‘语录’课”，可见“……教育事业已被践踏得面目全非，从小学到大学，没有像样的教材，每天只能应付着上‘语录’课”这段话不是校长说的，是作者的感慨；E.“引用伊能静歌词、《诗经》名句表明对美好环境的期盼，呼吁人们保护环境，珍惜资源，创造良好的人居环境”错误，这不是本文的主旨。根据原文“‘短暂的生命，努力的发光，让黑暗的世界充满希望。’这些年每临夏夜，我时常默念着伊能静唱出的歌词。‘我徂东山，慆慆不归……町畽鹿场，熠耀宵行。’这是《诗经》里描绘的流萤为戍边男子照亮夜路的景象。由此看来，萤火虫在华夏大地翩翩起舞至少有两千多年了，可如今在我国能见到萤火虫的地方早已是凤毛麟角”，可见引用伊能静歌词、《诗经》名句是对在华夏大地翩翩起舞至少两千多年的萤火虫如今很少见到的惋惜之情，进而表达对萤火虫一样“努力的发光，让黑暗的世界充满希望”的老校长的怀念。故选CD。（2）人物方面，结合“忽然看到从一间屋子里透出亮光，大家立刻好奇地走了过去。看到屋子里点着两盏油灯，那位老校长全神贯注地在刻着钢板，两位年轻的女教师，正用那种老式的油印机，一个推滚，一个翻页地忙活着”以及“在这偏僻大山深处的一所简陋的小学，竟还有一位老校长，顶着难耐的酷暑，为孩子们的健康成长孜孜不倦地操劳着，这是多么坚韧顽强的守护精神”，可见花很多篇幅写农村学校的老校长和老师，是因为他们就像是教育界的“萤火虫”，“努力的发光，让黑暗的世界充满希望”，这是象征手法，歌颂他们用自己的赤诚奉献迎来教育的明天，用微弱的光照亮了世界。情节结构方面，“暑假期间，教育主管部门和学校领导让我们到地处偏远山区的辽南东部一个叫倒马祠的地方调研”“我们边走边聊，忽然看到从一间屋子里透出亮光，大家立刻好奇地走了过去。看到屋子里点着两盏油灯，那位老校长全神贯注地在刻着钢板，两位年轻的女教师，正用那种老式的油印机，一个 推滚，一个翻页地忙活着”“别看一只萤火虫的亮光很小，可是无数只凑到一起，也足可形成秉烛之势啊！”，到乡下调研，住在学校里，遇到了老校长和老师，看到了他们的辛勤工作，在一起散步见到了萤火虫，并有所感悟；为下文呼唤流萤的归来作铺垫。主题方面，“在这偏僻大山深处的一所简陋的小学，竟还有一位老校长，顶着难耐的酷暑，为孩子们的健康成长孜孜不倦地操劳着，这是多么坚韧顽强的守护精神！”是深化主题的需要，歌颂老校长孜孜不倦坚韧顽强的守护精神。（3）本题赏析“浸润着月色的溪水似一条银链，叮咚地流淌着，岸边的绿树草丛染着月色依稀可辨”。主要分析手法，先答出术语，再分析运用，最后说效果。“溪水似一条银链”采用了比喻手法，把溪水比喻成银链，生动形象地写出月光照射下水的颜色洁净明亮。“叮咚地流淌着”是动景，“岸边的绿树草丛染着月色依稀可辨”是静景，同时又是绘声绘色，既写出了夜晚的幽静，又写出月色皎洁，表现夜色的美好。“浸润着月色的溪水似一条银链”是近景，“岸边的绿树草丛染着月色依稀可辨”是远景，由近及远，写出了画面的层次。（4）本题考查萤火虫的内涵。可从浅层到深层，结合结构、主旨等角度分析。结合“蓦然，感觉眼前似乎缺少了点什么——啊，应该是记忆深处那飘忽不定的萤火虫”“忽然有一颗米粒大的幽幽亮光从眼前闪过，接着两颗、三颗、五颗……‘这是萤火虫在飞呢！’‘别看一只萤火虫的亮光很小，可是无数只凑到一起，也足可形成秉烛之势啊！’老校长说道”“‘短暂的生命，努力的发光，让黑暗的世界充满希望。’这些年每临夏夜，我时常默念着伊能静唱出的歌词。‘我徂东山，慆慆不归……町畽鹿场，熠耀宵行。’这是《诗经》里描绘的流萤为戍边男子照亮夜路的景象”“我常常想起几十年前大山深处那感人至深的一幕：萤火虫染着月色飘然飞舞，饱经风霜的老校长和他两位年轻的同事在油灯下案牍劳形”，可见萤火虫是文章的写作对象及行文线索，是作者抒情言志的依托。结合“短暂的生命，努力的发光，让黑暗的世界充满希望”，可见萤火虫虽然弱小却能顽强地发光，生命无论短暂与否都要尽情燃烧，给黑暗世界带来一丝光明。结合“‘燃烧小小的身影，为夜路的旅人照亮方向。’归来兮，远去的流萤！”，可知作者的创作意图：生命的意义不是以外在的伟大和渺小来衡量的，在人生的道路上不要因为追求物欲而失去了萤火虫般的精神追求；呼吁社会上有越来越多的老校长式的教育工作者。答案：（1）CD（2）①象征手法的运用，老校长和老师就是教育界的萤火虫。他们在黑夜中摸索，刻字印刷 自编教材，他们用自己的赤诚奉献迎来教育的明天，用微弱的光照亮了世界；②是情节展开的需要，到乡下调研，住在学校里，遇到了老校长和老师，看到了他们的辛勤工作，在一起散步见到了萤火虫，并有所感悟；③是深化主题的需要，歌颂老校长孜孜不倦坚韧顽强的守护精神；④为下文呼唤流萤的归来作铺垫。