是谁嗯嗯在我的头上说课稿

1 <br />《是谁嗯嗯在我的头上》说课稿 <br />俞珊珊 <br />一、对本学科领域的认识： <br />美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出： “阅读能力是当今社会人们获得成功的 <br />基础。”学龄前儿童正处于“读图”年龄段。 图画书对于孩子的视觉震撼比知识获得更为直 <br />接。图画书对儿童情感、想象力以及审美感的启迪，正是他们体验成功与快乐生活的源泉。 <br />正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入我们幼儿园， 成为幼儿园早期阅读的源泉。 从学会 <br />到会学，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识、记住某些东西，而是更应通过自身的 <br />努力，掌握学习方法。早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动 <br />的读、讲来理解读物的过程。学前儿童阅读能力的培养是幼儿语言教育的重要组成部分。 <br />二、课题来源： <br />《是谁嗯嗯在我的头上》 教材从孩子的生活中选材， 教孩子用客观的态度正视动物的粪 <br />便, 从孩子的兴趣中选材。整个故事诙谐幽默故事情节，主人公——小鼹鼠生气时可爱的模 <br />样和丰富多变的动作都能自然地激发起孩子学习兴趣。 <br />三、对教材的分析和理解： <br />《是谁嗯嗯在我的头上》是一个非常幽默、有趣、且很搞笑的绘本故事，它非常巧妙地 <br />将一个个毫无关联的知识， 编织成一个紧密相连的主题故事， 让孩子们随着有趣故事的情节 <br />发展，轻松获取知识的同时， 感悟为人处事的态度。 都是些什么知识和道理呢？是“大便”， <br />各种动物的大便。这或许是很多家长容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子 <br />避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？《是谁嗯嗯在我的头上》 <br />这个幽默有趣的绘本读物，满足了孩子们对“大便”的好奇心。随着绘本情节的发展，让幼 <br />儿形象地认识了许多动物大便的特征。 同时教育幼儿有便便要及时入厕； 更重要的是通过阅 <br />读要使幼儿更深一步地感悟出与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。 <br />四、教学环节的设计： <br />为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环 <br />节展开。 <br />环节一提问导入，引发幼儿阅读兴趣。师幼通过对“嗯嗯”的简单讨论，初步理解 <br />什么是嗯嗯、嗯嗯是什么样的？猜测为什么小鼹鼠头上会有嗯嗯，来激发幼儿继续阅读 <br />的欲望。 <br />2 <br />环节二师幼共同阅读绘本前几页，模仿小鼹鼠和鸽子的对话，体验角色的心理，引发 <br />猜想。从事件发展的线索人手，先让幼儿结合故事中的角色特点充分发表自己的见解， <br />然后再听故事，巧妙地将核心内容前置并简化对它的理解。 <br />环节三幼儿自主阅读绘本，教师指导幼儿探索小鼹鼠寻找嗯嗯主人的过程。此环节 <br />的安排是帮助幼儿理解作品的核心内容一一“是谁嗯嗯在我的头上”，通过不同动物的 <br />回答和有趣的故事情节，观察比较动物的粪便。这一环节中还加入了连线游戏，让幼儿 <br />把动物和粪便做配对，帮助幼儿理解和记忆。 <br />环节四完整阅读绘本，并通过阅读、猜测、讨论等方法，找到嗯嗯的主人。先请幼儿 <br />猜测可以请谁来帮忙？然后集体阅读绘本，找到答案。这一过程，幼儿在积极主动的阅 <br />读和讨论中，加深理解和体验，进而解决教学难点。 <br />环节五拓展延伸，教师小结。在活动的结束部分，通过评价小鼹鼠嗯嗯在大狗头上 <br />的行为，引发幼儿思考，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。 <br />五、方法、手段及策略的运用： <br />1. 活动中给予幼儿充分表达的机会， 鼓励幼儿大胆的将自己的观察发现表述出来， 也是语言 <br />活动培养幼儿想说、敢说的目标要求。 <br />2. 运用了多媒体课件辅助教学。 PPT在整个教学活动中贯穿始终，连线部分使用白板，让幼 <br />儿能够积极主动的参与到绘本教学中来，真正体现幼儿在课堂上的主体地位。