《我是自理小达人》说课稿

《我是自理小达人》说课稿 <br> <br> 开发区实验学校 <br> <br> 周建霞 <br> <br> 尊敬的各位老师： <br> <br> 大家好！今天我说课的主题是《我是自理小达人》。下面我将 <br> 从活动背景、设计理念、活动目标、活动准备、活动过程等几个方面 <br> 作具体的阐述。 <br> <br> 一、 说活动背景 <br> <br> 一年级队员进入校园时间短， 自理能力比较弱， 有的队员生活不 <br> 会自理习惯依赖家长， 有时书本乱扔还要家长帮忙整理， 为了让队员 <br> 自己整理书包，让队员知道自己的事情就的自己做，所以我通过“我 <br> 是自理小达人” 主题班会， 引导队员了解和掌握基本的自理知识和系 <br> 红领巾、整理书包的基本技能， 进一步培养和提高队员自理的意识和 <br> 能力，争做自理小达人。 <br> <br> 二、 说设计理念 <br> <br> 《少先队活动课程指导纲要》 要求提出： 本单元活动主题做自理 <br> 小达人，要求懂得自己的事情自己做， 学习整理生活用品和学习用具； <br> 让学生会整理书包、书桌，用过的东西放回原处，养成习惯。 <br> <br> 三、说活动目标 <br> <br> 1. 引导队员以自理自立为荣， 知道自己的事情自己做， 自己的东 <br> <br> 西自己理，初步培养学生的独立意识； <br> <br> 2. 在实践中让学生熟练掌握整理书包等技能， 学会用自己的双手 <br> <br> 去帮助他人，逐步培养学生关爱他人的行为。 <br> 四、说活动准备： <br> <br> 1．手卡、书包等 <br> 2．制作课件 <br> 3．排练朗诵、情景剧 <br> <br> 五、说活动过程： <br> <br> 1．激趣导入 <br> （ 1）猜谜语 <br> （ 2）朗诵课文《人有两个宝》 <br> <br> 引导：只要我们发挥小手和大脑的作用，一定会有所创造的。 <br> 〖设计意图： 利用猜谜语的方式激发一年级队员的学习兴趣， 同 <br> <br> 时结合所学课文《人有两个宝》，符合一年级队员的认知，切入本课 <br> 主题。〗 <br> <br> 2．自己的事情自己做 <br> （ 1）说一说我的小手 <br> 图片中的小朋友在干什么？你会做吗？ <br> （ 2）夸一夸我的小手 <br> 谈一谈你的小手还能做些什么？ <br> 学生发言：手的作用。 <br> 〖设计意图： 利用图片让学生先看再说， 结合自己的情况畅所欲 <br> <br> 言。〗 <br> <br> （ 3）欣赏情景剧《这样的孩子好不好》 <br> 小组讨论情景剧中的小朋友做的对不对。 <br> 表演舞蹈儿歌：《我有一双小小手》 <br> 〖设计意图： 情景剧是一年级队员所喜欢的形式， 通过学生表演 <br> 联想到自己日常生活中的行为， 让孩子思考生活中要学会自理， 再读 <br> 儿歌，让孩子明白手的作用，知道自己的事情要自己做。〗 <br> <br> （ 4）赛一赛我的小手 <br> 开展佩戴红领巾训练。 <br> 开展整理书包大赛，宣布比赛结果并颁奖。 <br> 根据比赛结果颁发自理章 <br> 齐唱歌曲《我有一双小小手》 <br> 〖设计意图： 通过实践活动让孩子知道在生活中自己的事情要自 <br> <br> 己做，激发队员的求胜欲，培养队员的自理能力。〗 <br> <br> 3．我是快乐的小帮手 <br> （ 1）双手除了做自己事情之外，还为别人做过事吗？ <br> （ 2）队员讨论交流 <br> （ 3）谈谈帮助别人后自己的感受，让队员明白帮助别人是一件 <br> <br> 快乐的事。 <br> <br> （ 4）听视频故事《胖乎乎的小手》 <br> <br> （ 5）你从中明白了什么道理呢？ <br> （ 6）讲讲我身边的故事。（勤劳的小手） <br> 〖设计意图： 通过交流讨论以及故事的观看， 让队员们知道别人 <br> <br> 的事情应该帮着做，将乐于助人的种子播撒到队员心间。〗 <br> <br> 4．贴手卡墙，升华情感 <br> （ 1）谈一谈今天这堂主题课你收获了什么。 <br> （ 2）贴手卡墙 <br> 引导队员把用小手为身边的朋友、同学、家人、老师做点什么的 <br> 想法写在手卡上，和身边的队员交流，在班上大声读出来，最后贴在 <br> 黑板上，做成手卡墙。（背景音乐：我有一双勤劳的手） <br> <br> （ 3）辅导员送寄语 <br> 〖设计意图： 手卡墙的制作从课堂延伸到课外， 让队员的感情得 <br> <br> 到抒发，升华了队员们的情感〗 <br> <br> 以上，就是我对这节《我是自理小达人》队课的阐述。存在的不 <br> <br> 足之处还恳请各位老师批评指正。谢谢大家！ <br> <br> <br>