（3）①采用了比喻手法，把溪水比喻成银链，生动形象地写出水的颜色洁净明亮；②动静结合，水的叮咚流淌衬托夜晚的宁静；③绘声绘色地写出水的声音，月色的皎洁，从而表现夜色的美好；④描写角度上由近及远（4）①萤火虫是文章的写作对象及行文线索，是作者抒情言志的依托，它是照亮人生道路的一盏明灯；②萤火虫虽然弱小却能顽强地发光，生命无论短暂与否都要尽情燃烧，给黑暗世界带来一丝光明。③生命的意义不是以外在的伟大和渺小来衡量的，在人生的道路上不要因为追求物欲而失去了萤火虫般的精神追求；④呼吁社会上有越来越多的老校长式的教育工作者。（1）本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题选最恰当的两项。（2）本文考查材料安排的作用。解答此类题目，首先分析材料写的是什么，即材料的内容，用了什么手法，进而分析这些内容在人物塑造、情节结构安排，以及主题表现上的作用。（3）本题考查鉴赏精彩的语言艺术。解答此类题目，首先分析句子中用到的手法，然后分析这种手法的效果；其次分析用词及句式特点等。（4）本题考查探究作者的创作意图的能力。解答此类题目，要仔细阅读文本，找出表现作者情感主旨的载体，以及表露情感的句子，进而分析作者的创作意图。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。19~23.【答案】没有谁,调查、B,C、A、略、清廉自守、言谈不涉及私事、温雅谦虚且有良好的名声。【解析】（1）①译文：没有谁能抵挡他。莫：没有谁。 ②译文：调查审讯他们的罪行。案：名词作动词，调查。（2）①译文：官吏小民稍有松懈，便把他们的罪行披露出来。解：通“懈”，松懈。故选：B。②译文：抓捕人一定要在秋冬季节考核官吏政绩大会的时候。课：名词作动词，考核。故选：C。（3）注意题干要求是“都表现尹翁归奉职守法的一组”。②大意是“京城的人畏惧他的威严”，不能表现他奉职守法；③大意是“通晓法令条文”，很明显不合题干要求，排除；⑤大意是“教他们根据踪迹类推的办法，寻找这些盗贼的藏身之处”，这体现的是治理的策略，也不合要求。故选：A。（4）廉平：廉明公正；疾：憎恶；右职：辅佑。译文：他选用廉明公正憎恶奸邪的吏卒做为辅佑，以礼相待，好恶与他们相同。（5）尾段说到“其在公卿之间清洁自守，语不及私，然温良谦退，不以行能骄人，甚得名誉于朝廷”“家无余财，天子贤之，赐翁归子黄金百斤”，所以天子“天子贤之”，“赐金百斤”是因为尹翁归清廉自守、言谈不涉及私事、温雅谦虚且有良好的名声。答案：（1）①没有谁；②调查（2）①B；②C（3）A（4）他选用廉明公正憎恶奸邪的吏卒做为辅佑，以礼相待，好恶与他们相同。（5）清廉自守、言谈不涉及私事、温雅谦虚且有良好的名声。参考译文：      尹翁归字子兄，是河东平阳人，后来迁徙到杜陵。尹翁归小时死了父亲，跟他的叔父住在一起。他担任办理诉讼的小吏，通晓法令条文。喜爱击剑，没有谁能抵挡他。      尹翁归治理东海郡，明于观察，郡中的官吏百姓，是贤良还是不肖，以及奸邪犯法者的名字，他都知道得一清二楚，每个县都登记名籍。他自己亲自处理政事，案子太急时则表面上稍微缓和一些，官吏小民稍有松懈，便把他们的罪行披露出来。每个县都要收捕狡猾的官吏和土豪劣绅，调查审讯他们的罪行，有的人罪行高到甚至被处以死罪。抓捕人一定要在秋冬 季节考核官吏政绩大会的时候，他出巡各县，也不在没有事情之时。出去便要有所收捕惩处，以一儆百，官员百姓都愿服从，恐惧他的威严而改过自新。东海大土豪郯县的许仲孙奸邪狡猾，破坏吏治，郡中深受其害。每次二千石官员要逮捕他，他总是依靠势力，使用奸诈伎俩自我解脱，始终没有受到制裁。尹翁归到后，将许仲孙在街市上斩首，全郡的人都震惊慑服，没有人再敢触犯法令，东海郡得到很好的治理。      尹翁归因政绩优异试任右扶风，一年后实授其职。他选用廉明公正憎恶奸邪的吏卒做为辅佑，以礼相待，好恶与他们相同。背叛尹翁归的人，一定会受到惩罚。他治理右扶风，仍采用东海郡的办法，奸邪者的名字，每个县都有记录。在伍保中发现盗贼，尹翁归便召见县里的长官，告诉他奸恶之徒的主犯名字，教他们根据踪迹类推的办法，寻找这些盗贼的藏身之处，事情常同尹翁归谁说的一样，从无遗漏。追查贫弱百姓的时候都较宽松，对豪强，则查得很严。豪强被治罪，送到掌畜官那里，让犯人铡草抵罪，要按时到达，不得由他人代替；不合要求的，都要受到鞭笞惩处，有的人痛得无法忍受，甚至以铡刀自杀而死。