大班音乐活动——摇篮教案

摇篮教案 <br />大班音乐活动摇篮教案主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，能用优美的声音来演唱歌曲，幼儿自己创编动作，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，下面是摇篮教案。 <br />　　活动设计背景 <br />　　本班幼儿观看动画片《猫和老鼠》，看到老鼠与猫斗智斗勇的精彩时刻，机灵的老鼠做梦时幻想自己与猫不是天敌而是好朋友，两个一起谁在温暖的摇篮里悠闲的晃荡，结果等老鼠猛地一睁眼才发现原来自己在做梦，是猫突然来到自己睡的地方摇晃自己的摇篮。看到小朋友对这个片段很干兴趣，借此想对小朋友讲讲对于他们出生这个时代比较陌生的摇篮，从而衍生出要学会感恩父母。 <br />　　活动目标 <br />　　1.能用优美的声音来演唱歌曲。 <br />　　2.幼儿自己创编动作。 <br />　　3.学会对家人的感恩。 <br />　　4.喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐 <br />　　5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 <br />　　教学重点、难点 <br />　　教学重点:学会对他人表达自己的感激之情。 <br />　　教学难点:把握音乐的节奏型。 <br />　　活动准备 <br />　　1. 图片若干 <br />　　2. VCD <br />　　3.音乐 <br />　　活动过程 <br />　　一．开始环节 <br />　　（1）复习儿歌《小树叶》。 <br />　　师：&ldquo;小朋友，你们还记得上次我们观看的动画片《猫和老鼠》里面老鼠在什么上面呼呼大睡做着甜甜的美梦吗？那今天我们就一起来来认识认识这个东西吧。&rdquo; <br />　　二．基本环节 <br />　　师：&ldquo;今天老师给小朋友们带来了一首好听的歌曲《摇篮》我们一起来听一下吧。&rdquo;（播放音乐） <br />　　师：&ldquo;小朋友我们刚才听到的歌曲名字叫什么？听了这首歌你有什么感觉呢?请你们说一说。 那么好听的歌我们再来听一遍吧，不过这次我们要带着问题来听了，听一听这首歌里面唱的都有谁？他们都在干什么？&rdquo;(再次播放歌曲）。 <br />　　师：&ldquo;小朋友谁能说一说刚才歌曲里面都唱的什么？非常的棒小朋友都说出了自己刚才听到的，有蓝天、大海、星星、...那老师还听到了，白云、浪花、小鱼、摇篮、咦？小朋友你们知道什么是摇篮吗？（幼儿回答）你们是这样理解的，老师告诉小朋友摇篮是一种可摇动的婴儿卧具，婴儿睡在上面非常的舒服。&rdquo; <br />　　（3）出示第一段图片 <br />　　师：&ldquo;刚才歌曲里面唱的什么是摇篮呢？(蓝天是摇篮)摇着谁呢？（摇着星宝宝）什么轻轻飘呢？（白云轻轻飘）那白云轻轻飘得时候你们有什么感觉呢？（幼儿回答）谁睡着了？（星宝宝睡着了）&rdquo; （教师边提问边出示图片，并加上动作） <br />　　(4)学习第一段歌曲 <br />　　师:&ldquo;这一段里呈现出来这么多好看的图片，下面我们用舒缓、优美的声音一起来学习一下吧。（老师幼儿一起唱）小朋友的声音这么好听，下面我们再来一遍。&rdquo;（再次唱第一段）&rdquo; <br />　　(5)出示第二段图片 <br />　　师：&ldquo;那刚才小朋友还听出谁是摇篮呢？(大海是摇篮）摇着谁呢？（摇着鱼宝宝）鱼宝宝是怎么有呢？我们一起来学习一下吧。什么轻轻飘呢（浪花轻轻飘）谁睡着了呢？鱼宝宝睡着了。&rdquo;（教师边提问边出示图片，并加上动作） <br />　　（6）学习第二段歌曲 <br />　　师：&ldquo;我们一起在用优美的声音学习一下第二段吧。（老师幼儿一起唱）小朋友的声音这么好听，下面我们再来一遍&rdquo;（再次唱第一段） <br />　　(7)两段合起来一起来一遍 <br />　　三．结束环节 <br />　　师：&ldquo;我们一起来给这首好听的歌加上好看的动作吧。谁能做一做。（先幼儿进行创编）老师这里也有一些好看的动作，我们一起来学习一下。（老师边唱歌曲边做动作，幼儿跟学），然后跟音乐来一遍，下面小朋友我们一起邀请你的好朋友我们一起来跳一遍吧。&rdquo;（跟音乐再做一遍） <br />　　四．延伸环节 <br />　　师：&ldquo;小朋友你们小时候做过摇篮吗？那你们知道小时候都是谁为你们摇着摇篮入睡的？是我们的爸爸妈妈，爸爸妈妈为养育我们长大都非常的辛苦，我们要从小好好学习来回报他们，今天晚上我们回到家中为你的爸爸妈妈说一声爸爸妈妈你们辛苦了。&rdquo; <br />　　教学反思 <br />　　备课时，从幼儿已有的生活经验入手，以幼儿感兴趣的动画片片段为切入点，导入环节师幼互动良好。 <br />　　在活动基本环节中，就幼儿来言，基本上做到了以幼儿为主体，老师起主导的作用。充分尊重幼儿的个体差异性，对不同层次的幼儿设计了不同的问题，，但还是在...