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2022版义务教育语文课程标准模拟试卷2份及参考答案

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2022版义务教育语文课程标准模拟试卷1一、填空题思辩性阅读与表达之教学提示1.应根据学生    发展的特点,在不同学段创设适宜的学习     和学习     。比如,第一学段“       ”“我的小问号”,第二学段“大自然的奥秘”“        ”“我的奇思妙想",第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“      ”“东方智慧”,第四学段“生活的感悟”“       ”“艺海拾贝"“理性的声音",等等。将        和自主探究结合起来,为学生提供广阔的思考、表达 和交流空间。  2.应鼓励学生借助          ,自主搜集和利用学习资源,        ,支持自己的思考和论说。应引导学生学习捜集和选择信息的基本方法,关注信息的可靠性和        。能区分     资料与     资料,学会注明所援引资料的     。3.评价要关注学生在问题研究过程中的交流、    、     、演讲等现场表现,以及       中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果,要特别关注学生思考的      和思维的     。 整本书阅读之教学提示n4.应统筹安排     与     、     与的阅读活动,宜集中使用每学期整本书阅读课时,兼顾教师    和学生     阅读,保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值,根据自身实际确定阅读目的,选择图书和适宜的版本,合理规划      。应创设       、快乐分享的氛围,善于发现学生阅读整本书的     经验,及时组织交流与分享;善于发现、保护和支持学生阅读中的      见解。5.根据开展读书活动的实际需要,合理推荐和利用适宜的       ,如拓展阅读的书目、参考资料,以及相关音频、视频作品等,激发学生的阅读     ,丰富阅读      ,拓宽阅读     。借助信息技术 为学生拓展        ,提供写作、展示、研讨和交流的平台。6.注意考察阅读整本书的       ,以学生的阅读      、阅读      和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制      ,制作阅读反思单,引导学生从阅读      、阅读      等方面进行自我反思、自我改进。跨学科学习之教学提示7. 充分发挥跨学科学习的整体       ,增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力,精心选择      n和内容,组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排,把握活动周期和难度。第一至第三学段以观察、      、参观、     为主,第四学段以     、参与、调研、     为主。8.要拓展       ,增强跨学科学习的       和       。充分利用图书馆、互联网、      场景、      等,为学生开展跨学科学习提供必要的支持;也可以结合      和      开展的文化活动进行语文跨学科学习。二、简答题(一)整本书阅读教学要注意什么?1.整本书阅读教学,应以学生自主阅读活动为主。2.引导学生了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;3.通读整本书,了解主要内容,关注整体与局部、局部与局部之间的关系;4.重视序言、目录等在整本书阅读中的作用;5.设计、组织多样的语文实践故事会、戏剧节,建立读书共同体,如师生共读、同伴共读,朗诵会、共同体,交流读书心得,分享阅读经验。(二)跨学科学习如何进行评价?1.评价主要以学生在各类探究活动中的表现,以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据;n2.教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表,邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价;3.评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力;4.评价以鼓励为主,既充分肯定学生的发现和创造,又引导学生自我反思提升,不断提高跨学科学习的质量。三、综述题简单阐述各学段进行思辩性阅读与表达的教学注意要点。1.应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动,引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点,避免操之过急、求之过深。2.第一学段,重在保护学生的好奇心、自信心,引导学生多观察相似事物的异同点,多问为什么;鼓励学生自由表达、充分表达,以表扬为主。3.第二学段,可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法,尝试表达自己的观点,从文本中寻找证据支持自己的观点。4.第三学段,应引导学生分析证据和观点之间的联系,辨别总分、并列、因果等关系,有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。n5.第四学段,注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题,识别文本隐含的情感、观点、立场,体会作者运用的思维方法,如比较、分析、概括、推理等,尝试对文本进行评价。6.引导学生基于阅读和生活实际,开展研讨等活动,表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版各学习群“教学提示”部分。n2022版义务教育语文课程标准模拟试卷2一、填空题教学建议 1.教师应理解      的内涵,全面把握       的育人价值,突出       、以文化人。把        作为语文教学的根本任务,清晰、明确地体现教学目标的    立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,体认和传承      、      、     ,积淀深厚的文化底蕴,增强文化自信。  2.关注不同        之间的内在联系,以及同一学习任务群在不同学段的连续性和       ;关注不同地区学校和学生的差异,合理安排学习内容,把握学习难度,组织学习活动。根据      提供学习支持,引导学生在       、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生        ,避免       、机械训练;注意     衔接,减缓坡度,降低难度,增强学习的       和吸引力。3.学习情境的设置要符合核心素养       和       的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的       ,服务于解决现实生活的       n。创设情境,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联,符合学生认知水平;应整合关键的语文    和语文    ,体现运用语文解决      的过程和方法。 4.教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的      和      ,认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响,把握      与      深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的     和     。5.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的     、    和核心素养的发展水平,应依据各学段的      和      要求,广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据,体现       、       的特点。6.课堂教学评价是        的主渠道。教师应树立“          ” 一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。7. 作业评价是       的重要组成部分,       是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为      和      ,精心设计作业,做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例,增强作业的可选择性,除写字、阅读、日记、习作等作业外,还应紧密结合课堂所学,关注学生       和n      的热点问题,设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型 的作业,培养学生       和       的能力。8.应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价,釆用      、      、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读;可通过       、实验报告、       等,评价学生跨学科学习的阶段性成果。二、简答题(一)作业设计是作业评价的关键,教师如何设计作业?1.教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计作业,做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。2.要合理安排不同类型作业的比例,增强作业的可选择性,除写字、阅读、日记、 习作等作业外,还应紧密结合课堂所学,关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题,设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业,培养学生自主学习和综合学习的能力。3.随着学段升高,作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,为学生发挥创造力提供空间。4.教师要严格控制作业数量,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。。(二)过程性评价的原则?1.过程性评价应有助于教与学的及时改进。2.过程性评价应统筹安排评价内容。n3.过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。4.过程性评价应综合运用多种评价方法,增强评价的科学性、整体性。5.过程性评价要拓宽评价视野,倡导学科融合。填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版课程实施的“教学建议”部分。

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发布时间:2023-01-16 15:04:19 页数:9
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文章作者:U-40234

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