京城的人畏惧他的威严，右扶风大治，惩治盗贼的政绩常常在京师三辅中数第一。      翁归施政虽然以刑罚为主，然而他在公卿中清廉自守，言谈不涉及私事，并且温雅谦虚，不因为自己有能力而看不起别人，在朝廷的名声非常好。任官数年之后，于元康四年病逝。死后家中没有剩余的财产，天子称道他的贤良，赐给尹翁归之子黄金一百斤，以便祭祀其父。（1）本题考查文言实词的使用，是以主观题的形式考查。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。（2）本题考查文言实词的使用，是以客观题的形式考查。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。（3）本题考查对文中主人公道德品质、人物形象的探究。要看清楚题干，如果不是表现题目所要求的人物的，就排除，还要注意是表现他哪个方面的，最后理解文言文，看选项是否合乎题意。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查对文章内容的理解。找到相关内容，仔细理解的基础上概括回答。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。24~28.【答案】招致,抵挡,暗中,料想、D、D、略、略【解析】（1）①句意：这才招致了（灭亡的）祸患。速，招致。②句意：去抵挡像虎狼一般强横的秦国。当，抵挡。③句意：来暗中援助他们的急难。阴，暗中。④句意：可以料想其他的不见于史传的士人应当是官吏的数倍或是农夫的一半了。度，料想。（2）D.“贪”的宾语是“利”，“疆场尺寸”都是“利”的定语，意思是“边境上些微土地的利益”，不可断开，排除AC。“秦兵”为名词，作“未出”的主语，其后不可断，排除B。故选D。句子翻译为：诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！（3）D.“苏轼认为六国灭亡的原因是‘六国之君虐用其民’，他们的残暴与秦始皇、秦二世不相上下”错，由“六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也”可知，苏轼在分析六国的国君暴虐地奴役百姓的程度，虽然不亚于秦始皇、秦二世，但六国却稍稍安定而不立即灭亡的原因。故选D。（4）①再，两次；却，使……后退；洎，等到；诛，被杀。译文：后来秦国两次攻打赵国，（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻，等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡。②虽，即使；莫，没有人；所以，……的原因；少，稍稍。译文：他们即使想要反叛，但是没有人充当他们的带头人，这就是六国之所以稍稍安定而不立即灭亡的原因啊。（5）由甲文中的“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数， 存亡之理，当与秦相较，或未易量”可知，苏洵认为六国被秦所灭的根本原因在于赂秦；由乙文中的断句部分可知，苏辙认为六国被秦所灭是六国各位自己的利益，不能真正的团结；由丙文中“靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数”“此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎”可知，苏轼认为六国被秦所灭是百姓、国家对于供养士人不堪重负。答案：（1）①招致②抵挡③暗中④料想（2）D（3）D（4）①后来秦国两次攻打赵国，（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻，等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡。②他们即使想要反叛，但是没有人充当他们的带头人，这就是六国之所以稍稍安定而不立即灭亡的原因啊。（5）苏洵认为六国被秦所灭的根本原因在于赂秦；苏辙认为六国被秦所灭是六国各位自己的利益，不能真正的团结；苏轼认为六国被秦所灭是百姓、国家对于供养士人不堪重负。