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《快乐的小青蛙》说课稿
《快乐的小青蛙》说课稿
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《快乐的小青蛙》说课稿 <br />我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书语文 S 版一 <br />年级下册第 23课《快乐的小青蛙》 。我将从以下几个方面来谈谈我的 <br />教学设计。 <br />一、教材分析 <br />《快乐的小青蛙》 是小学语文 S版一年级下册第七单元的一篇孩 <br />子们喜欢的童话故事。 课文讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里, 他 <br />不急不慌,在井里唱歌,最后被大象救出来的故事。这个故事中充分 <br />体现出了小青蛙的快乐、 勇敢和机智。 从而教育学生遇到困难的时候 <br />不要气馁,要充满自信的勇敢的面对困难,想办法解决困难。 <br />二、学情分析 <br />低年级的学生对童话故事很感兴趣, 也很喜欢小动物, 所以可爱 <br />的小动物能让学生在学习的过程中感到很亲切。蕴含的道理易于接 <br />受,本课的内容很适合学生。 <br />三、教学目标 <br />根据本单元训练重点: 培养学生的朗读能力及口头语言表达能力, 并 <br />结合学生情况,我制定了本文第二课时的教学目标: <br />1、知识目标:理解课文内容,理解小青蛙为什么掉进井里,还有心 <br />思唱歌。 <br />2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,并分角色朗读课文。 <br />3、情感目标:教育学生乐观地对待困难,并积极想办法战胜困难。 <br />本课教学重点是让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,学会勇 <br />敢面对困难, 积极想办法战胜困难。 教学难点是引导学生领悟小青蛙 <br />的话,理解小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌。 <br />四、教法学法 <br />围绕本课教学目标, 抓住教学重难点, 我着重采取了以下两种教学方 <br />法: <br />1、情境教学法 <br />语文教学不应是枯燥死板的,而是轻松活泼、情趣盎然的。这就需要 <br />教师创设欢快愉悦的教学情境,让学生多参与、多实践。只有教师动 <br />情,学生才能入境,语文学习才会顺利进行。 <br />首先借助影音、实物等创设情境。一开课,我就抓住学生眼球,通过 <br />小青蛙和大象图片和大家交朋友,直观新颖,调动学生的学习兴趣, <br />把学生带入意境。 <br />其次创设音乐情境。在教学的最后,我通过多媒体画面,再加上音乐 <br />把学生带进情境,让学生调动情感投入,理解课文内容,并能使学生 <br />身临其境自然地接受思想教育。 <br />2、以读带讲教学法: <br />《语文课程标准》 强调指出: “让学生在阅读实践中逐步学会独立思 <br />考,学会读书。”因此,在教学实践中,我们应该注意把读书与思考 <br />紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯,做到“眼到、心到、口 <br />到、手到”,全身心全方位投入学习。在教学过程中,我通过分角色 <br />读、表演读、换词理解读、 师生合作读等多种形式, 达成“读出理解、 <br />读出感悟、读出应用、读出积累”的朗读四境界。通过这样的以读代 <br />讲、以读促讲,以读促思、读中感悟的方式,培养学生良好的语感。 <br />3、学法 <br />在这课中我主要通过学生的读读、想想、说说,演演等活动,调动学 <br />生的积极思维。 引导学生掌握: “读→想→说”的学习方法。 通过读, <br />感知课文内容、感悟课文主旨;通过想,即根据教师提出的问题去思 <br />考去发现去习得;通过说, 即让学生充分地练说,进行信息反馈和交 <br />流;加深对课文的理解。 <br />五、教学过程: <br />(一)、猜谜导入,揭示课题。 <br />首先我出示一则谜语, “一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没 <br />有脚,大时有脚没尾巴。”调动学生的学习兴趣。在学生猜出谜底后 <br />出示青蛙图片,并相机板书课题。 <br />(二)、复习生字,自由读文,整体感知。 <br />我利用帮助小青蛙吃虫子的方法复习生字, 小朋友都乐于助人且 <br />情绪高涨。小青蛙吃饱虫子后想要回家了,小青蛙跳啊跳啊,突然, <br />小青蛙不见了,小青蛙去哪里了呢?吸引学生读课文从文中找出答 <br />案。并出示读文要求,整体感知课文内容。 <br />(三)、创设情境,理解内容,指导朗读。 <br />在第一自然段的教学中, 我抓住“不小心”和“枯井”这两个词 <br />引发学生想象: 青蛙是怎么不小心掉进井里的?想想, 这口井是什么 <br />样的?接着让学生想象, 如果自己掉进这口枯井里会怎么样?通过角 <br />色转换,为下面的体验阅读打下基础。 最后在学生把这个自然段读正 <br />确流利的基础上,加以朗读指导,让学生读出小青蛙的乐观。 <br />在指导小青蛙和大象的对话朗读时, 我通过语言描绘、课件展示, <br />引导学生进入课文情境,并联系自己的生活经验,体会人物内心。例...
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办公文档 - 总结/计划
发布时间:2023-02-02 15:24:44
页数:5
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文章作者:U-69700
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