《快乐的小青蛙》说课稿

《快乐的小青蛙》说课稿 <br> <br> 我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文 <br> <br> S 版一 <br> <br> 年级下册第 23课《快乐的小青蛙》 。我将从以下几个方面来谈谈我的 <br> <br> 教学设计。 <br> <br> 一、教材分析 <br> <br> 《快乐的小青蛙》 是小学语文 S 版一年级下册第七单元的一篇孩 <br> <br> 子们喜欢的童话故事。 课文讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里， 他 <br> <br> 不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。这个故事中充分 <br> <br> 体现出了小青蛙的快乐、 勇敢和机智。 从而教育学生遇到困难的时候 <br> <br> 不要气馁，要充满自信的勇敢的面对困难，想办法解决困难。 <br> <br> 二、学情分析 <br> <br> 低年级的学生对童话故事很感兴趣， 也很喜欢小动物， 所以可爱 <br> <br> 的小动物能让学生在学习的过程中感到很亲切。蕴含的道理易于接 <br> <br> 受，本课的内容很适合学生。 <br> <br> 三、教学目标 <br> <br> 根据本单元训练重点： 培养学生的朗读能力及口头语言表达能力， 并 <br> <br> 结合学生情况，我制定了本文第二课时的教学目标： <br> <br> 1、知识目标：理解课文内容，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心 <br> <br> 思唱歌。 <br> <br> 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。 <br> <br> 3、情感目标：教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。 <br> <br> 本课教学重点是让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，学会勇 <br> <br> 敢面对困难， 积极想办法战胜困难。 教学难点是引导学生领悟小青蛙 <br> <br> 的话，理解小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌。 <br> <br> 四、教法学法 <br> <br> 围绕本课教学目标， 抓住教学重难点， 我着重采取了以下两种教学方 <br> <br> 法： <br> <br> 1、情境教学法 <br> <br> 语文教学不应是枯燥死板的，而是轻松活泼、情趣盎然的。这就需要 <br> <br> 教师创设欢快愉悦的教学情境，让学生多参与、多实践。只有教师动 <br> <br> 情，学生才能入境，语文学习才会顺利进行。 <br> <br> 首先借助影音、实物等创设情境。一开课，我就抓住学生眼球，通过 <br> <br> 小青蛙和大象图片和大家交朋友，直观新颖，调动学生的学习兴趣， <br> <br> 把学生带入意境。 <br> <br> 其次创设音乐情境。在教学的最后，我通过多媒体画面，再加上音乐 <br> <br> 把学生带进情境，让学生调动情感投入，理解课文内容，并能使学生 <br> <br> 身临其境自然地接受思想教育。 <br> <br> 2、以读带讲教学法： <br> <br> 《语文课程标准》 强调指出： “让学生在阅读实践中逐步学会独立思 <br> <br> 考，学会读书。”因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考 <br> <br> 紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯，做到“眼到、心到、口 <br> <br> 到、手到”，全身心全方位投入学习。在教学过程中，我通过分角色 <br> <br> 读、表演读、换词理解读、 师生合作读等多种形式， 达成“读出理解、 <br> <br> 读出感悟、读出应用、读出积累”的朗读四境界。通过这样的以读代 <br> <br> 讲、以读促讲，以读促思、读中感悟的方式，培养学生良好的语感。 <br> <br> 3、学法 <br> <br> 在这课中我主要通过学生的读读、想想、说说，演演等活动，调动学 <br> <br> 生的积极思维。 引导学生掌握： “读→想→说”的学习方法。 通过读， <br> <br> 感知课文内容、感悟课文主旨；通过想，即根据教师提出的问题去思 <br> <br> 考去发现去习得；通过说， 即让学生充分地练说，进行信息反馈和交 <br> <br> 流；加深对课文的理解。 <br> <br> 五、教学过程： <br> <br> （一）、猜谜导入，揭示课题。 <br> <br> 首先我出示一则谜语， “一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没 <br> <br> 有脚，大时有脚没尾巴。”调动学生的学习兴趣。在学生猜出谜底后 <br> <br> 出示青蛙图片，并相机板书课题。 <br> <br> （二）、复习生字，自由读文，整体感知。 <br> <br> 我利用帮助小青蛙吃虫子的方法复习生字， 小朋友都乐于助人且 <br> <br> 情绪高涨。小青蛙吃饱虫子后想要回家了，小青蛙跳啊跳啊，突然， <br> <br> 小青蛙不见了，小青蛙去哪里了呢？吸引学生读课文从文中找出答 <br> <br> 案。并出示读文要求，整体感知课文内容。 <br> <br> （三）、创设情境，理解内容，指导朗读。 <br> <br> 在第一自然段的教学中， 我抓住“不小心”和“枯井”这两个词 <br> <br> 引发学生想象： 青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想， 这口井是什么 <br> <br> 样的？接着让学生想象， 如果自己掉进这口枯井里会怎么样？通过角 <br> <br> 色转换，为下面的体验阅读打下基础。 最后在学生把这个自然段读正 <br> <br> 确流利的基础上，加以朗读指导，让学生读出小青蛙的乐观。 <br> <br> 在指导小青蛙和大象的对话朗读时， 我通过语言描绘、...