参考译文：甲    齐国不曾贿赂秦国，（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国士，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国，（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。（燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。乙    秦国要对燕、赵两国动用兵力，这对秦国是危险的事情；越过韩、魏两国去攻打人家的国都，燕、赵在前面抵挡它，韩、魏就从后面偷袭他，这是危险的途径啊。可是当秦国去攻 打燕、赵时，却不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境内进出自如，这难道是了解天下的情势吗？任由小小的韩、魏两国，去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能不屈服而归向秦国呢？韩、魏一屈服而归向秦国，从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国，而且让全天下到处都遭受到他的祸害。      韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！丙    春秋末年，直至战国，诸侯卿相，都争相供养士人来为自己谋划。上至那些谋士辩客、善于辩论、善于言辞的人，下至那些长于技击、力大无穷乃至技能卑下的人，没有不待之以宾客之礼的。那些穿着华美的服饰，吃着精美的食物而被安置在上等的馆舍中的士人，多到数也数不完。越王勾践有六千门客；魏公子无忌、齐公子田文、平原君赵胜、春申君黄歇，吕不韦都有三千门客；而田文还招揽了六万名崇尚侠义的奸猾之徒在薛地安家。齐国稷下的辩士也有上千人；魏文侯，燕昭王、太子丹都招揽了无数门客。下至秦汉年间，张耳、陈余号称“多十”，所察养的宾客都是天下的杰出人才，而田横也有五百名门客。那些约略可以从传记中的人就像这么多，可以料想其他的不见于史传的士人应当是官吏的数倍或是农夫的一半了。这些人都是使唤别人来养活自己的人，老百姓如何能承受得起，国家又如何能承受得起呢！      我认为：这是古代先王所不能免除的。国家中有奸猾之徒，就好像鸟兽中有猛禽猛兽，昆虫有带毒螯的虫子一样。分门别类，区别对待，使他们各自安于自己的处境，就能够使他们为自己所用了，把他们全部铲除干净，就不是正确的方法。我考查世事的变迁，知道六国之所以能长久存在而秦国之所以迅速灭亡，就是由此造成的，不能够不加以省察啊。那些有智谋，有勇气，有辩才，有能力的人，这四类人都是民众中的优秀杰出的人，他们大多不能穿破旧的衣服，吃粗陋的食物来供养别人，都是使唤别人来供养自己的人，因此前代的君王把 天下的富贵分给这四类人和他们共同字用。这四种人不失职，那么国家就安定。这四类人虽然各不相同，但是前代的君王根据当时的实际情况设立选拔制度，使他们通过同一种方式选拔产生。夏商周以前由学校中选拔产生，战国直到秦代由客卿中产生，汉代以后从郡县制中产生，魏晋以后从九品中正制中产生，陷唐直到现在从科举制度中产生。虽然并非完全如此，我只是选择其中比较多的现象论述。六国的国君暴虐地奴役百姓的程度，不亚于秦始皇、秦二世，然而当时的百姓没有一个反叛，因为当时凡是民众中的优秀杰出的人大多被作为客卿供养起来了，各有各的职守，那些努力耕种来奉养上等人的人，都是愚钝而没有能力的人，他们即使想要反叛，但是没有人充当他们的带头人，这就是六国之所以稍稍安定而不立即灭亡的原因啊。（1）本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累，也可以借助语境、语法知识来推断。（2）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到文从句顺。（5）本题考查学生文言文内容的概括能力。解答此类题，学生要先找到文本中对应的信息点，在对其进行准确翻译的基础上概括分析。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。29.【答案】【小题1】舞殿冷袖,杜牧【小题2】盖失强援,不能独完【小题3】奈何取之尽锱铢,用之如泥沙【解析】故答案为： （1）舞殿冷袖 杜牧（重点字：舞）（2）盖失强援  不能独完（重点字：援）（3）奈何取之尽锱铢  用之如泥沙（重点字：锱、铢）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。30.【答案】【小题1】王熙凤【小题2】防疫可以分为“治”“和“防”两方面。一方面对病人进行相关治疗：“忌煎炒等物”，注意饮食清淡；另一方面：“款留两个医生，轮流斟酌诊脉下药，十二日不放家去”，及时采取必要的隔离手段，避免交叉感染；“外面打扫净室”，保持公共卫生；对密切接触者的衣物进行更换；及时就医。【解析】1. 本题考查名著阅读能力。解答此类题目，考生要对规定的名著名篇有熟悉程度，特别注意情节、人物、主题的把握，还要注意一些细节。做题时要仔细。这段话选自《红楼梦》第二十一回，凤姐之女大姐得水痘后凤姐的一系列举措。2. 本题考查名著阅读能力。解答此类题目，考生要对规定的名著名篇有熟悉程度，特别注意情节、人物、主题的把握，还要注意一些细节。做题时要仔细。本题考查联系当下热点问题，考查学生信息筛选、概括及联系实际的能力。根据题干中的各项举措进行分析，将其与现代防疫知识相联系，然后进行概括归纳。31.【答案】突破自我，打破自己的舒适圈     都说要想要进步，一定要迈出自己的舒适圈。   导师是一位很优秀的教授，不但在学问上出类拔萃，生活中也是如此。那一年他带我们八 个研究生，第二天我们就要各奔东西，走向工作岗位。教授请我们这些学生聚餐吃饭话别。吃完饭后，我们请教授赠言。教授没有说话，而是在一张大白纸上用笔画了一个圈：在圆圈中间站着一个人。接着，他在圆圈的里面加上了一座房子、一辆汽车、一些朋友。教授开言说：“这是你的合适圈。这圆圈里面的东西对你至关重要：你的住房，你的家庭，你的朋友，还有你的工作。在这个圆圈里头，人们会觉得自在、安全，远离危险或争端。”“现在，谁能告诉我，当你跨出这个圈子后，会发生什么？”开始大家鸦雀无声，一位发言积极的同学打破沉默：“会害怕。”另一位认为：“会出错。”这时教授微笑着说：“当你犯错误了，其结果是什么呢？”最初回答问题的那名同学大声答道：“我会从中学到东西。”“正是，你会从错误中学到东西。当你离开舒适圈以后，你学到了你以前不知道的东西，你增加了自己的见识，所以你进步了。”教授再次拿起笔，在原来那个圈子之外加上些新的东西，如更多的朋友、一座更大的房子，等等。“如果你老是在自己熟悉的圈子里打转，你就永远无法扩大你的视野，永远无法学到新的东西。只在当你跨出舒适圈以后，你才能使自己人生的圆圈变大，你才能把自己塑造成一个更优秀的人。”   我们不断地走，继续寻觅，因为不朽的追寻，来源于生命的渴望。确实，每个人都有自己的舒适圈。在这个舒适圈内，人们可以按照惯性行事、生活，人们会感到轻松，不会紧张。就像每个人都有一个交际圈一样，和特别熟悉的朋友在一起就会感觉自在踏实。如果想结交新的朋友，就必须冒着被拒绝的危险、冒着遇到坏人的危险。一方面，圈内有一种天然的吸引力，就像是地球的引力一样；另一方面，人类对圈外世界有一种天然的恐惧，因为陌生与未知使你好像来到一个无人的荒岛。   可见，人要走出固有的舒适圈是一件相当难的事情。有时不敢尝试或者觉得自己不具备走出圈外的能力，再或者曾经尝试而失败，人们就会否定圈外的世界，或者会否定圈外世界对自己的价值。因此，需要某种力量才能把自己推出舒适圈。   只有当你跨出舒适圈以后，你才能使自己人生的圆圈变大，你才能把自己塑造成一个更优秀的人。【解析】本题为材料作文。舒适圈是一个心理学概念，指的是一个人所表现的心理状态和习惯性的行为模式，人会在这种状态或模式中感到舒服、放松、稳定、能够掌控、有安全感。一旦走出这个区域，人们就会感到别扭、不舒服，或者不习惯。我们要勇于挑战现有非舒适圈，把它变成将来的舒适圈，实现自我成长。跳出舒适圈意味着打破习惯，扩大行为范围和适应范围，在更大的范围内感到舒适。 参考立意：①舒适背后是致命的陷阱。②摒弃守成心态，突破自我。③一个人才能在进取中不断赢得新优势，内心也才有长久的舒适。④安逸享乐，会让人停留于表面的舒适圈。材料作文准确审题立意的方法：①从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。比如本题关键句“对于以上事件，你有着怎样的思考与联想？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法”②从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。本题就可以先明确观点，接着阐述原因的角度行文。③从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。